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1、?簡筆與繁筆?課堂實(shí)錄 教學(xué)大參考.名師典例 ?簡筆與繁筆?課堂實(shí)錄 畫執(zhí)教/劉永康點(diǎn)評(píng)/潘紀(jì)平 師:同學(xué)們?cè)谧魑睦锍３Ｓ玫胶喒P.例如在公園看 到蝴蝶,燕子,老鷹.回來寫觀察日記怎么寫的呢?"蝴 蝶在飛.燕子在飛,老鷹也在飛",這樣的簡筆可謂"簡" 矣,但是淡而無味.因?yàn)闆]有把老鷹,蝴蝶,燕子飛的姿 態(tài)和空間位置描繪出來.如果寫蝴蝶在花叢中翩翩起 舞.燕子在柳條中往來穿梭.老鷹在天空中低回盤旋. 這就好了.同學(xué)們?cè)谧魑睦锩嬉渤３Ｓ玫椒惫P.比方 說,寫開學(xué)典禮.一提筆就是.聽了校長慷慨激昂,動(dòng)人 心弦,感人肺腑,發(fā)人深省的報(bào)告以后.大家都摩拳擦 掌,爭先恐后,躍躍欲試,

2、你追我趕地投入了學(xué)習(xí)雷鋒 的熱潮中.這樣的繁筆確實(shí)"繁",卻煩死人.因?yàn)樗? 砌辭藻,繁冗拖沓.還有的繁筆是,一味在題外盤旋,兜 圈子,結(jié)果是釘子釘在馬腿上——離蹄太遠(yuǎn).那么作文 究竟需要怎樣的簡筆和繁筆?又該怎樣做到合理地使 用簡筆與繁筆?這兩個(gè)問題應(yīng)該去哪里找答案?今天我 給大家介紹一篇周先慎先生的?簡筆與繁筆?,可以很 好地幫助我們解決這個(gè)問題 (師板書:?簡筆與繁筆?) 師:那么作文需要怎樣的簡筆與繁筆呢?請(qǐng)大家?guī)? 著這個(gè)問題默讀這篇課文的第一自然段.把有關(guān)簡筆 與繁筆妙用的關(guān)鍵詞語勾畫出來 (一分鐘) 師:剛剛,我們看完第一自然段.現(xiàn)在大家來說一 說,我們

3、需要的"簡筆",(展示課件1應(yīng)該是什么樣的"簡 筆"?言簡意賅還是言簡意少? 生:言簡意賅! 師:是凝練厚重還是平淡薄弱? 生:凝練厚重! 師:言簡意賅,凝練厚重.言簡意賅的"賅"就是完 備的意思.言簡意賅的意思就是語言雖然簡潔.但意思 完矯.凝練厚重,凝練不只是精練,還包括內(nèi)容緊湊!厚 重是指內(nèi)容豐富,意義深遠(yuǎn).這種簡筆在文學(xué)大師的文 章里有何特點(diǎn)? II}l攀 生:惜墨如金. 師:對(duì)了,"惜墨如金","力求數(shù)字乃一字傳神". (展示課件)墨,大家都知道,墨水,這里指代的是文字. 惜墨如金就是說.珍惜文字就像珍惜金子一樣.我們需 要的簡筆就是這樣的,言簡意賅,凝

4、練厚重,總之要達(dá) 到以少勝多,以約博總,馭萬里于尺幅(板書)的效果, 這就是我們需要的簡筆.那么作文需要什么樣的"繁 筆"呢?對(duì)描摹物態(tài)的要求是什么? 生:窮形盡相. 師:對(duì)刻畫心理的要求又是什么? 生:細(xì)致入微. 師:好了."窮形盡相"這個(gè)四字短語出自陸機(jī)的 ?文賦?.原話是"雖離方而遁圓,期窮形而盡相"(板 書).雖,雖然;方和圓是同義語,方圓就是規(guī)矩,形式; 離和遁是同義語.都是逃離,脫離的意思.那么離方和 遁圓就是指我們寫文章要不拘一格.雖然要突破一定 的形式.但是,要"期窮形而盡相"."期",當(dāng)"務(wù)必"講; "形"和"相"是同義語.就是"形象":"窮"和"盡

5、"也是同 義語."窮形盡相"就是"窮盡形象".就是說描繪得十分 細(xì)膩.形容得十分生動(dòng),就好似我們畫水墨畫,把墨潑 在宣紙上,用筆來點(diǎn)染,用濃墨重彩來渲染它.我們對(duì) 繁筆的要求就是:描摹物態(tài)要"窮形盡相"孩0畫心理要 "細(xì)致入微".(展示課件)那么.何以見得文學(xué)大師們的 簡筆都是言簡意賅,凝練厚重,惜墨如金?何以見得文 學(xué)大師們的繁筆都是窮形盡相,細(xì)致入微?我們以書為 證.現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文的第二自然段和第三自然段. 把說明妙用簡筆與繁筆的事例找出來 (兩分半鐘) 師:好了.剛剛同學(xué)們默讀了課文的第二段,第三 段,那么請(qǐng)大家說,說明簡筆的妙用用了幾個(gè)例子? 生:兩個(gè).

