《高中歷史人教版選修一文檔：第二單元 商鞅變法 單元檢測2 Word版含答案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《高中歷史人教版選修一文檔：第二單元 商鞅變法 單元檢測2 Word版含答案（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 單元檢測(二) 一、選擇題 1．春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)的社會現(xiàn)象包括(　　) ①井田制瓦解?、阼F農具和牛耕推廣?、坌屡d地主開始掌握政權　④百家爭鳴?、轄幇詰?zhàn)爭頻繁 A．①②③④ B．①③④⑤ C．①②④⑤ D．①②③④⑤ 答案　D 解析　本題主要考查學生的分析、理解能力。①②③④⑤分別從經(jīng)濟、政治、思想、軍事四個方面反映了春秋戰(zhàn)國時期的社會現(xiàn)象。 2．《詩經(jīng)》記載：周平王東遷后，“高岸為谷，深谷為陵”、“天子之尊與諸侯無異”，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是(　　) A．周王室內亂，元氣大傷 B．諸侯勢力日益發(fā)展 C．王畿縮小，經(jīng)濟拮據(jù) D．諸侯國拒絕納貢 答案　B 解析　本題考

2、查學生的分析理解能力。主要原因是諸侯與王室的力量對比發(fā)生變化，諸侯力量超過了周王。因此選B。 3．戰(zhàn)國時期各國變法與春秋時期各國改革的最本質不同在于(　　) A．出現(xiàn)的根本原因 B．代表的階級利益 C．產(chǎn)生的社會影響 D．改革的具體措施 答案　B 解析　注意題干中的“本質”。戰(zhàn)國時期的變法代表的是新興地主階級的利益；而春秋時期的改革代表的是奴隸主階級的利益。 4．春秋后期，魯國實行的“初稅畝”和齊國實行的“相地而衰征”，其導致的后果是(　　) ①增加了國家的收入　②承認了土地私有?、奂铀倭司镏频耐呓狻、艽龠M了封建生產(chǎn)關系的確立 A．①②③④ B．①②③ C．①③④ D．②③

3、④ 答案　A 解析　當時改革的目的是增加國家的收入，但客觀效果是承認了土地私有，加速了井田制的瓦解，同時也促進了新的生產(chǎn)方式——封建生產(chǎn)關系的確立，其中④比較難理解，易漏選。 5．商鞅變法中“廢井田，開阡陌”的措施主要適應了(　　) ①新興地主階級的要求?、谧愿r階層的要求　③奴隸主階級的要求?、苌倘穗A層的要求 A．①② B．③④ C．①③ D．①④ 答案　A 解析　“廢井田，開阡陌”使新興地主和自耕農對土地的所有權在法律上得到了認可，得到了他們的擁護和支持。 6．《孫臏兵法》說：“戰(zhàn)勝而強立，故天下服矣?！薄渡叹龝芬舱f：“國之所以興者，農戰(zhàn)也”，可見兵家和法家都主張重視戰(zhàn)

4、爭，贏得戰(zhàn)爭……他們出現(xiàn)這種思想的社會根源是(　　) A．社會矛盾尖銳，人民生活困苦 B．社會動蕩不安，諸侯爭霸頻繁 C．思想學術自由，出現(xiàn)“百家爭鳴” D．統(tǒng)治者的大力提倡和重視 答案　B 解析　本題旨在考查學生分析問題的能力。解答本題的關鍵是“社會根源”，思想是社會現(xiàn)實的反映，春秋戰(zhàn)國時期社會大變革、大動蕩，諸侯爭霸戰(zhàn)爭頻繁，“戰(zhàn)勝強立”成為戰(zhàn)國時期歷史的主線。 7．商鞅變法中推行右圖所示標準器具的主要目的是(　　) 商鞅銅方升 A．促進商品經(jīng)濟發(fā)展 B．加強中央集權 C．鞏固統(tǒng)一局面 D．為滅六國做好準備 答案　B 解析　此器具是商鞅變法中統(tǒng)一度量衡的產(chǎn)物，從變法

