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放牛班的春天 我們常把教育者的不負責任和被教育者的不可救藥稱 放牛 影片中 池塘底學校 雖然名為學校 實際卻是 教養(yǎng)院 在這里聚集了眾多的問題少年 偷盜 說謊 抽煙 搞惡作劇對他們而言都是家常便飯 他們是使家長無奈 老師煩惱的問題少年 馬修的的德育方法 馬修的德育方法 馬修老師運用的德育方法 一 情境感受 1 人為情境 在影片中 馬修在第一堂課上就讓學生們寫下自己的理想 出乎他意料的是 幾乎每個孩子都很認真地描繪著自己的理想 這表示他們對自己的將來是有所期望的 而馬修的這一行為也讓孩子們感受到了這個新來的光頭老師與學校其他人的不同 他認為這群搗蛋鬼是有未來的 2 藝術(shù)情境 馬修在晚上查房時聽到了男孩們用五花八門 隨心所欲的唱腔 自然而原生態(tài)地唱出罵他的歌 這觸動了他作為音樂教師的本能 他決定為孩子們寫歌 并將他們組成合唱團 馬修老師運用的德育方法 實踐明理 馬修在教歌的過程中充分地挖掘了每個孩子的潛力 根據(jù)每個人的聲音條件和特點 把他們安排在適宜的位置上 尊重每個人 并會顧全每一個人的自尊心不受到傷害 在自愿而非強迫的基礎(chǔ)上 合唱滿足了學生的內(nèi)在尊嚴和表現(xiàn)需要 使孩子們找到了自我價值 由此 合唱團受到了學生的衷心擁護和喜歡 體現(xiàn)的德育原則 一 疏導原則 善于把學生的積極性和志趣性引導到正確的方向上來 以表揚 激勵為主 發(fā)揚積極因素 克服消極因素 馬修老師的德育方法 一 馬修老師作為一個教育者 從學生自我價值實現(xiàn)的角度 鼓勵其發(fā)現(xiàn)自我 認識自我 培養(yǎng)道德的自我 在教育的同時兼顧孩子們的心靈 不把他們看成是一個 群體 而是將他們看作有個性 有獨立特點的個體 馬修老師運用的德育方法 二 體驗感悟 攻擊性強的孩子 他可以在開始時恐嚇他們 要把他們 送到校長室 但馬修并沒有把他交給校長處罰 而是派他去照料因他而致傷的老麥 但當老麥病重轉(zhuǎn)院 孩子真的害怕了 似乎死亡一下子來到了身邊 他怯怯地問 他會死嗎 馬修做的是 攬過孩子的頭靠在自己的胸膛上 告訴他說 不會 醫(yī)生會救活他 給他一次將功補過的機會 讓他自己體驗到生命的脆弱 以及自己沖動行為的后果 馬修老師的德育方法 二 馬修老師在德育過程中還學生以自由 努力為他們打開想象的翅膀 創(chuàng)造機會 體現(xiàn)的德育原則 二 因材施教原則 了解學生的個性特點和內(nèi)心世界 并且有的放矢地進行教育 馬修老師運用的德育方法 三 實踐明理 馬修在教歌的過程中充分地挖掘了每個孩子的潛力 根據(jù)每個人的聲音條件和特點 把他們安排在適宜的位置上 尊重每個人 并會顧全每一個人的自尊心不受到傷害 在自愿而非強迫的基礎(chǔ)上 合唱滿足了學生的內(nèi)在尊嚴和表現(xiàn)需要 使孩子們找到了自我價值 由此 合唱團受到了學生的衷心擁護和喜歡 由單親媽媽撫養(yǎng)的 與別的孩子不同 他更有自尊心也更加敏感 馬修用善意的謊言在母親面前維護莫朗的自尊心 另一方面冒著觸犯校長的危險將莫朗放出去 探望母親 取消莫朗的獨唱資格是要使得他明白 要想得到別人的尊重 必須現(xiàn)尊重別人 特別是伯爵夫人演出的那天 馬修從新給予莫朗的充分肯定 最終將其感化 馬修老師的德育方法 三 馬修老師用他深厚的素質(zhì)和優(yōu)秀的品質(zhì)去教化孩子 愛孩子 尊重孩子 最終影響了孩子的一生 音樂教師馬修所寫的歌曲充分考慮到孩子們的世界 歌曲中充滿了孩子的想象與渴望 充滿了童真和童趣 孩子們從歌聲中得到了渴望的自由 在心靈中重新燃起了對生命的希望 影片結(jié)尾 當馬修黯然離開學校時 遠處傳來了孩子們的歌聲 伴隨著歌聲 孩子們從學校的窗口放飛出許多寫滿祝福的紙飛機 雖然馬修最終被解職了 他卻用音樂喚起了孩子們塵封已久的對自由的渴望 解除了孩子們心靈的束縛 體現(xiàn)的德育原則 三 嚴格要求與尊重學生相結(jié)合 愛護 尊重和信賴學生 嚴格要求學生 其實每一位孩子都渴望在自己的人生道路上遇見這樣一位老師 用自己博大的胸懷包容所有的孩子 包容他們所有的過錯并給他們改過的機會 永遠對每一個孩子都深懷信心 給他們最基本的信任 謝謝分享