6、 師:哪兩個(gè)? 生:一個(gè)是景陽岡上的山神廟作"破落"二字.便點(diǎn) 5霜 Il教學(xué)大參考?名師典例 染出大蟲出沒的險(xiǎn)境.另一個(gè)是林教頭風(fēng)雪山神廟的 "那雪下得正緊"的"緊"字 師:說明繁筆的妙用又用了哪些例子? 生:魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西和魯迅先生?社戲?里面的 "我"等待名角蓋叫天出場的焦急心態(tài)這兩個(gè)例子 師:(展示課件)請(qǐng)大家注意."那雪下得正緊"的 "緊"字,很普通,也很不起眼,但是金圣嘆和魯迅怎么 評(píng)價(jià)這個(gè)"緊"字? 生:金圣嘆說:"一個(gè)'緊'字境界全出":魯迅說: "一個(gè)'緊'字富有神韻" 師:什么叫神韻?神韻就是風(fēng)格流韻.這里是指高 度含蓄的意思.那么,為什么一

7、個(gè)普普通通的"緊"字會(huì) 得到名家如此高的評(píng)價(jià)?為什么周先慎先生把它作為 言簡意賅,凝練厚重,惜墨如金,一字傳神的典范?請(qǐng)大 家聯(lián)系林教頭風(fēng)雪山神廟的整個(gè)故事情節(jié).甚至要聯(lián) 系林沖由東京八十萬禁軍教頭最后被逼上梁山的全過 程來體會(huì)這個(gè)"緊"字的神韻 生1:我覺得這個(gè)"緊"字.一方面是指雪下得很 大;另一方面是渲染氣氛.表示林沖的內(nèi)心有一種急迫 的感覺 生2:這樣寫的效果是讓讀者都為林沖著急起來 了. 師:你們都分析得很對(duì),請(qǐng)想一想.這和故事情節(jié) 的開展有沒有聯(lián)系? 生:為寫下面的內(nèi)容作鋪墊,. 師:好的.這位同學(xué)的看法根本正確.一是渲染氣 氛,襯托心情,一是為故事情

8、節(jié)埋下伏筆,做好鋪墊.可 以說:這個(gè)"緊"字,既是指雪下得越來越大,越來越猛, 越來越狠,下得不松勁,下得緊;又是指故事情節(jié)開展 很吃緊.它暗示在一場大風(fēng)雪的背后,迫害林沖的陰謀 活動(dòng)正進(jìn)行得緊.使讀者不得不為林沖當(dāng)時(shí)的處境感 到心緊!因?yàn)檠┫碌么?草料場才坍塌!正因?yàn)椴萘蠄? 坍塌.林沖才會(huì)到山神廟避風(fēng)雪:正因?yàn)榱譀_到山神廟 去避風(fēng)雪.才有時(shí)機(jī)從陸虞侯,福安的口中得知高俅要 制他于死地而后快的狠毒.從而怒火中燒.演出了一場 報(bào)仇雪恨的好戲.終于在風(fēng)雪中上了梁山.因此,一個(gè) "緊"字先是在蓄勢(shì).最后是勢(shì)不可擋,噴薄而出.所以 說,一個(gè)"緊"字境界全出,一個(gè)"緊"字富有神韻,

9、一個(gè) .緊"字言簡意賅,凝練厚重,惜墨如金,真是當(dāng)之無愧! 好了,我們作文需要的簡筆就是言簡意賅,凝練厚重, 惜墨如金.這樣的尚筆,言語不多道理卻深,有如食鹽 味精生蔥熟蒜.雖那么那么一丁點(diǎn).但是味道卻十分鮮 美.我們需要的繁筆就是窮形盡相,細(xì)致入微,用墨如 潑.這樣的繁筆言語雖多,卻不噦嗦,如珍珠寶玉越多 l76_ 越好,如韓信點(diǎn)兵多多益善.莊子在?駢拇?篇中,有這 樣一句至理名言:"鳧頸雖短,續(xù)之那么憂:鶴頸雖長.斷 之那么悲".鳧,是野鴨子;頸,腿."鳧頸雖短"就是野鴨子 的腿很短.但如果你嫌它短.加它一截.那就令人堪憂 了."鶴頸雖長,斷之那么悲".鶴,白鶴;頸

10、,腿.大家都知 道,白鶴的腿本來就應(yīng)該這樣長,如果你嫌它長.砍它 一 截,那就叫"斷之那么悲",這句話頗富哲理.它說的是 事物講究自然的和諧,不可隨意地增.也不可隨意地 減.如果我們使用簡筆.認(rèn)為文字少隨便加一點(diǎn).就會(huì) 像鳧頸一樣"續(xù)之那么優(yōu)":如果我們使用繁筆.認(rèn)為文字 長,隨便砍它一點(diǎn),就會(huì)像鶴頸一樣"斷之那么悲".可見 簡筆有簡筆的好處,繁筆有繁筆的妙用,那么,我們對(duì) 待簡筆和繁筆應(yīng)該抱什么態(tài)度? 生:各得其宜,各盡其妙. 師:好,大家注意到了這句話.各得其宜.各盡其 妙.這個(gè)"宜"字有兩個(gè)意義我們都已經(jīng)接觸過.我們來 回憶一下,初中學(xué)過的諸葛亮的?出師表?,其

