七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》創(chuàng)意教案(四篇)
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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》創(chuàng)意教案(四篇) 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案設(shè)計(jì) ?一、教學(xué)準(zhǔn)備:? ??上搜韻網(wǎng),檢索詩(shī)中幾個(gè)富有內(nèi)涵的詞語(yǔ)的含義——“楊花”“子規(guī)”“五溪”。 ??二、教學(xué)目標(biāo): ??1、把握詩(shī)歌形象,體會(huì)詩(shī)人精神。 ??2、理解文化內(nèi)涵,把握詩(shī)歌情感。 ??三、教學(xué)過程: ??1、導(dǎo)入: ??這是一首表達(dá)對(duì)友人思念之情的詩(shī)歌,也是李白的名篇??晌覀冋б蛔x來,似乎詩(shī)句沒有什么出奇之處,那么這首詩(shī)究竟有什么魅力吸引別人呢?在這首詩(shī)的學(xué)習(xí)中,我們就要了解,看似平淡的詩(shī)句背后豐厚的內(nèi)涵。 ??2、探究?jī)?nèi)涵,把握情感 ??這首詩(shī)前兩句寫景,后兩句抒情,那么前兩句寫景的作用是什么?(學(xué)生依據(jù)注釋,先簡(jiǎn)單說一下詩(shī)句的含義:在柳絮飛盡的時(shí)候,布谷鳥啼叫,聽說龍標(biāo)要經(jīng)過五溪。點(diǎn)明了季節(jié)及寫詩(shī)的緣由) ??我們讀這前兩句,似乎沒有讀出什么情感,那么大家收集的有關(guān)詩(shī)句中三個(gè)詞語(yǔ)的內(nèi)涵有什么?(學(xué)生講述自己查找的內(nèi)容,老師指出關(guān)鍵條目) ??楊花: ??風(fēng)里楊花:風(fēng)中的楊花飄忽不定。比喻事情或事物變化無定準(zhǔn)。 ??此時(shí)的楊花是誰的象征?(王昌齡) ??同時(shí),詩(shī)人們也紛紛以楊花來表現(xiàn)春天,當(dāng)楊花落盡時(shí),也代表著一年中最美好的春天就要消失,最繁華的春景也要散盡。例如,蘇軾《水龍吟》“春色三分,二分塵土,一分流水。細(xì)看來,不是楊花,點(diǎn)點(diǎn)是離人淚) ??子規(guī) ??傳說為蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴,聲音凄切,故借以抒悲苦哀怨之情。 ??恐鵜鴃之先鳴兮,使夫百草為之不芳。(《離騷》) ??又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。(《蜀道難》) ??因此,子規(guī)的啼叫增添的是對(duì)飛逝時(shí)間的感傷,聽到它的啼叫讓人倍感凄涼。 ??五溪 ??東漢大將馬援曾率兵與湖南一帶的少數(shù)民族作戰(zhàn),結(jié)果在五溪之間遇到了瘴氣(傳說中荒涼地帶有毒的氣體,人畜遇之皆死)。士兵們紛紛病倒,馬援當(dāng)時(shí)年齡已經(jīng)很大,最后也病死于軍中。他還寫下了一首詩(shī):“滔滔武溪一何深!鳥飛不度,獸不敢臨。嗟哉武溪多毒淫!”(馬援《五溪深行》) ??可見,五溪是一個(gè)極其荒僻,極其令人恐懼的地方。并且,這里是王昌齡之行的終點(diǎn)嗎?(不是,“過”說明只是經(jīng)過,王昌齡的歸程還不知在哪里) ??了解這些之后,大家再來讀詩(shī)句,你能夠感受到詩(shī)句中還包含了哪些情感?(在繁華散盡的時(shí)節(jié),漂泊無依的友人,難以預(yù)料的前途,都籠罩在無限的悲涼之中) ??3、緊扣意象,把握精神。 ??但是,在這樣悲傷的時(shí)刻,有什么與王昌齡相伴?(明月)為什么要選擇明月呢? ??補(bǔ)充詩(shī)句: ??海上生明月,天涯共此時(shí)。(張九齡) ??共看明月應(yīng)垂淚,一夜鄉(xiāng)心五處同。(白居易) ??