人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(兩篇)
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人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思(兩篇) 初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): ??1.理解文章內(nèi)容,了解昆明雨的特點(diǎn),體會(huì)凡人小事寄寓深情。 ??2.品味汪曾祺散文“淡而有味”的特點(diǎn)。 ??3.感受作者的詩(shī)意情懷,學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。 ??教學(xué)重點(diǎn):品味平淡自然而又韻味十足的語(yǔ)言,品讀文本內(nèi)在的韻味。 ??教學(xué)難點(diǎn):感悟作者蘊(yùn)含在字里行間的情感。 ??教學(xué)創(chuàng)意:學(xué)習(xí)一篇散文,運(yùn)用一種方法,品味一種風(fēng)格,獲得一些啟發(fā)。 ??教學(xué)流程: ??一、導(dǎo)入新課,引發(fā)思考 ??師:上課之前,我們先做個(gè)飛花令游戲好不好?我們今天飛花令比拼的主題字是“雨”。 ??過(guò)渡:同樣是雨,在不同詩(shī)人筆下有不同的感悟。作家汪曾祺眼中的“雨”又是怎樣的呢?今天我們就一起走進(jìn)抒情散文《昆明的雨》。 ??(設(shè)計(jì)意圖:詩(shī)詞導(dǎo)入法營(yíng)造一種美的的氛圍,激起學(xué)生走進(jìn)昆明的雨、走進(jìn)文章的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生帶著閱讀期待走進(jìn)文本,與昆明的雨來(lái)一場(chǎng)完美的邂逅。) ??二、初讀課文,體會(huì)凡人小事寄寓深情 ??這是一篇自讀課文,請(qǐng)同學(xué)們用“圈點(diǎn)批注”的讀書方法閱讀課文。 ??1.圈畫關(guān)鍵句,感受作者對(duì)昆明的雨的深情。 ??明確:我想念昆明的雨。 ??2.圈畫出作者圍繞“昆明的雨”,主要回憶了哪些景、物和事。 ??明確:雨中倒掛著還能開(kāi)花的仙人掌:味道鮮美種類繁多的菌子:一點(diǎn)都不酸的楊梅:嬌嬌的吆喝聲:帶著雨珠芬芳馥郁的緬桂花:和德熙喝著酒賞著花的舊時(shí)光…… ??3.思考質(zhì)疑:作者不是要寫昆明的雨嗎?可雨在哪里? ??明確:①都是發(fā)生在雨中的景象 ②在雨的滋潤(rùn)下得以生長(zhǎng)。 ??(設(shè)計(jì)意圖:汪曾祺在文中不止一次地吐露心聲:我想念昆明的雨,想念昆明的一草一木,想念悠然美好的生活?!薄独ッ鞯挠辍房词菍懹?,其實(shí)描繪的是一幅畫中的故事,一段懷戀的時(shí)光,一段由雨而生的淡淡的鄉(xiāng)愁以及雨中美景陶醉的閑適恬淡之感。汪曾祺特別善于捕捉細(xì)小的美,在“凡人小事中寄寓深情”,他心懷昆明的雨,筆下的人事景物無(wú)不籠罩在溫柔細(xì)雨中,其情越深沉,寄托情感的載體就越小,昆明的一草一木,生活中“凡人小事”,寫出了雨中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,看似散亂,東一筆西一筆,但無(wú)一不滲透著作者對(duì)往事的思念和懷戀。初步感知全文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,體會(huì)凡人小事寄寓深情。) ??三、鏡頭定格,感受昆明雨季的特點(diǎn) ??1.汪曾祺眼中“昆明的雨”有什么特點(diǎn)呢?試著用文中一兩個(gè)詞語(yǔ)概括。 ??明確:空氣濕潤(rùn)、雨季相當(dāng)長(zhǎng),但并不使人厭煩、氣壓不低,人很舒服、昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的、昆明的雨季是濃綠的。 ??2.選擇文中的一種景物,具體感受昆明雨季的特點(diǎn)。 ??教師配上圖片,給出示例:“你看,倒掛在門頭的仙人掌“濃綠、很多、極肥大”,這么旺盛的仙人掌就是昆明的雨滋潤(rùn)的,所以昆明的雨季是濃綠的、豐滿的。 ??(設(shè)計(jì)意圖:整體感知、美點(diǎn)尋蹤、詩(shī)意再現(xiàn)等,引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)文字的默讀品味的過(guò)程中,體會(huì)感受作者借昆明的雨,借雨中的景物人事傳達(dá)給我們的美感和詩(shī)意,深沉的情思。