11、中的"不 宜異同","宜付有司","不宜偏私"三個(gè)短語中的"宜" 字當(dāng)什么講? 生:當(dāng)"應(yīng)該"講. 師:好,這是"宜"字的第一個(gè)意義."宜"字還有一 個(gè)意義出現(xiàn)在一個(gè)成語中,請(qǐng)同學(xué)們找出來. 生:因地制宜. 師:對(duì)了.這個(gè)成語中的"宜"當(dāng)什么講? 生:適當(dāng),恰當(dāng). 師:對(duì)了,"宜"一作"應(yīng)該"講,二作"適當(dāng)"講.那么 "各得其宜"中這個(gè)"宜"是這兩種意義中的哪一種? 生:第二種 師:第二種.好的.各得其宜.是說簡筆與繁筆要各 自得到適合他們的用場:各盡其妙.是說簡筆與繁筆要 各自發(fā)揮他們的妙處.寫文章,有時(shí)要用簡筆,有時(shí)要 用繁筆,該簡就簡,不要該簡卻繁而不簡:該

12、繁那么繁.不 要該繁卻簡而不繁,這就是各得其宜,各盡其妙.那么, 怎樣才能夠做到恰當(dāng)?shù)厥褂煤喒P與繁筆.做到各得其 宜,各盡其妙? 請(qǐng)犬家?guī)е@個(gè)問題默讀課文第四自然段這里 邊有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)問題.還有一個(gè)手段問題.請(qǐng)大家在看書 的時(shí)候注意.要合理地使用簡筆與繁筆.手段和標(biāo)準(zhǔn)是 什么?請(qǐng)把說明手段和標(biāo)準(zhǔn)的詞語勾畫出來.(展示課 件, 師:好了,現(xiàn)在我們來看一看,要合理地使用簡筆 與繁筆.各得其宜,各盡其妙,需要什么樣的標(biāo)準(zhǔn)? 生:"無可削,不得減". 師:(展示課件)這句話出自劉勰的?文心雕龍(卷 ■■■- 七)?中的?熔裁?.原話是"句有可削,足見其疏;字不得 減,乃知

13、其密".大家都知道,劉勰是南朝著名的文藝?yán)? 論家,他的?文心雕龍?總結(jié)了我們文學(xué)創(chuàng)作中一些比 較重要的規(guī)律.到現(xiàn)今仍有很大的現(xiàn)實(shí)意義.如果我們 的文章做到了"無可削,不得減",就足知文辭的簡練, 擠干了水分.那么用什么方法來提煉呢? 生:字斟句酌,反復(fù)推敲;來自生活,發(fā)諸真情. 師:請(qǐng)注意,課文里面在"字斟句酌"的前面有幾個(gè) 什么字? 生:"又并不全在". 師:請(qǐng)大家思考一下,在"字斟句酌"的前面為什么 要加上"又并不全在"這幾個(gè)字?有什么意圖? (生小聲討論.然后作答) 生1:我覺得他這樣寫會(huì)使語言非常的周密謹(jǐn)慎. 師:周密!好,周密表現(xiàn)在哪里? 生2:表現(xiàn)在這幾

14、個(gè)字既管了"字斟句酌",又管了 "來自生活.發(fā)諸真情". 師對(duì)了,因?yàn)槠匠Ｕ劦教釤挼墓Ψ?往往只想到 "字斟旬酌".而最容易無視"來自生活.發(fā)諸真情".文 章是用來反映生活.表達(dá)感情的.寫文章是該使用簡 筆還是繁筆.完全要從反映生活,表達(dá)感情的需要出 發(fā).因此.在"字斟旬酌"的前面加上"并不全在".既肯 定了字斟句酌的重要性.又否認(rèn)了字斟旬酌的唯一性 從而強(qiáng)調(diào)了"來自生活.發(fā)諸真情"的必要性!同學(xué)們. 書要讀得精細(xì)!不要在外表上跑.要透過字里行間,把 語言背后隱含的信息捕捉出來好了.通過以上的閱讀 思考研究.我們已經(jīng)很清楚:作文需要什么樣的簡筆. 需要什么樣的繁筆,對(duì)簡

15、筆與繁筆應(yīng)該抱有什么樣的 態(tài)度,標(biāo)準(zhǔn)是什么,手段是什么.請(qǐng)大家共同來閱讀課 文的最后兩個(gè)自然段 (生齊聲朗讀) 師:好了.這兩個(gè)自然段,主要是聯(lián)系實(shí)際.來批評(píng) 繁簡不當(dāng)?shù)谋锥?使文章更加有的放矢通過以上的閱 讀和思考.大家明白了,我們需要什么樣的簡筆與繁 筆,怎樣合理地使用簡筆與繁筆.現(xiàn)在我們的研究由內(nèi) 容轉(zhuǎn)為形式.大家說這篇文章是記敘文還是說明文.或 是議論文7 生(齊答):議論文. 師:"破落"和"緊"這兩個(gè)例子是用來說明什么 的? 生(齊答):簡筆的特征. 師:簡筆的特征是什么? 生(齊答):言簡意賅,凝練厚重,惜墨如金. 師:"拳打鎮(zhèn)關(guān)西"和"等名角出場

16、"這兩個(gè)例子又 教學(xué)大參考?名師典例,ll攀是用來說明什么的? 生(齊答):繁筆的特征. 師:繁筆的特征又是什么? 生(齊答):窮形盡相,細(xì)致入微,用墨如潑. 師:那么簡筆的妙用和繁筆的好處最終歸結(jié)到什 么? 生(齊答):各得其宜,各盡其妙. 師:好了.請(qǐng)大家說這篇文章的中心論點(diǎn)是什么? 分論點(diǎn)是什么?論據(jù)是什么? 生1:我覺得中心論點(diǎn)是繁簡"各盡其宜,各盡其 妙". 生2:兩個(gè)分論點(diǎn)就是簡筆的特點(diǎn)"言簡意賅,凝 練厚重,惜墨如金"以及與繁筆的特點(diǎn)"窮形盡相,細(xì)致 入微,用墨如潑".論據(jù)就是四個(gè)例子. 師:既然論據(jù)是四個(gè)例子,那么論證方法是什么? 生(齊答):事

