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甘肅省2014高中語文《登柳州城樓寄漳汀封連四州》教案 新人教版 課題 《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》 授課班級(jí) 高二（*）班 授課時(shí)間 ******** 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 1.了解柳宗元的生平 ，理解詩歌內(nèi)容。 2.賞析詩歌，領(lǐng)會(huì)獨(dú)特的藝術(shù)美。 過程方法 按古詩欣賞的一般步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高鑒賞能力。 體會(huì)詩中“移情入境”的手法以及工整的對(duì)仗句法。 情感態(tài)度 理解詩人在詩中表現(xiàn)出來的復(fù)雜的情感，樹立積極向上人生價(jià)值觀 教學(xué)重點(diǎn) 1．詩歌中獨(dú)特的藝術(shù)美 2．通過學(xué)習(xí)，理解全詩，體會(huì)詩中的愁苦悲情，而在蒼涼之中又尚有豪邁的意境。 教學(xué)難點(diǎn) 1．詩中“移情入境”的手法。 2．體會(huì)“驚風(fēng)亂飐”、“密雨斜侵”與比喻“江流曲似九回腸”的運(yùn)用之妙。 課 型 新授課 主要教學(xué)方法 探究合作 教學(xué)模式 教學(xué)手段與教具 多媒體 板書設(shè)計(jì) 登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州 柳宗元 罪貶（驚、亂、密、斜） 愁思茫茫 阻隔（重、 遮、九 、曲） （蒼涼、豪邁） 寂寞（共、來、滯 ） 作業(yè)設(shè)計(jì) 1. 熟背這首詩 2.深刻理解柳宗元的“愁思” 教學(xué)反思 注：教學(xué)過程在續(xù)頁上完成。 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)續(xù)頁 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備 一．回顧，導(dǎo)入新課 劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》這首詩，詩中說：“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”，劉禹錫遭貶是因?yàn)閰⒓恿送跏逦念I(lǐng)導(dǎo)的永貞革新，柳宗元也曾因參加了永貞革新而被一再遭貶。封建時(shí)代的愛國志士，痛苦莫過于政治上的孤獨(dú)，今天，我們就來聽聽柳宗元地遭貶的孤獨(dú)中發(fā)出的吶喊和呻吟。 二．初讀，了解大意 ㈠結(jié)合注釋了解作者及創(chuàng)作背景 師：請(qǐng)一位同學(xué)介紹一下作者，再聯(lián)系時(shí)代背景解釋一下題目。 ⒈走近作者柳宗元（773—819），字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家，唐宋八大家之一。祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），后遷長(zhǎng)安，世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱韓柳。 柳宗元重視文章的內(nèi)容，主張文以明道，認(rèn)為“道”應(yīng)于國于民有利，切實(shí)可行。他注重文學(xué)的社會(huì)功能，強(qiáng)調(diào)文須有益于世。他提倡思想內(nèi)容與藝術(shù)形式的完美結(jié)合，指出寫作必須持認(rèn)真嚴(yán)肅的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)作家道德修養(yǎng)的重要性。柳宗元的作品由唐代劉禹錫保存下來，并編成集。有《柳河?xùn)|集》。 ⒉解題。