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10. 短文三篇 教學目標 一、 知識與技能 1. 了解文章豐富的文化內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)。 2. 把握文章的主要觀點和基本傾向，要在閱讀過程中注重反思，提出自己的見解，與人交流，共同提高。 二、 過程與方法 1. 反復朗讀，相互質(zhì)疑，整體把握文章。 2. 研討探究法，深入文章，探討課本中體現(xiàn)出來的哲理思想。 三、 情感態(tài)度與價值觀 1. 增加生命的責任意識和價值思考，培養(yǎng)學生敬畏生命、熱愛生命的理念。 2. 了解思考在現(xiàn)實生活中對于自己的意義。 3. 思考應該如何去生活，正確認識自己在社會中的價值以及地位。 教學重點 把握文章的主要觀點和基本傾向，了解用以支撐觀點的關(guān)鍵材料。 教學難點 在閱讀過程中注重反思，理解文中重要語句的含意。 教學方法 誦讀法、探究法、師生互動法 教學工具 錄音機、磁帶、播放器、小黑板 教學時數(shù) 三課時 第一課時 教學要點 理解蒙田對“熱愛生命”的理解。 教學過程 一、導入新課 1．教師播放音樂《怒放的生命》。 請同學們思考：這首歌主要告訴我們應該怎樣對待生命？ （生命是一條艱險的峽谷，只有勇敢的人才能通過。生命的意義在于活得充實，而不是活得長久。人生不是一支短暫的蠟燭，而是一支由我們暫時拿著的火炬，我們一定要把它燃得旺盛。） 2．.請一同學來回憶小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾柯察金的一段有關(guān)生命的話：“人，最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次！這僅有的一次生命，應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞愧。” 那么，對于生命這一話題，同學們是怎樣理解的呢？今天我們來看看在法國思想家、散文家蒙田的眼里，又該如何對待我們僅有的一次生命呢？ 板書： 熱愛生命 蒙田 首先我們來了解作者蒙田的有關(guān)情況。 二、作家作品 1．蒙田（1533～1592），歐洲文藝復興時期法國思想家、散文家。蒙田出身貴族，祖上是波爾多人，在波爾多市念完中學后，在相當長的時間內(nèi)深居簡出，閉門讀書思考。后來，他在政府部門任職，成為波爾多市議員，并兩度被選為波爾多市市長。1562年他皈依天主教，1572年后才開始撰寫《隨筆集》。他的隨筆內(nèi)容廣泛，說理明暢生動，有“蒙田式散文”之美稱。 他的散文對英國培根、莎士比亞和十七、十八世紀法國的一些先進思想家、文學家和戲劇家的影響頗大。 板書：《隨筆集》 “蒙田式散文” 2.文體常識 隨筆是散文中特殊的一種，寫隨筆就像與鄰家談心般輕松，沒有任何的負擔，沒有華麗的辭藻，嚴密的結(jié)構(gòu)。隨筆的形式可以不受體裁的限制靈活多樣，不拘一格；隨筆也不受字數(shù)的限制，篇幅長短皆由內(nèi)容而定。寫隨筆最重要的是表達出寫作的意圖，或是一種快樂的心情，或者是一點小感悟，或是一個新觀點。散文與隨筆的區(qū)別：隨筆主“理”，是說理的，重“講談”色彩，極為冷清；而散文主“情”，是抒情的，重“自白”色彩，較為熱烈。隨筆面向人生，咀嚼人生況味，重哲理感悟；而散文面向內(nèi)心，剖露人性奧秘，重生命體驗。隨筆講求“文化”品味，讀之能增人智慧，令人玩味不盡；而散文崇尚“人性”深度，讀之能開啟性靈，使之凈化靈魂。現(xiàn)在的高考話題作文，也是隨筆的一種形式，它一般以某個話題為中心，不限文體，不設字數(shù)，讓考生自由發(fā)揮。 這里，同學們簡單了解隨筆與散文的區(qū)別。 三、誦讀課文 1．.聽錄音朗誦，糾正字詞。從中感悟蒙田是怎么樣去熱愛生命的。 強調(diào)讀音、釋義：賦予、厚賜、惋惜、枯燥、躁動不安、豐盈 2．學生自由朗讀課文（強調(diào)讀出聲來）。同時要求學生在朗讀過程中，如果出現(xiàn)理解不了的句子，把它畫出來。 3．.集體誦讀（掌握節(jié)奏） 四、理清文章脈絡 教師通過一系列的小問題對課文進行解析。 題目叫做《熱愛生命》，那作者是怎樣去熱愛生命呢？ 1． 提問：文章的第一自然段討論了什么問題？ 明確：度日 2． 提問：分別探討了什么時候，哪些人怎樣度日？（請幾位同學回答） 明確： 好日子 細細品嘗 壞日子 消磨光陰 哲人 打發(fā)、消磨、回避、無視、苦事、賤物 我 值得稱頌、富有樂趣、自然的厚賜、優(yōu)越無比 3．