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“教師隊(duì)伍整體優(yōu)化工程”的理論思考 杭州教育科學(xué)研究所 黃津成(執(zhí)筆) 撰寫于2000年，是對(duì)教師隊(duì)伍整體優(yōu)化課題的理論思考 “應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，是教育領(lǐng)域的深刻變革。它要求我們提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，把適應(yīng)“應(yīng)試教育”的教師轉(zhuǎn)化為適應(yīng)素質(zhì)教育教師。 作為省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，創(chuàng)設(shè)一流的教育，迫切需要一流的教師隊(duì)伍。為此我們構(gòu)建實(shí)施了“教師隊(duì)伍整體優(yōu)化工程” 。 一、教師隊(duì)伍整體優(yōu)化工程的含義 教師隊(duì)伍整體優(yōu)化是針對(duì)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)而言的，整體是個(gè)體與群體的統(tǒng)一；整體優(yōu)化旨在使教師個(gè)體素質(zhì)與群體層次結(jié)構(gòu)形成互動(dòng)與推進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的理想狀態(tài)，以充分適應(yīng)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要和現(xiàn)代教育要求。具體有二方面內(nèi)容： （一）教師個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 1．教師要有較高的道德修養(yǎng)，高尚的職業(yè)理想，優(yōu)良的政治品質(zhì)，在做人上是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。 2．教師要有精湛的業(yè)務(wù)知識(shí)和能力。具備“一專多能”的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在自己的專業(yè)方面要“專、精、新、博”。有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能用正確的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)教法，教有特色。要有正確的教育觀，較強(qiáng)的教育能力，善于做學(xué)生思想工作。 3．一定的教育科研能力。掌握較為系統(tǒng)的現(xiàn)代教育科學(xué)理論，具有現(xiàn)代教育理念；掌握一定的教育科研的基礎(chǔ)知識(shí)和方法；積極投身教改實(shí)踐，把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在教改實(shí)踐中培養(yǎng)科研能力。 4．良好的個(gè)性心理素質(zhì)。要熱愛(ài)學(xué)生，喜歡與青少年交往，容易接納學(xué)生，善于與學(xué)生溝通；有較強(qiáng)的心理承受能力，碰到矛盾和難題，情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)的自控力；具備心理衛(wèi)生方面知識(shí)，能幫助學(xué)生滿足基本情緒需要。 （二）教師群體層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 教師群體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、個(gè)性結(jié)構(gòu)等幾方面的合理、協(xié)調(diào)。 1．年齡結(jié)構(gòu)。合理的教師群體的年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)該是老中青三代教師的比例基本協(xié)調(diào)。 2．水平結(jié)構(gòu)。理想的教師群體的水平結(jié)構(gòu)是：特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師與一般教師在數(shù)量上形成一個(gè)倒鐘形結(jié)構(gòu)。 3．職稱結(jié)構(gòu)。職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)與水平結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)，能充分地調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性，形成一種積極向上的教師群體風(fēng)氣。 4．個(gè)性結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)上追求個(gè)性特色，學(xué)校的教學(xué)氛圍呈現(xiàn)百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的良好態(tài)勢(shì)。 教師個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化與教師群體層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的二個(gè)側(cè)面，兩者在教師隊(duì)伍建設(shè)中有機(jī)地統(tǒng)一在一起，相輔相成、相互促進(jìn)。 二、教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的目標(biāo)和實(shí)施策略 教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的目的在于通過(guò)教師個(gè)體素質(zhì)和教師群體層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，建設(shè)一支適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、層次結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。 （一）加深職業(yè)情感。愛(ài)學(xué)生是優(yōu)秀教師的精神動(dòng)力。用教師職業(yè)的光榮感和責(zé)任感去激勵(lì)教師，讓教師在實(shí)踐中、奮斗中，體驗(yàn)成功，體驗(yàn)幸福，享受人生。這是教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的根本策略。 （二）加大實(shí)踐力度。教師的素養(yǎng)來(lái)之于教育實(shí)踐。只有參與教育實(shí)踐才會(huì)不斷自我完善，才會(huì)真正熱愛(ài)教育事業(yè)，才會(huì)在實(shí)踐中不斷進(jìn)步。