張九齡是嶺南人,長(zhǎng)期在長(zhǎng)安為相,相像家鄉(xiāng)海上明月初生,雖然自己與之相離萬水千山但可以一齊共看明月。白居易當(dāng)時(shí)身處于戰(zhàn)亂之中,雖然與兄弟姐妹分居五處,但也可以共看明月。 ??無論天涯海角,都能看到什么?(明月) ??而這輪明月上還寄托了什么?(詩(shī)人的那份思念之心) ??這份思念會(huì)與王昌齡相伴到何時(shí)?(“夜郎西”,就是王昌齡所赴之處,也同樣是荒僻之地。也就是說,無論王昌齡走到天涯海角,詩(shī)人的這份思念都不會(huì)離他而去) ??總結(jié):王昌齡在一個(gè)悲涼的季節(jié)離去,踏上未知的前程,但李白的這份永不離棄的情誼,會(huì)給他帶來什么?(讓他感受到溫暖與希望) ??同時(shí),李白的詩(shī)歌雖然是寫離別之意的,但依然延續(xù)了他的風(fēng)格,那就是極為廣闊的胸襟、視野。從五溪到夜郎西,李白將之納入詩(shī)中,并以明月將遠(yuǎn)隔萬里的兩人聯(lián)成一體,本身就有著極為廣闊的視野。 ??4、比較閱讀: ??這首詩(shī)還有兩個(gè)版本,一個(gè)版本是首句為“揚(yáng)州花盡子規(guī)啼”,大家覺得與“楊花落盡子規(guī)啼”相比,哪個(gè)更好?(“楊花落盡”,更能體現(xiàn)出這個(gè)特殊季節(jié)中的悲涼感,有繁華落盡之意) ??一個(gè)版本末句是“隨風(fēng)直到夜郎西”,大家覺得,與“隨君直到夜郎西”相比,哪個(gè)更好?(“隨君”,更能突出詩(shī)人與王昌齡之間的情誼) ??四、教后記: ??教學(xué)這首詩(shī)中,有意識(shí)地向?qū)W生介紹了“搜韻網(wǎng)”,這個(gè)網(wǎng)不僅可以檢校詩(shī)詞格律,查閱詩(shī)詞之韻,還有許多功能。其中之一,就是可以查找典故詞匯,并且找到相關(guān)詩(shī)句。學(xué)生可能開始查找時(shí)有些障礙,但是如果能時(shí)時(shí)查閱,對(duì)于提高他們的積累也是極有幫助的。 ??這個(gè)網(wǎng)上還可以查找到一些著名詩(shī)人的生平行蹤(在“唐宋文學(xué)編年地圖”中),我給學(xué)生演示了查找王昌齡生平的行蹤。學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了他被貶龍標(biāo)時(shí)的相關(guān)詩(shī)作,以及他生命后來的旅程。通過這張地圖,學(xué)生可以更加直觀地了解他。 ??在教學(xué)中,朗讀自然非常重要,我還是讓學(xué)生注重把語(yǔ)調(diào)的變化與情感聯(lián)系。不過,在這首詩(shī)中我還讓學(xué)生比較了理解詩(shī)句文化內(nèi)涵前后朗讀的方式,以及把三個(gè)版本的詩(shī)歌放在一齊朗讀,體會(huì)情感的不同。學(xué)生從中再一次體會(huì)到了這短短詩(shī)句背后的強(qiáng)烈的情感。 《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案設(shè)計(jì) ??教學(xué)目標(biāo): ??1.了解詩(shī)體知識(shí):古體詩(shī)和近體詩(shī) ??2.詩(shī)歌寫景的目的:寓情于景,為抒情鋪墊 ??3.楊花、明月、子規(guī)三意象 ??4.詩(shī)人的形象 ??教學(xué)過程: ??導(dǎo)語(yǔ):唐詩(shī)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。詩(shī)歌是唐代文學(xué)藝術(shù)的代表形式。唐代是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的全盛期。唐代詩(shī)人眾多,僅傳下姓名的詩(shī)人就有2300多,僅《全唐詩(shī)》中收入的唐詩(shī)就有48900多首,一個(gè)人每天背一首,得用130多年。唐詩(shī)的題材非常廣泛:訴說悲歡離合,歌唱遠(yuǎn)大理想,揭露社會(huì)黑暗,贊美大好河山,總之,唐詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的方方面面。