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《可愛的企鵝》教學設計 （一）教學內容 北師大版小學數學一年級上冊教材第36—37頁 （二）教材分析 本節(jié)課是第三單元“加減法(一)第八課時，所呈現(xiàn)的內容是學生學習8和9的加減法后的一節(jié)練習課，本節(jié)課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出有關加減法的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現(xiàn)大括號的形式，所以教學中需要教師作適當地講解，對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。 （三）教學目標 1、 讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意義的理解。 2、 鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題。 3、 引導學生感受學數學、用數學的樂趣。 （四）教學重點、難點 教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。 教學難點：看圖正確理解數量關系，準確熟練地解決簡單的數學問題。 （五）教具學具準備 課件、學具圖片、小棒等。 二、說學生 一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規(guī)培養(yǎng)，學生的聽課習慣正在逐步的得到規(guī)范，有了初步的數感和問題意識，但發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。 三、說教法和學法 1、情境教學法。生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創(chuàng)設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現(xiàn)大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節(jié)課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發(fā)學生的學習興趣，豐富了學生的思維。 2、發(fā)現(xiàn)學習法?！墩n程標準》指出，數學教學不應僅局限于解決數學問題，而應讓學生參與數學問題的提出過程，“經歷將實際問題抽象成數與代數問題的過程”，“經歷收集、處理信息，進而提出問題的過程”。教師要讓學生有更多的時間與機會從熟悉、喜愛的情境中發(fā)現(xiàn)并提出數學問題，拓展“再創(chuàng)造”的時空，感受到數學就在身邊，產生對數學問題進一步探究的愿望，激發(fā)學生學習數學的興趣，增進學生學好數學的信心。在本節(jié)課的教學中，教師組織學生觀察、交流等活動，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。充分發(fā)揮學生的主體性，學生以主人的身份參與了知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程，是一個發(fā)現(xiàn)者。 3、指導學生學會數學語言，培養(yǎng)學生表達數學語言的能力。語文課有文字語言和口頭表達的語言。數學同樣也有表達的語言。它包括對概念、定理等的文字敘述語言和符號表達語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達或畫圖語言及列表敘述的語言。所以數學中的文字敘述、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數學王國，及魅力無比的內在思維形式。所以要學好數學，顯然要學會這些語言的表達形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達。在本節(jié)課的教學中，通過課件展示信息，讓學生用自己的語言表述圖中的數學信息，提出數學問題。正確運用語言表達思想，可以加深對所學知識的了解，提高學生的口頭表達能力，有利于發(fā)展學生的邏輯思維。 4、充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢。多媒體輔助教學，有其直觀、形象而又生動的特點。在本課教學中，由于學生第一次接觸到圖畫應用題，用語言表述已知條件和問題，學生接受起來比較困難。運用多媒體輔助教學，從直觀形象入手，動態(tài)展示知識的產生和形成過程，使教學難點迎刃而解，啟迪了學生的思維。 四、教學流程 （一)創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎? 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕?！辈虏率鞘裁磩游?（企鵝） 師：你們喜歡企鵝嗎? 師：知道企鵝生活在哪里嗎?（南極） 師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數學問題，你們愿意幫助小企鵝嗎? （玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學生了解企鵝生活的環(huán)境，以增強學生的感性認識。） (二)合作探究，自主學習 師：比一比，看誰今天上課最認真，幫小企鵝解決的問題最多。 1、 教學第一幅圖。 出示第一幅圖。 (課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了5只企鵝。) 師：你們看到了什么? 生：我看到原來有3只企鵝，又來了5只企鵝。 師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢? 生：冰山上一共有幾只企鵝? 師：誰能當小老師，把剛才數學信息和問題完整地說一遍。 師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢?(出現(xiàn)大括號和問號。) 現(xiàn)在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎? 教師邊指邊告訴學生：“大括號”，“問號”。 在教師的引導下，讓學生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣?(生：合起來。) 師：“問號”的作用是什么? 生：要求的問題。 師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？” 師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？ （把算式寫在作業(yè)本上，并匯報。) 師：哪個小朋來跟大家說說你的算式? 生1：我的算式是5+3＝8（只） 生2：我的算式是3+5=8（只） 師：同學們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？ 生：5+3=8（只），冰山上一共有8只企鵝。 師：太棒了，就要像這樣說得完整、明白。 師：那么多同學都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。 2、教學第二、三幅圖。 （1）出示第二幅圖。 師：請同學們仔細看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有8只企鵝） 師：你是怎么知道有8只企鵝的？ 生：我是數出來的。 生：我看到大括號下面有“8只”。 (2)出示第三幅圖。 師：8只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細觀察，圖上有什么變化？ 生：藏起來一些企鵝，還有兩只企鵝在外面。 師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地說一說？你想提個什么問題來考考大家？ 生：冰山后面有幾只企鵝？ 師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只”這個“？只”是問哪里的企鵝呀？ 生：問我們藏起來幾只企鵝。 師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？ （抓住時機引導學生發(fā)現(xiàn)：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個問題，要用已經知道的數學信息來列出算式解決問題。） 生4：8-2=6（只），冰山后面有6只企鵝。 （組織學生討論圖中所呈現(xiàn)的內容，讓學生用自己的語言說一說圖中的內容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并交流解決問題的方法。因為學生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個符號的出現(xiàn)，都應讓他們清清楚楚。這個環(huán)節(jié)的教學是本節(jié)課的重點，也是教學的難點。） 3、比一比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢?請與同桌同學討論一下并匯報。（把兩部分合起來就用加法；從總數中取出一部分就用減法。） 4、反饋練習。練一練第3題。 課件出示題目。 師：請同學們看圖，說一說：你知道了什么？ 生認真觀察后，說一說。 師：誰知道這道題要求的問題是什么? 生：房子里有幾只兔子？ 師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？ (學生解答，教師板書：7-5＝2(只)，房子里有2只兔子。) （這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時地鞏固和反饋，幫助學生進一步理解和掌握。） （三）動手操作，鞏固練習 1、試一試：課本第36頁的試一試。 用學具圖片或小棒，兩人一組，一個人擺，另一個人根據擺的情況進行填數，再匯報，教師講評、展示。 （讓學生準備8、9個圓紙片，自己先擺一擺，然后根據擺的情況進行填數，以降低學生練習的難度。） 2、練一練。 第1題：口算。學生獨立完成。 （四）全課總結 今天這節(jié)課我們認識了兩個新朋友：“大括號”和“小問號”，以后做這類題時要認真看題，選擇合適的方法來解決問題。 （五）游戲 猜一猜。把準備好的圖片板（9個圓點）任意蓋住部分，先請同學們說算式，再逐步減少一個圓點，師生互動進行游戲。