17、例論證. 師:事例論證.好了.現(xiàn)在我們就來探究一下這篇 文章事例論征有什么特點(diǎn)?教材無非是例子.我們通過 研究,要明白議論文事例論證的根本原那么.以后才好運(yùn) 用這個(gè)原那么去讀議論文,寫議論文.現(xiàn)在來看一下.說 明簡筆的妙用和繁筆的妙用都分別用了幾個(gè)例子? 生(齊答):兩個(gè). 師:為什么說明簡筆的妙用和繁筆的妙用都分別 用兩個(gè)例子?我們從中去掉一個(gè)行不行? 生1:舉兩個(gè)例子,能使文章表達(dá)得更全面.使它 更具說服力 生2:如果只用一個(gè)例子.那么這個(gè)例子就有偶然 性.并不嚴(yán)密 (學(xué)生答復(fù)不中肯.老師開始點(diǎn)撥) 師:同學(xué)們看一看,課文第一自然段在膳墨如金" 的后面有一句什

18、么話?它與說明簡筆妙用的兩個(gè)例子 是什么關(guān)系? 生1:"力求數(shù)字乃至一字傳神"."破落"這個(gè)例子 是說明"數(shù)字傳神"的,"緊"這個(gè)例子是說明"一字傳 神"的. 生2:所以,砍掉"破落","數(shù)字傳神"就沒有依據(jù). 生3:所以,砍掉"緊"字,"一字傳神"就沒有著落. 師:對(duì)了,這就好似人應(yīng)該有兩只手.砍掉任何一 只,都會(huì)殘疾.同學(xué)們剛剛答得不夠全面.那是因?yàn)槟? 們是孤立地思考這兩個(gè)例子;后來答得夠全面那是因 為你們發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)例子與"力求數(shù)字乃至一字傳神" 的關(guān)系.由此,我們要明白讀書的一個(gè)方法:無論是解 詞釋旬,還是分析文章的內(nèi)容和表現(xiàn)手法.都要把它 放在文章的整體網(wǎng)絡(luò)

19、之中,考慮整體對(duì)局部的制約關(guān) 77● 譬'IIi教學(xué)大參考?名師典例系,要字不離詞,詞不離句,句不離篇,要學(xué)會(huì)聯(lián)系前后 文瞻前顧后,整體把握.好了,那么說明繁筆的妙用為 什么也要用兩個(gè)例子?砍掉其中一個(gè)行不行? 生1:"拳打鎮(zhèn)關(guān)西"這個(gè)例子是用來說明描摹物 態(tài),"窮形盡相"的,砍掉它,"窮形盡相"就沒有依據(jù). 生2:"等待名角蓋叫天出場的焦急心態(tài)"這個(gè)例 子是用來說明"刻畫心理,細(xì)致人微"的.砍掉它."細(xì)致 入微"就沒有著落 師:所以這兩個(gè)例子中的任何一個(gè)都是不能砍的 從以上的答復(fù)可以看出,同學(xué)們已經(jīng)掌握了瞻前顧后 的讀書之法,收獲不小.說明簡筆與繁筆的妙用.分別 用

20、了兩個(gè)例子,都不能砍,那么能不能增加例子? 生1:太多了就會(huì)顯得拖沓 生2:說明簡筆和繁筆的妙用分別用上兩個(gè)例子. 已經(jīng)夠用了.如果再加一些例子.就像在一件新衣服上 加補(bǔ)丁.沒有必要 師:根據(jù)以上分析.議論文使用事例論證應(yīng)該遵循 的第一條原那么是什么? 生l:事例不能砍,說明它的必要性. 生2:事例不能增,說明它已經(jīng)夠用了. 生3:因此,議論文使用事例論證.其事例就應(yīng)該 既是必要的,又是充分的. 師:對(duì)了,請(qǐng)大家記住,我們議論文使用事例論證 的第一個(gè)原那么就是:事例是必要的,而且是充分的.要 到達(dá)"不可削,不得減".現(xiàn)在我們繼續(xù)研究.說明簡筆 妙用的兩個(gè)例子是"破落

21、"和"緊".這兩個(gè)例子能不能 顛倒順序? 生1:如果顛倒順序,論據(jù)比擬混亂 生2:如果顛倒順序,前面的論點(diǎn)"力求數(shù)字乃至 一 字傳神"和后面舉的兩個(gè)事例就不相照應(yīng)了 師:說得非常好,說明大家讀書注意到了瞻前顧 后.整體把握.你看.為什么"破落"和"緊"這兩個(gè)例子 是不能顛倒的,因?yàn)樗鼈兏?惜墨如金,力求數(shù)字乃至 一 字傳神"這句話相照應(yīng)."數(shù)字乃至一字傳神","數(shù)字 傳神"說在前面.而"破落"是與"數(shù)字傳神"相對(duì)應(yīng)的. 當(dāng)然應(yīng)該說在前面:"一字傳神"說在后面,而"緊"是與 ～字傳神"相對(duì)應(yīng)的.也應(yīng)該放在后面.如果顛倒順 序.論點(diǎn)和事例論據(jù)就會(huì)發(fā)生錯(cuò)位.對(duì)不對(duì)? 生

