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英語課程標準 解讀 HuJunjie2015 7 背景 學科定位 標準體現(xiàn)的語言觀 英語課程的本質(zhì)特征是 知識性和人文性的統(tǒng)一 工具性和實踐性的統(tǒng)一 上海 工具性與人文性的高度統(tǒng)一 全國 課程理念 課程總目標 課程目標結(jié)構(gòu) 全國 分級目標結(jié)構(gòu) 全國 上海 階段目標 全國 五級目標總體描述有較明確的英語學習動機 積極主動的學習態(tài)度和自信心 能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論 能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見 能讀懂相應水平的讀物 克服生詞障礙 理解大意 能根據(jù)閱讀目的運用適當?shù)拈喿x策略 能根據(jù)提示起草和修改小作文 能與他人合作 解決問題并報告結(jié)果 共同完成學習任務 能對自己的學習進行評價 總結(jié)學習方法 能利用多種教育資源進行學習 進一步增強以文化差異的理解與認識 內(nèi)容標準 全國 語言技能語言知識情感態(tài)度學習策略文化意識 階段目標 上海 課外視聽量 小時 上海 課外閱讀量 萬詞 上海 詞匯量 T K X 上海 實施建議 評價建議 課程資源的開發(fā)與利用 英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施 英語課程標準 的理論基礎 參考文獻 中華人民共和國教育部 英語課程標準 實驗稿 S 北京 北京師范大學出版社 2001上海市中小學英語課程標準 征求意見稿 S 上海 上海教育出版社 2004中華人民共和國教育部 義務教育英語課程標準 2011年版 S 北京 北京師范大學出版社 2011程曉堂 龔亞夫 英語課程標準 的理論基礎 J 課程 教材 教法 2005 3 Thankyou