讓教師充分認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐的重要性，加大教育實(shí)踐的量，提高教育實(shí)踐的質(zhì)，強(qiáng)化教育實(shí)踐的力度，是教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的有效策略。 （三）嚴(yán)格教育規(guī)范。嚴(yán)密的教育教學(xué)規(guī)范是科學(xué)的提煉，它可避免教師盲目地摸索；規(guī)范是前人工作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它提高了教師工作的起點(diǎn)。嚴(yán)格教育規(guī)范是實(shí)施教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的重要策略。 （四）放開進(jìn)修渠道。面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的教師進(jìn)修，要從社會(huì)大教育的范圍內(nèi)考慮進(jìn)修的內(nèi)容，從終身教育的要求來(lái)安排進(jìn)程。進(jìn)修不僅在校內(nèi)，還要走向社會(huì)；不僅在國(guó)內(nèi)，還應(yīng)是國(guó)際的；不僅是請(qǐng)進(jìn)來(lái)，還要走出去，不僅是理論的，還要在實(shí)踐中；不僅向老教師學(xué)習(xí)，還要向受教育者學(xué)習(xí)；進(jìn)修可以是正規(guī)教育與非正規(guī)教育的統(tǒng)一，自學(xué)與強(qiáng)制學(xué)習(xí)結(jié)合；進(jìn)修的開展不僅是義務(wù)的，也可以是有償?shù)?。放開進(jìn)修渠道是教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的富有時(shí)代特點(diǎn)的拓展性策略。 （五）加速成熟進(jìn)程。教師的成熟度是教師在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力和個(gè)性品質(zhì)方面所達(dá)到的對(duì)教師工作的適應(yīng)程度。教師成熟的提高要靠積累，要讓他們多上課，多聽(tīng)課，多答疑，多批改，多調(diào)查研究，多跟學(xué)生交談，多參加活動(dòng)，多跟外界接觸，多讀書報(bào)，多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，多跑些地方……實(shí)踐多了才能有足夠的積累。教師的成熟還要靠飛躍。在量的積累基礎(chǔ)上，飛躍既要靠主觀的升華，也要靠外界的點(diǎn)撥。有意識(shí)地訓(xùn)練，工作總結(jié)，內(nèi)容和方法的歸類、比較，尋找共同點(diǎn)和差異，進(jìn)行專題研究，撰寫論文等都能促進(jìn)內(nèi)動(dòng)飛躍。個(gè)別指導(dǎo)、新老教師掛鉤、系統(tǒng)進(jìn)修、研討交流、參觀訪問(wèn)等能促進(jìn)外動(dòng)飛躍。加速成熟進(jìn)程是教師隊(duì)伍整體優(yōu)化最迫切需要采取的緊迫性策略。 三、教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的實(shí)施方案 根據(jù)上面的理論研究和實(shí)證分析，我們確定了“教師隊(duì)伍整體優(yōu)化工程”的實(shí)施方案，從四方面十項(xiàng)工作入手： 1、加強(qiáng)思想政治工作與師德建設(shè)，提高師德水平 （1）思想領(lǐng)先，制度規(guī)范，提高個(gè)體師德修養(yǎng) 第一、通過(guò)學(xué)習(xí)提高教師的政治理論、道德認(rèn)識(shí)和法律知識(shí)水平。 第二、通過(guò)建章立制，規(guī)范教師的行為。根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)改革和發(fā)展的需要，把素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的要求，教育法規(guī)的內(nèi)容，師德規(guī)范的要求等轉(zhuǎn)化為具體的可操作的學(xué)校管理制度，使教師的言行有章可遵、有規(guī)可循。 第三、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)道德規(guī)范的內(nèi)化。我們?cè)诮處熤虚_展了“愛(ài)心教師評(píng)選”活動(dòng)，把師德建設(shè)與教師的教育教學(xué)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)。 （2）開展群體師德建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的整體師德水平。 群體師德創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)的著眼點(diǎn)在于發(fā)揮集體的教育功能，發(fā)揮“整體大于部分之和”的整體效益?；顒?dòng)以組、處、室為基本單位，制定了群體師德創(chuàng)優(yōu)達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。活動(dòng)中，以標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，激勵(lì)各基本單位在加強(qiáng)個(gè)體師德修養(yǎng)的同時(shí)，更要注重集體的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化 2、建立以校為本的業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)制，著力提高教師的成熟度。 （3）抓好新教師的適應(yīng)性培訓(xùn) 組織新教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)常規(guī)，讓他們明白教育教學(xué)的基本要求；為每一位新教師配備兩名指導(dǎo)教師：一位教學(xué)上的指導(dǎo)教師，由有經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任，對(duì)新教師的教學(xué)要進(jìn)行全程指導(dǎo)。一位班主任工作的指導(dǎo)教師，由優(yōu)秀班主任擔(dān)任，新教師要隨班擔(dān)任見(jiàn)習(xí)班主任。通過(guò)傳、幫、帶，幫助新教師迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作。在實(shí)踐中，我校的新教師，基本上能達(dá)到一年適應(yīng)教育教學(xué)工作的要求，為他們今后的發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。 （4）重點(diǎn)做好青年教師的提高性培訓(xùn) 青年教師是教育事業(yè)的未來(lái)，又是我校教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量（人數(shù)占60%強(qiáng)），因此，青年教師的提高性培訓(xùn)是教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。