今天我們就來學(xué)習(xí)一首唐詩(shī),領(lǐng)略一下唐詩(shī)那醉人的風(fēng)采。 ??一、文學(xué)常識(shí):古體詩(shī)和近體詩(shī) ??在唐代,人們把較少格律限制的詩(shī)叫古體詩(shī)(格律:詩(shī)、詞等關(guān)于字?jǐn)?shù)、句數(shù)、對(duì)偶、平仄、押韻等方面的格式和規(guī)則);把唐朝時(shí)出現(xiàn)的講究格律的詩(shī)稱為近體詩(shī)(古體詩(shī)和近體詩(shī)最初都是唐朝人的說法,古體詩(shī)因產(chǎn)生年代早,相對(duì)于唐朝人已經(jīng)是古代的詩(shī)體了;格律詩(shī)在唐朝時(shí)是剛剛成熟的,相對(duì)于唐朝人來說是“新近”產(chǎn)生的,所以唐朝人稱它為“近體詩(shī)”。我們現(xiàn)代人不過是沿用了唐朝人的說法,實(shí)際上“近體詩(shī)”離我們不但不近,反而已相當(dāng)久遠(yuǎn)了。)近體詩(shī)又分為兩類:律詩(shī)和絕句。 ??古體詩(shī)?近體詩(shī) ??形成年代?唐代之前?唐代 ??格律要求?較少限制?限制嚴(yán)格 ??形式分類?古詩(shī),古風(fēng)?律詩(shī),絕句 ??舉例?登幽州臺(tái)歌?送杜少府(律);聞王昌齡(絕) ??二、讀:語(yǔ)速,語(yǔ)調(diào),節(jié)奏 ??三、文學(xué)常識(shí):李白,字太白,自號(hào)清蓮居士,唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人,世稱“詩(shī)仙”。 ??四、釋題,背景 ??1.標(biāo)題: ??聞:聽說 ??左遷:遷,調(diào)動(dòng)官職,一般是升官;古人以右為尊,左遷就是降職 ??寄:寄托,托付 ??2.背景:詩(shī)人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地,當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州,聽說此事,便寫下此詩(shī),寄托對(duì)朋友的牽掛。 ??五、賞析 ??1.第一句寫了哪些事物? ??——楊花,子規(guī)的啼鳴(不是子規(guī))。 ??2.寫這兩個(gè)事物的作用是什么? ??(1)點(diǎn)明時(shí)令:暮春時(shí)節(jié) ??(2)渲染氣氛:黯淡、凄楚的氣氛 ??楊花:漂泊不定,如友人的身世; ??子規(guī)啼鳴:離愁別恨,與友人分離的痛苦 ??(3)烘托心情:痛苦,痛惜,悲痛 ??3.這句景物描寫中含有作者怎樣的感情? ??——對(duì)友人遭遇的同情,對(duì)友人離別的痛苦——景中含情,融情入景 ??4.寫景的目的:一般詩(shī)文,寫景的目的,基本上都是為了抒情,絕大多數(shù)景物描寫本身,就蘊(yùn)含了作者的情感。寫景是為抒情鋪墊(準(zhǔn)備)。 ??5.第一句是寫景,第二句是敘事?!奥劦馈北憩F(xiàn)了作者怎樣的心情? ??——聞道:聽說。表現(xiàn)了作者的驚惜之情:友人已經(jīng)走了,而且已走了很遠(yuǎn),而且是受了貶謫而走。 立即下 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《文王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案設(shè)計(jì) 楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。 我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。 一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1.知道基本的文學(xué)常識(shí),如李白的字號(hào)、“詩(shī)仙之稱”和浪漫主義等; 2.