這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)“了解昆明的雨的特點(diǎn)”。) ??四、品讀文本,體悟其中情味 ??“四十年后,我還忘不了那天的情味?!蔽闹心男┊嬅婧茏屓藙?dòng)情?品讀語(yǔ)句,小組交流討論情味內(nèi)容。教師示例分析:賣楊梅的小姑娘:(1)朗讀:“賣楊梅的都是苗族女孩子……聲音嬌嬌的?!保?)品析:寥寥幾筆,繪出一幅讓人印象深刻的畫面,刻畫了一個(gè)嬌俏、文靜、可愛(ài)的女孩形象。她小小年紀(jì)就要靠賣楊梅貼補(bǔ)家用,生活應(yīng)該是艱辛的,可她仍戴著小花帽子,穿著繡了滿幫花的鞋,說(shuō)明了她有愛(ài)美之心,對(duì)生活充滿希望。 ??小組合作品悟:預(yù)設(shè)《送緬桂花的母女》《雨中與友人小酌》等 ??品析:?貧窮卻愛(ài)美的小姑娘,分享緬桂花的房東母女,她們面對(duì)艱辛的生活都是勇敢而從容的。他們和那些生命力頑強(qiáng)、長(zhǎng)得又大又美的仙人掌一樣,活得明亮、豐滿而使人動(dòng)情。 ??(設(shè)計(jì)意圖:汪曾祺的散文如詩(shī)如畫,寧?kù)o美好,需要不斷地朗讀、玩味,充分利用閱讀提示及旁批,在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”,個(gè)性地“讀”,又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”,從而做到收放自如,這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間,去感受文本的美,去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。) ??五、合作探究,品析語(yǔ)言的淡而有味。 ??師:王安憶評(píng)汪曾祺:當(dāng)你讀他的散文時(shí),就好像在聽(tīng)一位老人嘮著家常,慢慢悠悠,不急不燥,平平常常,但是你如果僅是這樣理解他的散文,那就膚淺了……他文章全篇的謀局,句段的琢磨乃至標(biāo)點(diǎn)的鍛煉都是蘊(yùn)含深情的。 ??小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單: ??活動(dòng)一:【我是朗讀者】 ??請(qǐng)以朗讀者的身份,讀出你喜歡的語(yǔ)句,學(xué)生找出自己喜歡的語(yǔ)段,通過(guò)朗讀感受其景物的美、滋味的美、人情的美或氛圍的美,圈點(diǎn)勾畫,用批注的方式,品味文中“平淡有味”的語(yǔ)言,從文章的語(yǔ)言文字中體會(huì)汪曾祺對(duì)昆明雨季特殊的情感,感受文字的美和內(nèi)在的意韻。 ??示例:①牛肝菌色如牛肝,滑,嫩,鮮,香,很好吃。“滑,嫩,鮮,香?!蹦懿荒軐⒍禾?hào)改成頓號(hào)? ??明確:不能,體現(xiàn)原句作者的陶醉、贊美之意),師生一起總結(jié):汪老有一支神奇的筆,寥寥幾筆,便勾勒出一幅幅畫面,有時(shí)用傳神的比喻,有時(shí)連比喻也不用,僅僅幾個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn),卻總能讓我們有看見(jiàn)當(dāng)時(shí)情形的感覺(jué)。 ??②乍一看那樣子,真叫人懷疑:這種東西也能吃?!……入口便會(huì)使你張目結(jié)舌:這東西這么好吃?! ??明確:通過(guò)比喻寫出干巴菌外形的難看,這與后文入口后味道的鮮美形成強(qiáng)烈的對(duì)比反差,寫出作者對(duì)干巴菌美味的驚嘆與喜愛(ài)?!埃俊薄?!”的使用不僅語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,讀來(lái)親切、口語(yǔ)化,也凸顯出作者的驚嘆與喜愛(ài)。追問(wèn):要是在這兩句話前各添加一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)作者的感情,你會(huì)加什么? ??預(yù)設(shè):(咦)這種東西也能吃?!?(哇/啊)這東西這么好吃?! ??師生對(duì)讀,再次在朗讀中體會(huì)作者對(duì)雨季菌子美味的喜愛(ài)與懷念,提示學(xué)生注意句末的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 ??