提問：對待生命不同的態(tài)度會導致什么樣不同的結(jié)果呢？ 明確：糊涂的人 一生枯燥無味、躁動不安 聰明的人 享受生活充實 4. 提問：聰明的人享受生活，但是享受生活也要講究方法，作者在第三段是告訴我們可以用什么方法去享受生活呢？ 明確：抓緊時間；有效利用時間 5． 總結(jié)：.短文從度日說起，進而闡述對生命的態(tài)度，最后闡述熱愛生命的辦法就是關(guān)注生活，珍惜時間，只有這樣，生命才有樂趣，也不會感到死之苦惱。這是文章的主旨。 五、問題探究 剛剛讓同學們在聽錄音和朗讀的過程中，要求大家把那些理解不了的句子畫出來。下面我們來看看同學們畫出了哪些句子？（請學生回答） 明確：①.“ 我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無比的。” 解析：人的生命經(jīng)過數(shù)十億年的時間演化而來的，是自然偉大而神奇的杰作，具有無可比擬的優(yōu)越性。 ②．“ 生之本質(zhì)在于死?！? 解析：作為個體生命的存在，都是短暫的、有限的，總是要死亡的，是人人所不能避免的。這句話從生命的終極歸宿上來看待生命，由此引出珍惜生命的話題。 ③．“ 只有樂于生的人才能真正不感到死之苦惱?！? 解析：珍惜生命，熱愛生命，認真而充實地生活，善于享受生活中各種快樂的人就感到死而無憾，就不感到死的苦惱了。如果一輩子懶散拖沓，萎靡不振，不能積極樂觀地對待生活，留有好多疑惑，臨死時必然感到苦惱。 從哲學上說，人在追求自己的生命價值時可以超越死亡。在人類的歷史上，飲鴆的蘇格拉底，自沉汨羅的屈原，斷頭臺上的譚嗣同，這些著名人物都把個體的“小我”融會于人類的“大我”之中，實現(xiàn)了人的生命的自我超越。 ④.“剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過得豐盈飽滿。” 解析：雖然生命的長度難以改變，但是只要充分理解生命的意義，盡情享受人生的樂趣，生命的內(nèi)容和質(zhì)量就會得到無限地豐富。 總結(jié)：通過剛才的討論，我們了解到作者在面對死亡時之所以那么從容，是因為他有化死亡為生命的“秘訣”，即在有限的時間里追求到生命的最大價值。 六、藝術(shù)鑒賞 本文在表達上有何特點？ 明確：這篇文章以議論為主。直抒胸臆，樸素深刻。最突出的特點是運用對比論證，觀點鮮明而突出。兩種日子，兩種不同的態(tài)度和方法。這樣，通過對比，批判了悲觀厭世虛無主義的人生觀，給人以警醒，又倡導積極樂觀的人生觀，給人以啟迪。 七、比較閱讀 教師展示小黑板上食指的《熱愛生命》。 提問：閱讀下面這首小詩，感受不同作者對生命的共同熱愛與歌頌，并談談自己比較喜歡哪個語段，為什么？ 熱愛生命 食 指 也許我瘦弱的身軀像攀附的葛藤， 把握不住自己命運的前程， 那請在凄風苦雨中聽我的聲音， 仍在反復地低語：熱愛生命。 也許經(jīng)過人生激烈的搏斗后， 我死得比那湖水還要平靜。 那請去墓地尋找我的碑文， 上面仍刻著：熱愛生命。 我下決心：用痛苦來做砝碼， 我有信心：以人生去做天秤。 我要稱出一個人生命的價值， 要后代以我為榜樣：熱愛生命。 我有著向舊勢力挑戰(zhàn)的個性， 雖是歷經(jīng)挫敗，我絕不輕從。 我能頑強地活著，活到現(xiàn)在， 就在于：相信未來，熱愛生命。 明確： 蒙田的《熱愛生命》思路清晰，嚴密。用簡潔樸素的文字探討了生與 死以及怎樣去對待生與死的問題，發(fā)人深思。 食指的《熱愛生命》以異乎尋常的剛強與堅毅，執(zhí)著和熱烈，以一種近乎悲壯的口吻告訴我們，不管人生多么艱辛，不管命運多么坎坷，我們都必須愈挫愈勇，堅忍不拔，百折不回，忍辱負重，向命運挑戰(zhàn)，實現(xiàn)生命的價值！ 課堂小結(jié) 今天，我們學習了這篇談論生命的文章，在蒙田精妙文字的啟迪下，我們加深了對生命的理解，明白了熱愛生命、敬畏生命的重要性。讓我們從現(xiàn)在開始，更加珍視生命、熱愛生命，努力過好每一天，使自己的生命煥發(fā)光彩。最后，讓我以羅曼羅蘭的名言來結(jié)束本課的內(nèi)容———“ 世界上只有一種英雄主義，那就是了解生命而且熱愛生命的人?！毕Ｍ谧拿恳晃煌瑢W都熱愛生命，努力拼搏！ 課堂作業(yè) 以“熱愛生命”為題，寫一篇小作文。 附： 板書設計 度日： 好日子 細細品嘗 壞日子 消磨光陰 態(tài)度： 哲人 打發(fā)、消磨、回避、無視、苦事、賤物 我 值得稱頌、富有樂趣、自然的厚賜、優(yōu)越無比 結(jié)果： 糊涂的人 一生枯燥無味、躁動不安 聰明的人 享受生活（方法：抓緊時間；有效利用時間） 主旨：關(guān)注生活，珍惜時間，倡導積極樂觀的人生觀 藝術(shù)鑒賞： 對比論證