掌握重點(diǎn)字詞、意象的意思,如楊花、子規(guī)、明月等; 3.引導(dǎo)學(xué)生從意象入手,體會(huì)詩(shī)的意境,以便理解全詩(shī)的主要內(nèi)容和詩(shī)人的思想情感; 4.教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,從而背誦全詩(shī)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn):熟讀成誦,體會(huì)詩(shī)人和友人之間的感情; 難點(diǎn):深入理解某個(gè)特定意象的意思,能夠?qū)W以致用。 三、教學(xué)過程 1.新課導(dǎo)入 師:同學(xué)們好,大家還記不記得之前學(xué)過的《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》等詩(shī)呢?你們還記得它的作者是誰嗎? 生:記得,它們都是李白寫的。 師:同學(xué)們回答的都非常好。那有沒有哪位同學(xué)能夠站起來給大家背誦一下《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)呢? 生:隨機(jī)挑選一名學(xué)生背誦一下。 師:這位同學(xué)背的特別好,那么大家知道那首詩(shī)的主要內(nèi)容是寫什么的嗎? 生:寫的是李白和汪倫之間的友情。 師:沒錯(cuò),《贈(zèng)汪倫》就是寫李白和汪倫之間的深情厚誼的,而我們今天要學(xué)的這首《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》也是寫李白和朋友之間情誼的,只不過不是寫給汪倫的了,是寫給他的另一個(gè)小伙伴王昌齡。跟著老師一起來看下吧!(在黑板上板書此詩(shī)) 2.解讀題目 師:大家一起看看這個(gè)題目《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》,是不是特別長(zhǎng)?但是大家不要害怕,老師就最喜歡這種題目長(zhǎng)的詩(shī)歌,因?yàn)橐馕吨锩姘男畔⒘烤蜁?huì)特別多。像這首詩(shī)歌就是這樣,題目里就清清楚楚的寫出了它的創(chuàng)作背景,那么,有沒有哪位同學(xué)能從題目里嘗試去小小推測(cè)一下啊?大家不要害怕,大膽去說,勇敢一點(diǎn),很簡(jiǎn)單的,說出口說不定就對(duì)了呢! 生:然后,一位同學(xué)站起來回答了自己的想法。 師:這位同學(xué)回答的真的很不錯(cuò),大家一起鼓勵(lì)一下他吧!這首詩(shī)的創(chuàng)作背景就是詩(shī)人聽說自己的小伙伴王昌齡要到一個(gè)偏僻遙遠(yuǎn)的地方去做官了,心里特別擔(dān)心,就趕緊寫了一首詩(shī)寄過去,來表示自己的關(guān)切之情,告訴昌齡哥哥不要悲傷,不要難過,我的關(guān)心與你同在,它會(huì)替我一直陪伴著你。好,接下來我們來看看這首詩(shī)的作者李白。 3.走進(jìn)作者 師:一提到李白,大家都不會(huì)陌生吧?是不是從小學(xué)就開始學(xué)他的《靜夜思》啦,但是我們今天還得再來看看李白,不過,老師這次給大家講講你還不知道的李白。李白啊,除了有才華、擅長(zhǎng)寫詩(shī)以外,和我們普通人一個(gè)樣,也有很多愛好,也有許多毛病。愛好就是去全國(guó)各地旅旅游,看山看水,所以一路上就會(huì)交到很多朋友,像汪倫、杜甫、孟浩然,還有今天詩(shī)中的王昌齡都是他的小伙伴。好了,不能扯太遠(yuǎn)啦,還是回到李白身上,跟著老師來看看吧! (1).李白,生卒年代:701~762,字太白(這個(gè)應(yīng)該比較好記吧?像我們?nèi)ツ昕吹囊徊侩娪啊堆垈鳌分欣畎椎男蜗缶褪且粋€(gè)白衣勝雪、衣袂飄飄的文人,所以一看到李白,大家就要聯(lián)想到他的字是太白),號(hào)“青蓮居士”,少年時(shí)居住在四川,讀書學(xué)道;二十五歲出川遠(yuǎn)游,先后居住在安陸、魯郡等地。 (2).