22、(齊答):對(duì). 師:說明繁筆妙用的"拳打鎮(zhèn)關(guān)西","等名角出場 的焦急心態(tài)"這兩例能不能顛倒順序? 生:也不能.因?yàn)檎n文談到"描摹物態(tài)窮形盡相", "刻畫心理細(xì)致入微"."描摹物態(tài)窮形盡相"是說在前 面的."拳打鎮(zhèn)關(guān)西"這一例子是說明"描摹物態(tài)窮形盡 78 相"的,當(dāng)然要與之對(duì)應(yīng),說在前面."刻畫心理細(xì)致人 微"是說在后面的,"等名角蓋叫天出場"的焦急心態(tài)正 是用來說明"刻畫心理'細(xì)致入微"的,當(dāng)然要放在后 面. 師:由此,我們要得出議論文事例論證應(yīng)用事例的 第二項(xiàng)根本原那么,大家來概括.事例和論點(diǎn)之間應(yīng)該怎 么樣? 生(齊答):相互對(duì)應(yīng). 師:對(duì)了,議論文使用事

23、例論證要遵循的第二項(xiàng)基 本原那么是:觀點(diǎn)與事例要絲絲人扣.不能發(fā)生錯(cuò)位現(xiàn) 象.觀點(diǎn)要統(tǒng)帥事例,事例要證明觀點(diǎn) 請(qǐng)大家看,全文所用的四個(gè)例子從時(shí)代看.看出什 么? 生1:"破落""緊…拳打鎮(zhèn)關(guān)西"三例都出自古代 作品?水滸傳?. 生2:"等名角蓋叫天出場的焦急心態(tài)"這個(gè)例子 出自現(xiàn)代文學(xué)作品魯迅先生的?社戲?. 師:例子既有古代的,又有現(xiàn)代的,這說明什么? 生:說明這樣來使用簡筆與繁筆可以說從古至今 歷來如此. 師:這就突出了論點(diǎn)的歷史性和規(guī)律性.好了.請(qǐng) 繼續(xù)思考,你看,說明簡筆的妙用.用的例子偏偏是洋 洋灑灑數(shù)十萬言的?水滸傳?,這是為什么? 生:說明簡筆的妙用

24、偏偏用長文章的例子.這就說 明,不要因?yàn)槲恼麻L我們就濫用筆墨. 師:說明繁筆的妙用除了用到長文章例子以外.偏 偏用到了一向惜墨如金的魯迅先生的短文章的例子 這又是為什么? 生:這就說明.不要因?yàn)槲恼露涛覀兙兔撾x表達(dá)的 需要而追求形式上的簡,導(dǎo)致短而空. 師:好的.這個(gè)問題剛好照應(yīng)了課文第一自然的這 句話."文章的繁簡又不能單以文字的多寡論.要做到 各得其宜.各盡其妙"剛剛我們探討了這篇文章事例 論證的第三個(gè)特點(diǎn).從用例的時(shí)代來看,有古代的,有 現(xiàn)代的,這說明使用事例要注意什么? 生:事例要有代表性. 師:說明簡筆的妙用用長文章的例子.說明繁筆的 妙用用短文章的例子這

25、又是為什么? 生!事例要典型 師:這就是議論文使用事例論證要遵循的第三項(xiàng) 根本原那么:事例要有代表性,要典型.因?yàn)閺倪壿嫷慕? 度來講.事例論證不是演繹至歸納.而是不完全歸納法 的簡單枚舉法,由個(gè)別性的前提推出一般性的結(jié)論.結(jié) 論帶有或然性.如果事例不典型.沒有代表性.他的結(jié) 論就不可靠,正確性就不能夠顯示出來. 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考:這篇文章的事例還有什么特 點(diǎn).看誰能發(fā)現(xiàn)? (接連幾個(gè)同學(xué)被抽答都未答對(duì),這時(shí),老師開始 點(diǎn)撥, 師:請(qǐng)同學(xué)們注意,說明簡筆妙用的第一個(gè)例子: "景陽岡上的山神廟.著'破落'二字"的后面有什么話? 生:有"點(diǎn)染出大蟲出沒,人跡罕至景象".

26、 師:對(duì)了.這個(gè)例子后面有這句話,這句話對(duì)這個(gè) 例子起什么作用? 生1:修飾. 生2:解釋. 生3:我說是點(diǎn)評(píng). 師:這個(gè)同學(xué)談到了點(diǎn)評(píng),這就對(duì)了.又如說明簡 筆妙用的第二個(gè)例子"耶雪下得正緊".針對(duì)這個(gè)"緊" 字引用金圣嘆說的話～個(gè)'緊'字境界全出",又引用 魯迅說的話"一個(gè)'緊'字富有神韻".這是不是對(duì)"緊" 這個(gè)例子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)呢?還有說明繁筆妙用的兩個(gè)例子 也不例外 由此.我們可以得出第四項(xiàng)根本原那么,大家說,是 什么7 生(異口同聲):對(duì)事例論證所使用的事例要作適 當(dāng)點(diǎn)評(píng) 師:同學(xué)們作文里最大的弊端就是只有觀點(diǎn)加事 例,而缺乏對(duì)所用事例的必要點(diǎn)評(píng).為什么要