適時(shí)點(diǎn)評(píng):菌子是屬于昆明的雨季,而菌子的色香味是屬于有趣的美食家汪曾祺的。正因?yàn)樾闹杏腥ぃ恼虏庞腥?。汪曾祺的散文就是這樣如話家常,平淡自然卻饒有趣味。 ??③酒店小酌:一條偏僻的小街道,一個(gè)安靜的小酒店,一張桌子,兩條凳子,桌面一碟肥而不膩的豬頭肉,半市斤酒,與好友相對(duì)而坐,店外嘀嗒雨聲,淡淡花香彌漫,時(shí)間仿佛靜止在了此刻。這閑適、平淡的氛圍,多美! ??(設(shè)計(jì)意圖:汪曾祺的散文淡而有味,需要不斷地朗讀、玩味,充分利用閱讀提示及旁批,在課堂上既要把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生沉浸于課本好好“讀”,個(gè)性地“讀”,又要讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)有目的地“讀”,從而做到收放自如,這一環(huán)節(jié)意在抓重點(diǎn)、尋美點(diǎn)、品難點(diǎn),從而引導(dǎo)學(xué)生深入到字里行間,去感受文本的美,去感悟作者蘊(yùn)含其中的情。為了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地品味語(yǔ)言,而不是漠然地在文本的表面滑行,我設(shè)計(jì)一些活動(dòng),給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,使閱讀成為賞心悅目的享受,成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái),讓學(xué)生找自己喜歡的語(yǔ)言品析、玩味,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)性,以讀為本,讀中理解、讀中感悟,真正走進(jìn)文本,并聯(lián)系生活運(yùn)用。在小組討論階段,教師參與小組學(xué)習(xí),并對(duì)小組學(xué)習(xí)的過(guò)程做必要的指導(dǎo)、調(diào)控。) ??活動(dòng)二:【視頻欣賞:過(guò)橋米線—汽鍋雞】 ??這一家所以有名,一是湯好,湯面一層油,看似毫無(wú)熱氣,而湯溫在一百度以上。據(jù)說(shuō)有一個(gè)“下江人”司機(jī)不懂吃過(guò)橋米線的規(guī)矩,湯上來(lái)了,他咕咚喝下去,竟?fàn)C死了。二是片料講究,雞片、魚片、腰片、火腿片,都切得極薄,而又完成無(wú)殘缺,推人湯碗,即時(shí)便熟,不生不老,恰到好處。 ??設(shè)計(jì)意圖:本課屬于自讀課,重點(diǎn)在于學(xué)生要學(xué)會(huì)自讀品悟的能力,并且能夠自主運(yùn)用這份能力去自主學(xué)習(xí),在遷讀悟美的環(huán)節(jié),讓學(xué)生閱讀汪曾祺《過(guò)橋米線—汽鍋雞》,感受一碗普通的過(guò)橋米線作者將其寫得有滋有味,語(yǔ)言也像雨一樣雖平凡卻讓人覺(jué)得豐滿、明亮、動(dòng)情。 ??活動(dòng)三:【小試牛刀:舌尖上的中國(guó)】 ??中國(guó)人對(duì)食物的感情多半是思鄉(xiāng),是懷舊,是想念過(guò)去的味道。那你的家鄉(xiāng)味是什么呢?模仿作者平淡質(zhì)樸,如話家常的語(yǔ)言風(fēng)格,選取自己家鄉(xiāng)的特色食物,寫幾句有滋有味的文字。 ??(設(shè)計(jì)意圖:散文教學(xué)中最自然最美妙的實(shí)踐方式就是品讀語(yǔ)言、抒寫心聲。語(yǔ)言教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重頭戲。我們要以學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐為核心,來(lái)探討語(yǔ)言教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。在多樣的讀寫創(chuàng)造活動(dòng)中,豐富情感,增強(qiáng)描繪生活的能力。活學(xué)活用,既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的把握,又表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。) ??六、遷讀悟美,感受作者詩(shī)意審美。 ??