他以富于浪漫主義色彩的詩(shī)歌來反應(yīng)現(xiàn)實(shí)(師:有同學(xué)知道什么是浪漫主義嗎? 生:同學(xué)們都表示不是很清楚; 師:沒關(guān)系,老師來給大家講一講。現(xiàn)在一說“啊,好浪漫呀!”大都是男生、女生談戀愛的時(shí)候搞得一些小驚喜、小創(chuàng)意的那種羅曼蒂克的東西,但古時(shí)候浪漫的意思跟現(xiàn)在不太一樣,那時(shí)候浪漫就是說充滿了天馬行空的想象,Nothing is impossible.一切皆有可能。這里一定要注意,李白的浪漫并不意味著他的詩(shī)寫的都是男女之情,而是說他的詩(shī)大都充滿了奇特大膽的想象。), 描繪山川,抒發(fā)壯志,吟詠豪情,因而成為光照古今的偉大詩(shī)人。 (3).李白的詩(shī)想象豐富,豪邁飄逸,因而被后人尊稱為“詩(shī)仙”(大家可以把這個(gè)詩(shī)仙稱號(hào)和浪漫主義看成是李白QQ的個(gè)性簽名。如果按照我們現(xiàn)在的星座學(xué)來看,我覺得李白應(yīng)該是個(gè)水瓶座,因?yàn)樗貏e符合這個(gè)星座的天馬行空和喜歡出去玩耍的特質(zhì)。) 師:給大家一分鐘的時(shí)間當(dāng)堂記憶,一會(huì)兒隨機(jī)提問幾位同學(xué)。 生:好了,這幾位同學(xué)都回答的很不錯(cuò),大家上課一定要認(rèn)真聽講,有的知識(shí)能在課堂上記住的就盡量記住,這樣就不需要占用你課下玩耍的時(shí)間了。對(duì)不對(duì)? 4.重點(diǎn)字詞注釋 師:好,同學(xué)們,我們大家一起來看詩(shī)文了,我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候,一定要學(xué)會(huì)有感情的朗誦,每讀一句,就要想象一下詩(shī)人的情感活動(dòng),這樣才能更好的理解。好了,我給大家朗讀一遍,然后你們自己再讀兩遍,試著理解一下詩(shī)的內(nèi)容,一定要把不懂的字詞先圈出來,一會(huì)就給大家重點(diǎn)講解。 生:學(xué)生安靜聽老師朗讀,然后自己讀兩遍,標(biāo)注不懂的字詞。 師:老師讀完把重點(diǎn)字詞板書到黑板上,一一為大家解釋。 (1).龍標(biāo):一個(gè)地名,今湖南省黔陽(yáng)縣,唐時(shí)甚僻(題目中的龍標(biāo)就是這個(gè)意思)。也可用來代指在這里做過龍標(biāo)尉的王昌齡,因?yàn)楣湃肆?xí)慣上用一個(gè)地名或者官職名來指代某個(gè)人(詩(shī)中第二句的龍標(biāo)就是代指王昌齡); (2).左遷:由于古代尊右卑左,所以在詩(shī)歌中遇到左遷,基本上就是貶官、降職的意思。相對(duì)地,右遷就是升官了,但是一般不這么用; (3).子規(guī):指的就是杜鵑鳥; (4).五溪:湖南省西部五條河流的總稱; (5).夜郎:古代少數(shù)民族建立的一個(gè)國(guó)家的名字。 5.詩(shī)文翻譯 師:同學(xué)們,解決了那幾個(gè)比較難的字詞的意思以后,給大家兩分鐘時(shí)間,嘗試著小組內(nèi)先翻譯一下,一會(huì)老師再帶大家通一下,看看和你們翻譯的有什么不同。 生:學(xué)生參與小組討論,大家各抒己見。 師:好了,時(shí)間到,同學(xué)們,我們一起來看看這首詩(shī)究竟什么意思吧! 楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪。 在楊花落完子規(guī)啼鳴之時(shí),我聽說您被貶為龍標(biāo)尉,要經(jīng)過五溪。 我寄愁心與明月,隨風(fēng)直到夜郎西。 我把我憂愁的心思寄托給明月,希望它能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。 6.思考題 師:同學(xué)們,講到這里,老師有一個(gè)疑問,為什么詩(shī)人要把自己的愁心托付給明月呢?為什么不是給太陽(yáng)、清風(fēng)、云朵呢? 生:同學(xué)們頓時(shí)也變得很疑惑,都在思考什么。 