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1、《戴震難師》教學設(shè)計 南澗縣碧溪鄉(xiāng)中學楊敏森 教學目標： 1、培養(yǎng)學生閱讀文言文的能力，通過反復(fù)誦讀理解文章的重要內(nèi)容，體會用精練的語言表現(xiàn)人物性格。 2、掌握文中重要字詞的意義和用法，讓學生學會整理、積累語言材料。 3、了解有關(guān)戴震、段玉裁的常識。 4、疏通文意，整體把握短文的中心，明確其中蘊涵的道理。學習戴震勤于思考、積極質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)獨立思考的能力。 教學重點：掌握文中重要字詞的意義和用法。學習戴震勤于思考、積極質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)獨立思考的能力。 教學難點：疏通文意，整體把握短文的中心，明確其中蘊涵的道理。學習戴震勤于思考、積極質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)獨立思考的能力。 教學方法

2、： 朗讀、研討。 教學策略： 1、熟讀課文，在引導學生反復(fù)誦讀中逐漸加深對課文的理解。 2、調(diào)動學生學習的主動性，讓他們自己疏通文意，同學間討論解釋疑難，教師只作適當講解。 課型： 新授課。 課時數(shù)： 1課時。 教學過程： 一、導入新課。 古人云：“學起于思，思源于疑?！币墒且磺邪l(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的奠基石?！皩W問學問，既學又問；只學不問，并非學問?！比绻髮W只一味相信書本，相信老師，缺乏懷疑精神，那么永遠不會獲得真正的知識。一個成功的學者決不墨守前人的舊說，而是有所懷疑，有所創(chuàng)造。 孟子曾經(jīng)說過：“盡信書，則不如無書?！笨梢娨粋€人要想不斷地提高自己的知識水平，不但要愛讀書，讀好

3、書，還要善于讀書，敢于質(zhì)疑，只有這樣，才能辨?zhèn)稳ネ?，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。 我國清代的戴震就是不迷信書上已有的定論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，成為了著名的思想家、學者。今天，我們一起來看看幼時的戴震讀書塾時是如何質(zhì)疑、反駁老師的。 （出示幻燈片1） 二、朗讀課文。 1、解題：（出示幻燈片2、3）戴震難師，難讀nm質(zhì)疑、反駁、論說、爭辯等。 2、自讀課文，要求： （1）讀準字音，把握節(jié)奏，讀出語氣、語調(diào)。 蓋/聰明蘊蓄者/久矣；此何以知/為孔子之言/而曾子述之？又何以知/曾子之意/而門人記之？周朝、宋朝相去/幾何時矣？然則/朱文公/何以知然？此非/常兒也。 （2）教師訂正讀音，分男女生讀。

4、 三、知曉作者。 （出示幻燈片4、5） 1 、段玉裁（1735-1815），清代文字訓詁學家、經(jīng)學家。字若膺，號懋堂。江蘇金壇人。乾隆舉人，官至四川巫山縣知縣。所著《說文解字注》是研究文字訓詁學的重要參考書。本文選自《戴東原先生年譜》，這是一部按年月記載戴震生平事跡的書籍。 2 、戴震（1724-1777），清代思想家、語言文字學家。字東原，安徽休寧人?！端膸烊珪返淖胄薰僦?。段玉裁是他的學生。 四、疏通文意。 （出示幻燈片6、7、8、9） 采用小組合作的形式進行（每組推選一人為組長，一組長為主，看哪組最快而且準確。每組推選出一名分角色朗讀的人選。）。教師巡視，解答疑難。 用“

5、△”符號標記出需要重錘敲打的詞語。 日．數(shù)千言不肯休（日，名詞作狀語?！懊刻臁?。）教師對有關(guān)字詞進行講解。 全班齊讀。 五、分角色朗讀。（出示幻燈片10）小組討論角色和朗讀方法，推舉三人分角色朗讀，其中一人旁白；要求仔細揣摩角色特點，有感情有節(jié)奏地朗讀。 六、問題探究： 1、“戴震難師”表現(xiàn)了少年戴震的什么精神？（出示幻燈片11）明確：戴震才剛會說話，在學習中就能不迷信權(quán)威，不迷信前人的結(jié)論，表現(xiàn)了少年戴震善于質(zhì)疑和敢于質(zhì)疑的精神。 2、文章用什么描寫方法來突出少年戴震的這些特點的？ 明確：語言描寫、側(cè)面描寫。 3、你對這位老師有何評價？（出示幻燈片12） 明確：這位老師實事

6、求是，對戴震予以高度評價，是位好老師。 4、戴震能把老師問得“無以應(yīng)”，你從中得到什么啟發(fā)？（出示幻燈片13）明確：學習要開動腦筋，要多問為什么，才能真正學出成果。 5、如何正確看待“戴震難師”所提的問題？（出示幻燈片14） 我們 明確：這篇短文寫了戴震讀私塾時向老師提出疑問，難住老師的故事。一般來說，如果沒有確切的記錄，后人是不可能知道前人發(fā)生的事情的，尤其是不可能知道前人發(fā)生的事情的細節(jié)。戴震以此為出發(fā)點，來問老師有關(guān)孔子的事情。對于一個尚處于啟蒙的兒童來說，這是難能可貴的。所以，老師也稱他為“非常兒”。學習本文，重在學習戴震的質(zhì)疑問難的精神，從而培養(yǎng)獨立思考的能力。 七、課堂檢

7、測：（出示幻燈片15） 八、教師小結(jié)：（出示幻燈片16） 戴震難師的故事告訴我們這樣一個道理：凡事都要問一個為什么，要勇于發(fā)問、善于發(fā)問、勤于發(fā)問。作為學生，我們要敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，只有這樣，才能有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。 九、布置作業(yè)：（出示幻燈片17、18） 1、熟讀并背誦全文。 2、收集關(guān)于質(zhì)疑的名言。 3、收集由于質(zhì)疑而得到好處的故事。 4、你有由于質(zhì)疑而得到好處的經(jīng)歷嗎？說出來給大家借鑒借鑒。 十、板書設(shè)計： 戴震難師 幼時聰明，過目成誦； 敢于質(zhì)疑，善于發(fā)問； 老師語塞，夸其智兒。 ————勤于思考、善于發(fā)問、敢于質(zhì)疑 注：《大學章句》“右經(jīng)一章”：蓋孔子之言，而曾子述之。其傳十章，則曾子之意而 門人記之也。舊本頗有錯簡，今因程子所定，而更考經(jīng)文，別為序次如左。 -5-