5、的措施可知，其主要目的是加強中央集權。 8．世人對秦國人有著“薄恩禮，好生分”的印象，這與商鞅變法哪一措施有關(　　) A．獎勵軍功 B．獎勵耕織 C．焚燒詩書 D．連坐法和告奸制度 答案　D 解析　商鞅變法實行連坐法和告奸制度，加強了人們的防范心理。因此，D項是正確答案。 9．男孩兒邊金陽9歲時出版的《時光魔琴》一書中寫道：“通過時光魔琴回到了秦朝，他看到彪形大漢鄭興的鄰居剛成年的兒子在搬家，搬到了鄭興的對面?！鄙眺弊兎ㄖ械哪囊豁椧?guī)定造成了上述現(xiàn)象(　　) A．經(jīng)濟改革 B．文化改革 C．政治改革 D．社會習俗改革 答案　D 解析　商鞅變法強制推行一夫一妻小家庭政策，屬于

6、社會習俗改革。 10．戰(zhàn)國時期，荀子游訪秦國后，在《強國篇》中談道：秦民風淳樸，官吏忠于職守，士大夫效忠公室，朝廷辦事效率高，“故四世(自秦孝公起的四位國君)有勝，非幸也，數(shù)也”。荀子的觀點可以說明(　　) A．秦國的四位國君很有作為，秦的強盛是必然的 B．秦國軍事上的勝利是偶然因素所致 C．由于秦國統(tǒng)治政策得當，其強盛成為形勢發(fā)展的必然 D．封建經(jīng)濟發(fā)展是秦國強盛的根本原因 答案　C 解析　由荀子的所見可知，“非幸也，數(shù)也”的意思為不是幸運的、偶然的，而是形勢發(fā)展的必然。 11．公元前340年秦國商人李三不可能遇到的經(jīng)歷是(　　) A．做生意時買賣公平，獲得政府獎勵白銀十兩

7、 B．從齊國販賣紡織品到秦，在秦國被課以重稅 C．在市場上出售紡織品沒有明碼標價而被重罰 D．生意虧本致家境貧寒，家人被政府罰為奴婢 答案　A 解析　公元前340年尚處于商鞅變法時期，重農抑商是當時的重要國策，商人不可能得到政府獎勵，故選A。 12．以下對商鞅變法和梭倫改革的相同點表述錯誤的是(　　) A．改革者打擊了舊貴族的利益 B．改革者壯大了本國實力 C．改革者為本國民主制度的建立奠定了基礎 D．改革者個人的結局都比較凄涼 答案　C 解析　C項的表述符合梭倫改革而與商鞅變法不符。 二、非選擇題 13．閱讀下列材料： 材料一　力生強，強生威，威生德，德生于刑。

8、 ——《商君書·說民》 材料二　……令行于民期年，秦民之國都言初令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰：“法之不行，自上犯之?！睂⒎ㄌ?。太子，君嗣也，不可施刑，刑其傅公子虔，黔其師公孫賈。明日，秦人皆趨令。秦民初言令不便者有來言令便者，衛(wèi)鞅曰“此皆亂化之民也”，盡遷之於邊城。其后民莫敢議令。 ——《史記·商君列傳》 材料三　公任商鞅……(商鞅)于是誘三晉之人，利其田宅，復三代無知兵事，而務本于內，而使秦人應敵于外。故廢井田，制阡陌，任其所耕，不限多少。孝公十二年之制。數(shù)年之間，國富兵強，天下無敵。 ——《通典卷一·食貨》 請回答： (1)據(jù)材料一指出商鞅的思想主張。 (2)據(jù)