師:其實(shí)很簡(jiǎn)單,你看像我們過中秋節(jié)的時(shí)候,如果有親戚在外地工作無法回家團(tuán)聚,我們不還常說可以去仰望那同一輪明月嗎?對(duì)不對(duì)?這明月就像是一個(gè)聯(lián)接兩個(gè)地方的媒介,你在一個(gè)地方,他在另一個(gè)地方,我們距離很遠(yuǎn),但我們一同欣賞同一個(gè)月亮,就好像看見了對(duì)方,就證明我們心心相印、心心相吸。 7.意象解讀 師:同學(xué)們思考一下楊花、子規(guī)、明月這些景物(詩(shī)歌中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)叫意象)有何內(nèi)涵? 生:同學(xué)們都有點(diǎn)蒙圈了。 師:現(xiàn)在不知道很正常,但我講過之后,同學(xué)們一定要記一記??!可不能再不會(huì)啦! (1).楊花:一種白色絮狀物,總是春天的時(shí)候離開枝頭到處飛舞,所以常被賦予漂泊無定的意思,詩(shī)中暗寫王昌齡被貶到了荒僻之地,為此營(yíng)造了一種飄零流落之感; (2).子規(guī): 杜鵑鳥的別名,傳說為蜀地杜宇的魂魄所化,常常夜鳴,故借以抒發(fā)悲苦哀怨之情; (3).明月:(上面的那個(gè)思考題其實(shí)也提到了一點(diǎn)兒)這一意象經(jīng)常被用來寄托相思、抒發(fā)思念之情,自古以來無數(shù)的文學(xué)作品都喜歡用明月來遙寄相思之感。 對(duì)于這些意象,大家一定要活學(xué)活用,不要死讀書,它們所蘊(yùn)含的情感不僅僅適用于我們剛剛學(xué)的這首詩(shī),放在課外的古詩(shī)、或者其它即將學(xué)到的詩(shī)歌身上,也是同樣適用的。 四、教學(xué)總結(jié) 師:給同學(xué)們講了這么久,應(yīng)該基本上都知道了這首詩(shī)的內(nèi)容吧?也或多或少能明白一點(diǎn)這首詩(shī)的思想感情了。但老師還得啰嗦幾句,給大家總結(jié)一下這首詩(shī)的中心思想,沒幾句話,同學(xué)們辛苦一下,都拿筆記一下吧! 思想:表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)方友人的思念之情,以及對(duì)他被貶之事深表同情。 五、課后作業(yè) 1.熟讀并背誦全詩(shī),下節(jié)課隨機(jī)提問幾名同學(xué)背誦,再找兩名同學(xué)上講臺(tái)默寫一下; 2.課下搜集一些借明月來表達(dá)思念之情的其它詩(shī)句,下節(jié)課會(huì)請(qǐng)幾名同學(xué)來分享一下你的搜集成果。 師:好了,這節(jié)課就上到這里了,下課! 小學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《文王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教案設(shè)計(jì) 一.目標(biāo)設(shè)計(jì) ?1.教會(huì)學(xué)生誦讀,讓學(xué)生在吟詠之中加深理解,熟讀成誦。 ?2.引導(dǎo)學(xué)生從形象入手,體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)所表達(dá)的深刻的思想感情。 ?3.幫助學(xué)生了解有關(guān)詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景以及作者的生平、思想。 ?二、教學(xué)重、難點(diǎn) ?重點(diǎn):熟讀、背誦 ?難點(diǎn):理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理 ?三、教學(xué)過程 ?(一)標(biāo)題解說 ?你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息? ?龍標(biāo):今湖南黔陽(yáng),唐時(shí)甚僻。詩(shī)中指王昌齡,古人常用官職或任官之地的州縣名來稱呼一個(gè)人。 ?左遷:古尊右卑左,即貶官。 ?