27、點(diǎn)評(píng)?點(diǎn) 評(píng)就是理性分析.就是說理的成分,就是演繹,就是體 現(xiàn)事例和論點(diǎn)的內(nèi)在的邏輯關(guān)聯(lián)我們今后寫議論文 用事例論證.可不能再像過去那樣簡單的觀點(diǎn)加事例. 要對(duì)事例進(jìn)行點(diǎn)評(píng)好了,通過學(xué)習(xí)這篇課文,研究這 篇文章的事例論證.大家已經(jīng)悟出了議論文使用事例 論證要遵循的四項(xiàng)根本原那么.哪四項(xiàng)?我們?cè)賮須w納一 下第一項(xiàng)—— 生:事例的列舉要充足和必要. 師:第二項(xiàng)—— 生:觀點(diǎn)與所舉的事例要一一對(duì)應(yīng) 師:第三項(xiàng)—— 生:事例要具有代表性,典犁性. 師:第四項(xiàng)—— 生:對(duì)事例要有適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng). 師:今后我們?cè)谧h論文的閱讀和寫作中.對(duì)事例論 證一定要堅(jiān)持四項(xiàng)根本原那么.我們現(xiàn)

28、在只完成了一個(gè) 任務(wù):知.現(xiàn)在我們要再深入一點(diǎn),由知該到什么? 生:行. 師:行,就是學(xué)以致用.現(xiàn)在我們來思考幾個(gè)問題. 教學(xué)大參考?名師典例II『l 我首先給大家提供兩篇文章,都很短,請(qǐng)大家來評(píng)判 一 下.哪篇短而精.哪篇短而空?判斷的依據(jù)就是課文 里面談到的簡繁得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)——什么標(biāo)準(zhǔn)? 生:"無可削.不得減". 師:"無可削,不得減".好了,我們要掌握好武器. 這兩篇文章是這樣的,第一篇?二郎廟碑記?,給二郎這 個(gè)人樹碑立傳.原文是: "勸人莫如勸人行善.勸人行善莫如勸人修廟宇. 勸人修廟宇莫如勸人修二郎廟,二郎者,大郎之弟,三 郎之兄,老郎之子也.廟前有古樹

29、二株,人皆以為樹在 廟之前.我獨(dú)以為廟在樹之后.廟內(nèi)有鐘,鼓二樓焉,鐘 聲嗡嗡.鼓聲咚咚.視為之記". 第二篇是?莊子?列御寇?的: "朱澎漫學(xué)龍于支離益,單(殫)千金之家,三年技 成.而無所用其巧" 我們來判斷一下,哪篇短而精.哪篇短而空?就用 課文提供的"無可削""不得減"這一繁簡得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來 衡量. 生:我認(rèn)為?二郎廟碑記?短而空,. 師:為什么? 生:因?yàn)?二郎廟碑記?中"二郎者,大郎之弟,三郎 之兄.老郎之子也."他所要闡述的最終目的是想說排 行,我覺得這句話沒用,完全可以濃縮! (其余的同學(xué)再也說不出別的理由來.課堂一片寂 靜,這時(shí),老師開始點(diǎn)撥)

30、師:同學(xué)們,標(biāo)題是?二郎廟碑記?,那也就是為二 郎樹碑立傳的.我們學(xué)過的課文中也不乏樹碑立傳的 文章.通常樹碑立傳的文章該寫些什么? 生1:要寫出二郎的姓名. 生2:要寫出二郎的生平事跡. 生3:要寫出為什么要給二郎樹碑立傳 師:對(duì)了.以上才是該寫的內(nèi)容,可是這些內(nèi)容一 句都未寫.通篇寫的是二郎的排行.廟前的樹,廟內(nèi)的 鐘,是不是?如果我們用"無可削'不得減"的標(biāo)準(zhǔn)來衡 量.你們說該怎么辦? 生:真是廢話連篇,全部都該砍掉! 師:第二篇?莊子?列御寇?只有二十四個(gè)字,你們 都認(rèn)為是短而精,為什么? (幾個(gè)學(xué)生答復(fù)都未講透道理,老師開始啟發(fā).) 師:是誰在學(xué)藝? 生

31、(齊):朱澎漫. 師:向誰學(xué)藝? 生(齊):支離益. 師:花了好多學(xué)費(fèi)? 79黧 譬'IJJ,教學(xué)大參考?名師典例生(齊):殫干金之家. 師:學(xué)了多長時(shí)間? 生(齊):三年. 師:學(xué)的效果怎么樣? 生(齊):已完成學(xué)業(yè)(技成). 師:學(xué)會(huì)了排上用場了沒有? 生(齊):沒有!文中說,無所用其巧. 師:你們看就是二十四個(gè)字.把誰學(xué)藝,向誰學(xué)藝, 花了多少學(xué)費(fèi),學(xué)了多少時(shí)間.學(xué)習(xí)的成績?cè)趺礃?學(xué) 習(xí)以后排上用場沒有,交代的清清楚楚,明明白白,真 真切切.沒有一句廢話!真正做到了"無可削…'不得 減". 師:好了,第二個(gè)問題.請(qǐng)看下面一首制鼓歌訣,在 不失原義的前提