在作者眼中一切都是美妙的、詩(shī)意的,思考為何作者會(huì)將昆明描繪的這么美好? ??【背景資料】原來(lái)汪曾祺的一生極為艱難,他經(jīng)歷了中國(guó)社會(huì)脫胎換骨的時(shí)期,1939年他考入西南聯(lián)大,在那里他結(jié)識(shí)了像沈從文、聞一多等文壇名人,這段時(shí)間,雖生活艱苦,但精神得到極大的滿足,在昆明汪曾祺也進(jìn)入了一個(gè)創(chuàng)作的高峰期,同時(shí)他也在此收獲了他人生中的愛(ài)情,所以,在昆明的七年無(wú)疑是他人生最重要的時(shí)期?!锻粼髟诶ッ鳌? ??因?yàn)闊釔?ài),所以他筆下的景、物、人、事才顯得格外動(dòng)情,因?yàn)闊釔?ài),情感像雨一樣綿長(zhǎng):因?yàn)闊釔?ài),文字語(yǔ)言風(fēng)格像雨一樣。 ??【品讀共分享】 ??教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活實(shí)際,以“我發(fā)現(xiàn),______原來(lái)也是一種美”由課內(nèi)延伸到課外,引導(dǎo)學(xué)生觀察生活,感受生活情趣和美,培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。 ??(設(shè)計(jì)意圖:汪老總用最動(dòng)情的文字記錄平常生活里的詩(shī)意,記錄普通人身上的美與善,雖然他也歷經(jīng)坎坷,畢業(yè)后曾因找不到工作想到自殺,文革中更是飽受摧殘,但他始終以達(dá)觀從容、詩(shī)意審美的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)生活的美與趣味,他曾說(shuō):“在任何逆境之中,也不能喪失對(duì)于生活帶有抒情意味的情趣,不能喪失對(duì)于生活的愛(ài)。” 引導(dǎo)學(xué)生感受作者的詩(shī)意情懷,學(xué)會(huì)在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)詩(shī)意與美。) ??七、課堂總結(jié): ??昆明的雨,明亮、豐滿、使人動(dòng)情……汪曾祺先生的散文,看似隨意,又別具匠心,這“苦心經(jīng)營(yíng)的隨便”背后,是對(duì)生活細(xì)微美好的捕捉,也是大師運(yùn)筆的從容灑脫,如果你對(duì)汪老的散文意猶未盡,想對(duì)汪老了解更多,可以讀他的作品《人間草木》《淡是最濃的人生滋味》《生活,是很好玩的》。 ??八、板書設(shè)計(jì): ??教學(xué)反思: ??本課教學(xué),在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上,我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解文章內(nèi)容、反復(fù)品味欣賞語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)作品的情思,理解作者對(duì)生活的感受和思考。另一方面立足文本,充分挖掘文本價(jià)值,了解昆明的雨的特點(diǎn)、感悟作者蘊(yùn)含其間的情感、體會(huì)汪曾祺散文語(yǔ)言“淡而有味”作為三大重點(diǎn)。在教學(xué)方法的選擇上,突出自讀課課型特點(diǎn),以學(xué)生為主體,放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)、自主構(gòu)建:教師主要起引導(dǎo)作用,幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)方向,在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥。課堂通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)比閱讀、情感誦讀等方式引導(dǎo)學(xué)生貼近文字,充分感悟,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“由一篇到一類”,理性發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)一種讀散文的方法,“言“意”互轉(zhuǎn)、“言”“意”融合,力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。