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1、 恰如其分的懲罰會起到意想不到的效果。 恰如其分的懲罰會起到意想不到的效果。 恰如其分的懲罰會起到意想不到的效果。 我知道一個優(yōu)秀的班主任， 時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一次課余懇談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產(chǎn)生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下， 這樣的學生有多少， 真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對儒子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束， 這一點在我所帶的班中體會相當深刻。 我們面對的不是幾個學生，而是幾十個。沒有嚴明的紀律，如何有良好

2、的班風？ 記得才帶這個班時， 班級衛(wèi)生工作我是相當頭痛， 幾乎有一半學生好像沒有打掃衛(wèi)生的習慣， 輪到值日不是忘記就是不認真掃， 應付了事，我也曾想到用自己的行為感化他們，每到課外活動打掃時，我親自去，協(xié)助他們一起干， 堅持了相當長的時間是有所改善，可當你不在時，又偷工減料了，你還真拿他沒辦法，天天陪著你也實在吃不消，此時，我想到了懲罰，我把他們分成三個小組，早晨，中午、下午，采用小組負責制，幾個人捆在一起，包干到人，如果衛(wèi)生扣分全組一起罰掃，（不知這個算不算體罰）說也奇怪，從那以后一直到現(xiàn)在，衛(wèi)生工作我不用再怎么操心了。平時教室衛(wèi)生保持也不錯，每天早上，那黑板都擦得干干凈凈，我自嘆

3、不如，有時我擦黑板可沒他們 1 那功夫。前后反差如此之大，我想是懲罰的魅力所在吧。 我們班每周五的班會課中有一項內(nèi)容是組長總結(jié)本組工作， 并選出明星組員和表現(xiàn)最不好的組員， 明星組員給予獎勵， 那么表現(xiàn)最不好的組員，組長有權(quán)安排他到最后一個位置上坐一周，以示懲罰，這個效果非常好，這些學生往往會下來主動找組長希望給改正的機會。 而且，有些表現(xiàn)不好的學生在下一周會被當選為明星組員。 我想這一正一反，獎勵與懲罰，鮮明的對比，不能不在學生心中留下很多回味。 當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以

4、 下幾個方面： ①首先一定要注意尊重學生的獨立人格， 保護好學生的 自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全 盤否定；②懲罰的目的是警示學生什么不可以做， 做了會有什么后果， 不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲 罰是手段，教育才是目的； ③誰都會犯錯誤， 但不是誰都會改正錯誤， 受懲罰不要緊，要緊的是改正錯誤， 關鍵不是懲罰，關鍵是接受教訓， 改正錯誤； ④要讓學生能坦然地對待懲罰， 必須使學生明白既然犯了 錯誤，既然有明文規(guī)定的懲罰，既然懲罰已不可避免，就是坦然地對

5、 待懲罰，接受懲罰，說重了，是尊重人類社會的生存法則，說輕了是 遵守“游戲規(guī)則”，沒有規(guī)則，“游戲” 就無法玩下去了。 比如踢足球，既然犯規(guī)了，即使是被罰點球，也要坦然對待，不服，就不要犯規(guī)， 要避免懲罰，就要避免犯規(guī)，犯了規(guī)，就得接受懲罰。所以在此我所說的懲罰絕不是摧殘學生心靈的體罰，更不是打人，這里所說的“懲罰”是一種積極的，有意義的行為，而不是一種消極的被動式的“救 2 火隊式”的行為。只要學生明白 “我犯規(guī)了， 理應受到懲罰” 的道理， 在我們的教育工作， 適當用用既規(guī)范了學生的行為， 又樹立了很好的

6、 班風，不是也挺有效有意義的嗎？回憶少年時代家長老師再三告誡、 說服，不如父親臉上感怒的變化及罵聲，更能叫人考慮自己的錯失， 當學生做錯事時，你的苦口婆心有時真是收益甚淺，說服不如怒斥， 把結(jié)論留給學生自己去思考，對他們的智能的發(fā)展也必有顯著的效 果。 3