32、下,對(duì)它刪繁就簡. 緊緊蒙張皮.密密釘上釘 天晴和下雨,打起一樣音 生1:我寫的是,緊蒙皮,密釘釘,晴和雨,一樣音. 師:請(qǐng)大家對(duì)照原文,看是不是有刪減? 生(齊):是. 師:失原義沒有? 生(齊):沒有. 師:是不是已經(jīng)到達(dá)"無可削,不得減"了? 生2:我寫的是"皮緊密釘,晴雨同音." 師:皮緊,密釘,晴雨,同音.怎么樣? 生(齊):好! 師:是不是已經(jīng)做到"無可削'不得減"了?而且是 不是就沒有失原義? (這時(shí),學(xué)生語塞,不知該怎么答復(fù),老師又作啟 發(fā) 師:我們這個(gè)歌訣的標(biāo)題是什么? 生(齊):制鼓歌訣. 師:既然是制鼓歌訣,什么可以省? 生:"皮"字

33、可以從"制鼓歌訣"這一標(biāo)題中意會(huì)出 來,所以可省. 師:這就對(duì)了."皮"字可省,什么字不能省? 生1:"蒙"字不能省, 生2:如果省去"蒙"字,就會(huì)失掉原義. 師:對(duì)了,現(xiàn)在請(qǐng)大家說,該怎么刪繁就簡? 生(齊):緊蒙細(xì)釘,晴雨同音. 師:這就真正是既不失原義.又"無可削,不得減" 了. 最后一個(gè)問題:指出下面證明論點(diǎn)的事例是否典 型?這個(gè)事例有兩種表達(dá),看哪一種繁簡得當(dāng)? 一80 論點(diǎn):從事科學(xué)研究.要有獻(xiàn)出自己生命的準(zhǔn)備 事例: 第一種表述:意大利科學(xué)家布魯諾.堅(jiān)持宣傳哥白 尼"日心說",這大大觸怒了當(dāng)時(shí)的教會(huì).殘暴的教會(huì)進(jìn) 行了瘋狂的迫害,用火活活把他燒死,

34、面對(duì)熊熊烈火. 布魯諾斬釘截鐵地說道:"我不能夠.我不愿意放棄.我 沒有可以放棄的是我".他臨死前的這幾句鏗鏘有力的 遺言,是對(duì)殘暴的教會(huì)有力的打擊.曾引起世界的震 驚. 第二種表述:布魯諾不是為了捍衛(wèi)哥白尼的"日心 說",被殘忍的教會(huì)活活用火燒死的嗎? 生1:選用布魯諾為捍衛(wèi)哥自尼的"El心說"而光 榮犧牲的事例來論證"從事科學(xué)研究:要有獻(xiàn)出生命的 準(zhǔn)備"這一論點(diǎn),說服力強(qiáng).非常典型. 生2:第一種表述較之第二種文字雖然多一點(diǎn).但 表達(dá)更具體生動(dòng),更有說服力 生3:第一種表述與論點(diǎn)的關(guān)系好似不大.也許有 點(diǎn)文不對(duì)題 生4:第一種表述未能突出論點(diǎn)所需要的局部 生5

35、:第二種表述言簡意賅,繁簡搭配得當(dāng)事例 緊扣論點(diǎn),有力地說明了論點(diǎn) 師:是的,第二種表述語言精練.是專門為說明論 點(diǎn)效勞的.論點(diǎn)和事例結(jié)合為一體,邏輯嚴(yán)密.如能在 布魯諾的名字前寫明意大利科學(xué)家的身份那么更明確. 第一種表述具體寫出了布魯諾為宣傳哥白尼的"日心 說"而遭到教會(huì)謀殺的經(jīng)過.表達(dá)了布魯諾為捍衛(wèi)真理 臨死不屈的無畏精神,說明了他犧牲的重大意義.但這 些表達(dá)的語言并不能說明提出的論點(diǎn).這里繁筆的運(yùn) 用就不恰當(dāng) 評(píng)點(diǎn) 劉永康老師系原四川師范大學(xué)文學(xué)院黨委書記, 教授,國家級(jí)精品課程"語文學(xué)科教學(xué)論"負(fù)責(zé)人.四川 中語會(huì)常務(wù)副理事長兼學(xué)術(shù)委員會(huì)主任.這兩節(jié)課是

36、他應(yīng)邀在河南省語文教育學(xué)專業(yè)委員會(huì)第13次年會(huì) 上所作的交流演示課.聽完了這兩堂課.感慨頗多.下 面不揣淺陋.談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受 一 是教學(xué)內(nèi)容凝練厚重教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容是 兩個(gè)既有區(qū)別又有聯(lián)系的概念.一般而言,教學(xué)內(nèi)容應(yīng) 根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn).即以課文內(nèi)容與形式的關(guān)系及 意義而定,當(dāng)然還要考慮到學(xué)情.語文學(xué)科與其他學(xué)科 教學(xué)的不同.就在于語文學(xué)科不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)課文 的內(nèi)容.而且要求他們學(xué)它的形式.只注重課文的內(nèi) 客.容易上成政治課,歷史課,泛人文課:只注重課文的 形式.又容易上成技術(shù)課,技能課,純工具課.這兩節(jié) 課,針對(duì)高中學(xué)生的寫作實(shí)際,教師把教材的知識(shí)內(nèi)容 講得