這首詩(shī)是作者為好友王昌齡貶官而作的抒發(fā)感憤、寄以慰藉的好詩(shī)。 ?(二)背景簡(jiǎn)介 ??王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫七絕。天寶初年,李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí),與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷,他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說李白從天寶三年離京漫游,到揚(yáng)州時(shí),聽到王昌齡被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息,便題詩(shī)抒懷,遙寄給遠(yuǎn)方的友人。 ?(三)整體感知 ?1.聽讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并用“/”劃分詩(shī)句的節(jié)奏。 ?聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 ?[唐]李白 ?楊花/落盡/子規(guī)/啼, ?聞道/龍標(biāo)/過/五溪。 ?我寄/愁心/與/明月, ?隨君/直到/夜郎/西! ?2.學(xué)生齊讀,體會(huì)文中蘊(yùn)含的作者感情。 ?(四)作者簡(jiǎn)介 李白,字太白,號(hào)青蓮居士,唐代著名詩(shī)人。青年時(shí)曾漫游全國(guó)各地,后應(yīng)詔入京,三年后離開,長(zhǎng)期游歷,安史之亂時(shí),因參加王璘幕府,被流放夜郎,中途遇赦,晚年漂泊。李白思想教復(fù)雜,總有報(bào)國(guó)之志,但一生遭遇坎坷曲折。他是繼屈原之后的最偉大浪漫主義詩(shī)人。本詩(shī)是李白聽到王昌齡遭貶遠(yuǎn)調(diào)時(shí)寫給他的,表達(dá)了對(duì)他的同情。 (五)講解詩(shī)意: “楊花落盡子規(guī)啼,聞道龍標(biāo)過五溪”首句寫景兼點(diǎn)時(shí)令:景物描寫?yīng)毴∑床欢ǖ臈罨?,泣血悲啼之鳥子規(guī),渲染一種哀愁氣氛,融情于景,既有漂泊之感,又有離別之恨。“楊花落盡”正是春天季節(jié),詩(shī)人沒有選取明媚春光,而是用楊花描寫此時(shí)景物,可見獨(dú)具匠心?!斑^五溪”可見遷謫之荒涼,道路之遙遠(yuǎn)、艱難,詩(shī)人雖無悲痛之語(yǔ),悲痛之意自見。 “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”此句為抒情:抒發(fā)了對(duì)好友的不幸遭遇擔(dān)心與關(guān)懷之情。人隔兩地,難以相從,而月照中天,千里可共,所以要將自己的愁心寄予明月,隨好友到龍標(biāo)。詩(shī)人馳騁豐富的想象,用本來無知無情的明月作信史,代轉(zhuǎn)自己的一片情意。如此寄愁心與明月常相隨,不僅表現(xiàn)牽掛友人命運(yùn)之心無時(shí)不在,而且有此情此心明月可以做證的意味,感情真摯,膾炙人口。 (六)名句欣賞: “我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西”共有三層意思:一是自己充滿愁思,而相隔兩地,只有托之于明月;二是惟有明月分照兩地,自己和朋友都能看見;三是只有依靠他才能寄予,別無他法。后人常用來表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方摯友的慰問。 (七)板書設(shè)計(jì): 聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄 李?白——唐代詩(shī)人 我?————?月?————?君 (寄)?(隨) 愁?心?相?伴- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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