公元805年，唐順宗李誦即位，改元永貞，重用王叔文、柳宗元等革新派人物，共謀打擊宦官勢(shì)力?！坝镭懜镄隆痹獾綒埧徭?zhèn)壓。柳宗元、劉禹錫等八人分別謫降為遠(yuǎn)州司馬。唐憲宗元和十年（815）年初，柳宗元與劉禹錫等五人才奉詔進(jìn)京。誰知憲宗怨恨未消，又由于宰相武元衡極力反對(duì)，不出一月，憲宗又改變主意，竟把他們分別貶到更荒遠(yuǎn)的柳州、漳州、汀州、封州和連州為刺史。在暮春三月的落花時(shí)節(jié)，柳宗元與他的同道劉禹錫又帶著失望的心情一同離京赴任。他們一路上相互贈(zèng)答了不少詩篇，在共同政治思想和生活遭遇的基礎(chǔ)上，彼此的友誼更加深厚了。柳宗元到了柳州任所之后，心情郁悶，在夏季六月的一天，他登上柳州城樓，觸景生情，想到朝廷的昏暗，戰(zhàn)友的疏離，不覺愁情滿懷，百感交集，對(duì)天地長(zhǎng)歌一呼，寫成一首七律，遙寄給共同遭逐的戰(zhàn)友們。 ㈡朗讀，初步理解詩歌大意，體會(huì)詩中情感。 從城上高樓遠(yuǎn)眺空曠的荒野，如茫茫海天般的愁思涌出來。 急風(fēng)胡亂地掀動(dòng)水中的荷花，密雨斜打在長(zhǎng)滿薜荔的墻上。 山樹重重遮住了遠(yuǎn)望的視線，江流曲折就像那九轉(zhuǎn)的回腸。 我們來到百越這個(gè)紋身之地，雖處于一地音書卻阻滯難通。 問：此時(shí)此地，詩人的心境怎樣？從哪些地方可以看出？ 明確：愁苦、寂寞。文有文眼，詩有詩眼，整首詩中一以貫之的就是－－愁思。詩的第一句便是“愁思茫?！?。 三．討論，析詩解義 ㈠首聯(lián)：城上高樓接大荒，海天愁思正茫茫。 問：首聯(lián)即景抒情。寫了什么景？景物有什么特色？景和情是怎樣交融在一起的？ 明確：荒漠，遼遠(yuǎn)的原野，海天相接茫茫的一片，也感到“愁思”無盡，就好似這海一般的廣，如天一般的高。 柳州城外邊遠(yuǎn)，城樓很高，四野雜樹參天，野草叢生，人煙稀少，登城樓遙望，看到的是一片遼闊的大荒野。這句起勢(shì)高遠(yuǎn)，意境闊大，情景俱包，悲涼之氣，籠罩全詩，很自然地開啟了下句“海天愁思正茫茫”。 詩人面對(duì)著遼闊的大荒野，不禁悲從中來，愁思萬端。他想到自己懷著濟(jì)世之志，參與政治革新，本是為了替朝廷除弊興利，做一些對(duì)百姓有益之事，卻不料遠(yuǎn)謫永州，十年被棄，壯志未酬。好不容易得到召還，滿懷希望地回到長(zhǎng)安，以為政治理想又可實(shí)現(xiàn)了。誰知立足未定，又被貶逐到更僻遠(yuǎn)的柳州，離鄉(xiāng)去京更遠(yuǎn)，使他感到孤獨(dú)，對(duì)戰(zhàn)友的思念更深。 這里的“茫?！奔仁钦f海天茫茫，又是說愁思茫茫，既是現(xiàn)實(shí)的自然空間，也是詩人愁思浩渺的心靈空間，主客觀世界渾然一體。 ㈡頷聯(lián)：驚風(fēng)亂飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墻。 問：頷聯(lián)寫什么？你認(rèn)為應(yīng)扣住哪些字眼來理解？“亂飐芙蓉水，斜侵薜荔墻”看似寫景，實(shí)際上是寫什么？ 驚駭?shù)目耧L(fēng)刮過荷塘水面，波浪起伏顫動(dòng)，一波未平，一波又起，荷花亂搖，東倒西伏，密集暴雨，斜里吹打，侵襲著覆蓋薜荔的圍墻。 Ａ、驚：狂風(fēng)、突然、使作者心靈驚悸。 Ｂ、亂：是狂風(fēng)使得池水劇烈起伏、動(dòng)蕩。我們似乎看見狂風(fēng)席卷而來，池水動(dòng)蕩，滿池荷花東倒西伏，被狂風(fēng)壓彎了腰，還未直起腰桿，又被壓下去，其實(shí)，何止是狂風(fēng)，還有暴雨。 Ｃ、密：暴雨密集，鋪天蓋地。 Ｄ、斜：狂風(fēng)對(duì)墻對(duì)薜荔的摧殘，對(duì)墻、對(duì)薜荔施展它們的淫威。 “芙蓉、薜荔‘象征著詩人和諸友的高潔品質(zhì)與不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。 驚風(fēng)、密雨隱喻朝廷上那些猖狂肆虐地打擊進(jìn)步力量的腐朽勢(shì)力。 這里只是寫景，然而卻是表情，“移情入境”。 ㈢頸聯(lián)：嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。 問：頸聯(lián)寫什么?這一聯(lián)是怎樣將景和情交融在一起的? 明確：把目光遠(yuǎn)投，只見山嶺綿綿，林樹重重，遮住了詩人遠(yuǎn)望的視線，那曲曲折折的柳江，恰似我的曲結(jié)的愁腸。 ⒈嶺樹重遮： Ａ、山嶺綿綿，林樹重重。 Ｂ、志同道合的朋友分別被貶到山嶺、林樹之外的漳、汀、封、連，“重”也是黑暗勢(shì)力所設(shè)置的層層障礙。 ⒉千里目： Ａ、相距遙遠(yuǎn) Ｂ、登高“欲窮千里目”，望國都，望朋友，但是嶺樹重遮，即使本來能望到很遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在因?yàn)樽韪?，（仕途上的阻隔，感情交流的阻隔），也是無可奈何，想見，卻又不能見到。 登高的目的是為了遠(yuǎn)望，來解愁思，然而卻沒能做到，眼前山嶺綿綿，林樹重重，使他更愁，正所謂——抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。 ⒊九回腸： 回，反復(fù)。九，次數(shù)多。腸，愁腸、愁思。愁腸百結(jié)。 “江流曲似九回腸”把江流曲比作九回腸，其實(shí)是把自己的不絕愁思用九曲柳江來形容。 對(duì)政治的抱負(fù)不絕，對(duì)友人的思念無限，但被重重山嶺阻斷，滿腹愁思無形，但卻似山嶺林樹重重疊疊，就如柳江江水滔滔不絕，又百轉(zhuǎn)千回。 ㈣尾聯(lián)：共來百越文身地，猶自音書滯一鄉(xiāng)。 問：共同的遭遇，同樣的命運(yùn)，都被貶到了荒遠(yuǎn)的地區(qū)，各處一方，想互通問候，卻又音信不通。這是一種怎樣的愁思？從哪些地方可以看出？ 共來、滯一鄉(xiāng)： Ａ、五嶺以南，福建、廣東、廣西其實(shí)相距較距離京都來說并不遠(yuǎn)，但仍然不能互通音信，愈覺荒遠(yuǎn)閉塞，愈覺孤獨(dú)、寂寞。 Ｂ、大家一起被貶到這樣的蠻荒地區(qū)朝廷的罪貶之重，將來的遙不可知。 “滯一鄉(xiāng)”的“滯”不僅是柳宗元當(dāng)時(shí)的處境，而且也是他最終的命運(yùn)，最后他客死于柳州任上，“滯”不僅是全詩的愁思的凝結(jié)點(diǎn)，也是他一生命運(yùn)悲慘的終結(jié)點(diǎn)。 四．小結(jié) ⒈問題研討：以哀景寫哀情是本詩一大特點(diǎn)。說說這首詩寫了哪些哀景？具有怎樣的特點(diǎn)？抒發(fā)了怎樣的哀情？（詩人遭貶后的心情如何？詩中寫了哪些景？這寫景具有怎樣的特點(diǎn)？） 明確：詩人將自己被貶謫的哀情寓于哀景的鋪敘之中。“高樓大荒” “海天茫?！?“驚紛亂飐” “密雨斜侵” “嶺樹重遮” “江流曲回” “百越文身地”，所有這些對(duì)遭貶的詩人來說，都是哀苦無比的景色。詩人正是通過這些景色的鋪敘，遠(yuǎn)近結(jié)合，景中見情地把自己的無限哀情表達(dá)了出來。 愁：①對(duì)友人望而不見的關(guān)切之情。②對(duì)自己遭謫貶的哀傷之情。 全詩首尾兩聯(lián)敘事抒懷，中間兩聯(lián)寫景寓情，移情入境。 全詩用“愁思”貫穿，首聯(lián)登高望遠(yuǎn)，引出愁思，頷聯(lián)見到芙蓉、薜荔橫遭摧殘，引起身世之感，又添愁思，頸聯(lián)，遠(yuǎn)望友人，嶺樹重遮，江流阻斷，使人愁腸百結(jié)，尾聯(lián)音書斷絕，各滯一方，倍感寂寞，愁思更深。 五．誦讀回味 六．布置作業(yè) 學(xué)生齊讀課題 學(xué)生簡(jiǎn)單介紹作者及背景 （齊讀展板內(nèi)容） 齊讀相關(guān)內(nèi)容 聽朗讀 自己讀 參考注釋理解詩歌大意 學(xué)生參與討論回答相關(guān)提問 學(xué)生參與討論回答相關(guān)提問 學(xué)生參與討論回答相關(guān)提問 學(xué)生參與討論回答相關(guān)提問 學(xué)生參與討論回答相關(guān)提問 媒體展示課題 了解作者 展板展示 了解背景 （展板展示） 結(jié)合注釋理解大意，體會(huì)詩中的感情 展板展示問題 展板展示問題 展板展示問題 展板展示問題 展板展示問題