9、材料二概括，商鞅是如何實踐其思想主張的？ (3)據(jù)材料三并結合所學知識，指出商鞅變法和商鞅個人的結局。這種結局分別說明了什么？ 答案　(1)主張：用嚴刑峻法治理國家或實行法治。 (2)實踐：嚴格(什伍)戶籍制度；實行連坐法；刑公族以立威；用流放邊境的刑罰來壓制輿論。 (3)結局：變法使秦國富強；但商鞅本人身敗名裂。 說明：改革必須符合歷史發(fā)展的潮流；必須要有強有力的措施做保證；但改革者要法、德并用，不能施行嚴刑峻法。 解析　本題考查學生從材料中提取信息和理解的能力。第(1)問應注意材料中的關鍵字詞“威”“刑”等；第(2)問通過材料二總結變法的具體內容；第(3)問商鞅的“結局”通過教

10、材及材料可知，說明的道理要言之有據(jù)。 14．閱讀材料，回答問題。 材料一　春秋戰(zhàn)國時期，新興的知識分子階層作為一支獨立的社會力量登上歷史舞臺，在這場偉大而深刻的變革中發(fā)揮了重要作用：一是充當了變革的輿論制造者和鼓吹者，二是充當了變革的設計者，三是充當了變革的實踐者…… ——楊寧一《歷史學習新視野新知識》 材料二　 圖一　商鞅舌戰(zhàn)圖　　圖二　梭倫改革前的激烈辯論 材料三　設立20個等級的軍功爵制度……沒有軍功的國君親屬不再擁有世襲的爵位。立有軍功的平民，按其功勞的大小授予官爵。……全國劃為31縣，縣級官吏通由國君任免，領取國家的俸祿，可以隨時任免調職?！矎氖隆氨緲I(yè)”者……免除

11、本身的徭役；而追逐“末業(yè)”者……入官府為奴。 材料四　不再以出身而是以財產(chǎn)的數(shù)量來劃分公民的等級?！煌燃壍娜藙t待遇有所不同?！翊髸x舉或罷免一切公職人員，決定宣戰(zhàn)等一切國家大事。獎勵外國技工遷居雅典，以攜眷移民給予公民權……鼓勵橄欖油出口。 (1)據(jù)材料一和所學知識，說明知識分子階層登上歷史舞臺的原因。請列舉材料一中三個觀點的代表人物(如充當了變革的設計者)。 (2)根據(jù)材料二，指出圖一商鞅“舌戰(zhàn)”的是哪部分人。假設當時雅典的主要政治派別都參加了圖二的激烈辯論，他們各自有何主張？ (3)概括材料三、四兩次改革內容所涉及的共同問題。 答案　(1)原因：春秋戰(zhàn)國時期，中國社會

12、發(fā)生重大變革；生產(chǎn)力顯著提高，社會經(jīng)濟發(fā)展；士受到各諸侯國統(tǒng)治者的重用；私學出現(xiàn)，學術環(huán)境寬松。代表人物：充當了變革的輿論制造者和鼓吹者——孔子、孟子提出“德治”“仁政”等學說成為中國早期民本思想的基礎。充當了變革的設計者——韓非子主張以法治國，加強君主集權，厲行賞罰，為社會變革提供了理論基礎。充當了變革的實踐者——商鞅變法廢除“世卿世祿制”、井田制；獎勵耕戰(zhàn)；加強中央集權；秦國實力逐漸強大。 (2)圖一：守舊的奴隸主貴族。圖二：平原派：主張維護貴族寡頭政治；山地派：主張實行激進的民主政治；海岸派：主張實行溫和的改革。 (3)共同之處：等級的劃分；官吏的任免；對工商業(yè)的態(tài)度。 解析　第(1)問原因從春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具的改進、百家爭鳴思想、社會處于大變革角度認識；變革鼓吹者聯(lián)系課本中儒家學說，變革的設計者聯(lián)系法家思想，變革實踐者聯(lián)系商鞅變法；第(2)問“舌戰(zhàn)圖”從商鞅變法的對象角度分析；圖二從梭倫改革的對象角度分析；第(3)問從商鞅變法和梭倫改革內容相同點所涉及的共同問題角度分析。