從課堂教學(xué)效果來(lái)看,基本上把文本盤活了,實(shí)現(xiàn)了編者文本、作者文本、教者文本、學(xué)者文本的四維互動(dòng),實(shí)現(xiàn)了文本的價(jià)值,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提升。 初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《昆明的雨》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.整體感知課文內(nèi)容,了解昆明的雨的特點(diǎn)。 2.通過(guò)多種朗讀的方式來(lái)品味作品的內(nèi)涵及作者的情感。 3.體會(huì)作者平淡自然的語(yǔ)言風(fēng)格,感悟作者對(duì)往昔的一種懷念之情。 教學(xué)重難點(diǎn):品味文章的語(yǔ)言,感悟文章的內(nèi)在韻味及獨(dú)特情趣。 教學(xué)過(guò)程: 一、深情導(dǎo)入(配樂(lè)) 大屏幕上細(xì)雨霏霏,灑落著一地的柔情,雨如此尋常,卻總能撩起文人墨客們無(wú)限的情絲。今天就讓我們跟隨作家汪曾祺去四季如春的昆明去看看雨。 二、整體感知 (一)認(rèn)識(shí)作者 請(qǐng)同學(xué)們齊讀并畫出課下注釋① (二)讀準(zhǔn)字詞 氣悶?草莖?鮮腴?雞樅?牛肝菌?擇凈 (三)走進(jìn)文本 1.請(qǐng)同學(xué)們大聲自由地朗讀課文,找一找: 昆明的雨有什么特點(diǎn)?(用原文的話回答) 第四自然段中“下下停停,停停下下” 第五自然段中“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。是濃綠的。” 2.作者寫昆明的雨表達(dá)了怎樣的感情?(用原文的話回答) “我想念昆明的雨”——請(qǐng)學(xué)生試著讀出文中兩句的情感 3.汪曾祺是江蘇高郵人,為什么想念昆明的雨呢? 資料鏈接: 汪曾祺早年就讀于西南聯(lián)合大學(xué),在昆明生活了七年。昆明可謂是他的第二故鄉(xiāng)。他對(duì)昆明的一草一木、風(fēng)土人情都非常了解,對(duì)昆明有很深的情節(jié),對(duì)那里的一切都充滿深情。 4.文中除了雨之外,還寫了什么? 仙人掌、菌子、楊梅、緬桂花、木香花,賣楊梅的苗族女孩,賣緬桂花的房東母女,還有作者與友人小酌。 物——人——事(幻燈片呈現(xiàn)相關(guān)圖片) 為什么還要寫這些內(nèi)容呢? “山水精神寫不出,以煙霞寫之。春之精神寫不出,以草樹(shù)寫之。”同樣,雨之精神寫不出,以人事寫之?!獋?cè)面描寫,突出昆明雨的特點(diǎn)。 三、細(xì)品感悟 1.找出你眼中的最美(說(shuō)一說(shuō)美在哪里,可以從用詞、句式、修辭、寫法、情感甚至標(biāo)點(diǎn)等角度賞析) 學(xué)生自學(xué)再小組交流 注:這一環(huán)節(jié)貼著文本語(yǔ)言教,重在讓學(xué)生在讀中品,在品中悟,感受汪曾祺先生看似平淡的語(yǔ)言卻極有韻味,讓學(xué)生們深深愛(ài)上語(yǔ)文,愛(ài)上閱讀。 總結(jié):鄉(xiāng)土之美?滋味之美?人情之美?氛圍之美(幻燈片展示圖片) 2.作者只是想念昆明的雨嗎? 他還想念昆明的生活,那美好悠閑的慢時(shí)光 教師總結(jié):汪曾祺先生的散文就是如此,形散神聚、淡而有味。他總能在平淡的生活中,發(fā)現(xiàn)情趣,發(fā)現(xiàn)詩(shī)意。 這需要用審美的眼睛去觀察,用多情的心靈去感悟,用細(xì)膩的筆觸去表達(dá)。 四、雨潤(rùn)心田,落筆生花 你的生活中是否也有這么一場(chǎng)雨,亦或一片雪花……在不經(jīng)意間潤(rùn)濕心田。請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽巴涣说那槲丁保ú簧儆?50字) 教師展示自己所寫小文: 《聽(tīng)雨》 喜歡在這樣的時(shí)刻 完全將心靈放空 靜靜地聆聽(tīng)雨落 時(shí)疾時(shí)緩的節(jié)奏里 彈出一段段不悲不喜的過(guò)往 誰(shuí)的天空沒(méi)下過(guò)雨 早已遲鈍了憂傷 習(xí)慣了在雨中沉寂 在向陽(yáng)中微笑 在簡(jiǎn)單中快樂(lè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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