37、清晰透徹.生動(dòng)具體.而且還引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的 事例及材料.概括出寫作議論文使用事例論證的四項(xiàng) 根本要求.在教學(xué)過程中.為了幫助學(xué)生更深入地理解 課文內(nèi)容.教師還補(bǔ)充相關(guān)材料.這些材料與課文的內(nèi) 容諧調(diào)一致,聯(lián)系緊密教師還對(duì)關(guān)鍵性的字詞,以及 學(xué)生的討論進(jìn)行準(zhǔn)確釋義及精要的點(diǎn)評(píng).這些都使得 教學(xué)內(nèi)容顯得十分厚重,充實(shí) 二是剝繭抽絲,層層遞進(jìn)這兩節(jié)課邏輯線條清 晰,流暢.圍繞主問題的設(shè)計(jì),層層深入.對(duì)教材內(nèi)容的 分析就先后提出系列問題.如"作文需要怎樣的簡筆與 繁筆"."找出說明簡筆與繁筆妙用的事例"."對(duì)待簡筆 與繁筆應(yīng)抱有什么態(tài)度"."怎樣合理的使用簡筆與繁 筆",問題

38、與問題絲絲入扣,前后照應(yīng),層遞推進(jìn)其間 又有許多啟發(fā),點(diǎn)拔,評(píng)點(diǎn)等多種方法的綜合運(yùn)用.在 討論問題過程中.老師不是停留在問題外表.而是把學(xué) 生的思維向深處引領(lǐng)幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,思考問 題,解決問題.例如對(duì)"緊"字所作的討論.對(duì)"又并不全 教學(xué)大參考.名師典例 在下筆時(shí)的字斟句酌"一句分析時(shí).就是培養(yǎng)學(xué)生全面 思考,辯證思考的能力.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣. 三是從知到行.強(qiáng)化實(shí)踐學(xué)習(xí)語文知識(shí)的根本目 的不在"知"而在"行".不在于了解知識(shí)本身.而在于掌 握這些知識(shí)去指導(dǎo)實(shí)踐.有效的提高讀寫聽說的能力. 語文知識(shí)是語文課程的重要內(nèi)容之一很長一段時(shí)間. 我們對(duì)"傳授知識(shí)"產(chǎn)

39、生過一些誤解.好似學(xué)生語文能 力的下降全由傳授知識(shí)造成的.這實(shí)際是沒有去認(rèn)真 區(qū)分"知識(shí)"的類型,"知識(shí)"的呈現(xiàn)方式以及如何去掌 握知識(shí)的方法值得注意的是.這篇課文談的是寫作知 識(shí).這本身就是教材的內(nèi)容.這里的知識(shí)不是通過概念 加以闡釋.而是通過事例加以演繹它不是一種靜態(tài)的 陳述性知識(shí).而是一種動(dòng)態(tài)的程序性知識(shí)理解和運(yùn)用 這種知識(shí)必須要有實(shí)踐性活動(dòng).要在活動(dòng)中加以認(rèn)識(shí) 和理解教師用近15分鐘時(shí)間.對(duì)"簡筆"與"繁筆"的 知識(shí)點(diǎn)."事例論證"的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練.從而完成 了"認(rèn)識(shí)一實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐"的全過程 f作者通聯(lián):劉永康,四川師范大學(xué)文學(xué)院;潘紀(jì) 平.湖北大學(xué)

40、文學(xué)院1 ?顏氏冢訓(xùn)?筒介 ?顏氏家訓(xùn)?20篇.為北齊教育家顏之推f531 一 約5941所作.是中國歷史上第一部以論述兒 童教育為主的著作.書中多談立身,治家,處世 的經(jīng)驗(yàn),也反映了作者的語文教育思想.如:論 語文教師,認(rèn)為"文士講議經(jīng)書"和"農(nóng)民計(jì)量耕 稼"一樣,是一種職業(yè).學(xué)習(xí)語文的時(shí)間.應(yīng)該盡 可能早些."人生幼小.精神專利,長成以后,思 慮散逸,固須早教.勿失機(jī)也" 關(guān)于閱讀教學(xué),?顏氏家訓(xùn)?認(rèn)為:讀書是一 種技藝.讀書可以"識(shí)人多,見事廣""讀書學(xué) 問,本欲開心明目,利于行爾."讀書要精讀也 要博覽.他批評(píng)"俗間儒士.不涉群書.經(jīng)緯之 外,義疏而已".

41、讀書要刻苦.他說:"古人勤學(xué), 有握錐投斧,照雪聚螢,鋤那么帶經(jīng),牧那么編簡.亦 云勤篤."讀書要多問.朋友切磋.才能互相啟 發(fā)."閉戶讀書,師心自是"的人容易出過失.讀書 要多下文字工夫."夫文字者.墳籍根本,世之學(xué) 徒.多不曉字" 關(guān)于寫作教學(xué),?顏氏家訓(xùn)?認(rèn)為:"文章當(dāng)以 理致為心腎,氣調(diào)為筋骨.事義為皮膚.華美為冠 冕."他批評(píng)"今世相承,趨末棄本,率多浮艷.辭 與理競,辭勝而理伏;事與才爭,事繁而才損.放 逸者流宕而忘歸,穿鑿者補(bǔ)綴而缺乏"他主張文 章寫完草稿后要認(rèn)真修改."學(xué)為文章,先謀親友,得 其評(píng)裁,知可施行,然后出手,慎勿師心自任.取 笑旁人也.""江南文制,欲人彈射.知有病累.隨 即改之."他認(rèn)為這種聽取別人意見修改文章的 做法是好的 (選自?語文課程與教學(xué)論新編?江蘇教育出 版社2007年版