一方面，我們通過(guò)有關(guān)師訓(xùn)部門，把他們送出去參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如“青年教師培訓(xùn)班”、“班主任培訓(xùn)班”等，通過(guò)這些正規(guī)的培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)水平。另一方面，在校內(nèi)，我們開展了青年教師教育教學(xué)基本功考核、青年教師業(yè)務(wù)知識(shí)考核、青年教師“四法一規(guī)范”師德知識(shí)考核、青年教師學(xué)科素質(zhì)測(cè)試等，給青年教師布置與專業(yè)與教育教學(xué)業(yè)務(wù)有關(guān)的假期作業(yè)等活動(dòng)，督促青年教師自覺(jué)地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的教育能力和專業(yè)知識(shí)水平。我們還創(chuàng)辦了青年教師研究班，研究班采取了走近專家、向?qū)＜覍W(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)者型教師，促進(jìn)青年教師的冒尖。 通過(guò)一系列的培訓(xùn)工作，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)，提高了青年教師的成熟度。 （5）加強(qiáng)骨干教師、學(xué)科帶頭人的發(fā)展性培訓(xùn)。 制定了教育教學(xué)骨干和學(xué)科帶頭人的條件，讓骨干教師明確自己的努力方向和奮斗目標(biāo)。在骨干教師的培養(yǎng)使用中，一方面，我們注意充分發(fā)揮骨干教師的“領(lǐng)頭羊”的作用，壓擔(dān)子、給辦法、訂政策，讓他們帶年青教師，擔(dān)負(fù)教學(xué)中的重?fù)?dān)；組織他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育理論，提高其業(yè)務(wù)修養(yǎng)；制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師冒尖，以此促進(jìn)他們的不斷進(jìn)步。另一方面，營(yíng)造一個(gè)有利于骨干教師更上一層樓的學(xué)校氛圍，提供機(jī)會(huì)讓他們參加更高層次的進(jìn)修，進(jìn)一步提高他們的學(xué)術(shù)水平和教育實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。 （6）實(shí)施全員現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、加強(qiáng)教育科研。 我們引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立起適應(yīng)素質(zhì)教育要求的現(xiàn)代的教育理念和理想。 我們?cè)谌＝處熤虚_展現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)行多媒體課件制作技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)。 我們還通過(guò)全員參與的教育科研機(jī)制，科研興奮校，培養(yǎng)學(xué)者型、專家型的教師。 3、完善管理制度，創(chuàng)設(shè)成長(zhǎng)的良好環(huán)境 （7）加強(qiáng)民主管理的力度，通過(guò)教代會(huì)、校務(wù)公開、校長(zhǎng)接待日等民主管理方式、形成和諧校舍內(nèi)人際關(guān)系，讓教師真正成為學(xué)校的主人。 （8）建立有效的激勵(lì)機(jī)制。制定《教師素質(zhì)水平達(dá)成目標(biāo)》、《青年骨干教師培養(yǎng)方法和管理?xiàng)l例》、《職工工作考核內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科研立項(xiàng)課題管理辦法》、《教職工崗位聘用條件》、《獎(jiǎng)勵(lì)、處罰條例》……使教師們奮斗有目標(biāo)，有效的行為和成果能及時(shí)得到肯定和強(qiáng)化。 （9）鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)中形成獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。我們組織教學(xué)沙龍、教育科研沙龍，創(chuàng)造了一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的良好機(jī)制；定期召開教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流大會(huì)，讓教有所成的教師走上講臺(tái)，把自己的教學(xué)成果展示給全校教師，供教師們借鑒、學(xué)習(xí)；經(jīng)常性地開設(shè)教學(xué)改革研究課和探索課，開設(shè)優(yōu)秀教師的示范課，引導(dǎo)教師們研究教學(xué)，改革教學(xué)方法；定期進(jìn)行教育教學(xué)科研成果交流，引領(lǐng)教師們深入研究教育教學(xué)的規(guī)律，從而為進(jìn)一步的創(chuàng)新奠定理論和思想基礎(chǔ)。這種“八仙過(guò)海，各顯神通”的教育教學(xué)氛圍的形成，有利于教師教育教學(xué)個(gè)性特色的形成。 4、引進(jìn)人才，競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)化層次結(jié)構(gòu) （10）調(diào)整由于歷史原因造成的教師年齡結(jié)構(gòu)的不合理狀況，采用引進(jìn)人才的方法是一個(gè)最為有效途徑。我們加強(qiáng)了中青年骨干教師的引進(jìn)。實(shí)施教師隊(duì)伍整體優(yōu)化三年來(lái)，我們共引進(jìn)了32名優(yōu)秀教師，其中年齡在30—45歲的27名，占84.4 %。這些教師的引進(jìn)，優(yōu)化了我校教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)。 我們還聘請(qǐng)了兩位外籍教師。外籍教師的到來(lái)有利于我們將發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育思想與本校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高辦學(xué)檔次，向國(guó)際水平邁進(jìn)。 我們實(shí)施了全員聘任制，根據(jù)“德、勤、績(jī)、能”四個(gè)方面的實(shí)際情況，實(shí)行了競(jìng)爭(zhēng)上崗、擇優(yōu)聘任，優(yōu)化組合。更進(jìn)一步促進(jìn)了教師群體奮發(fā)向上的精神，促進(jìn)了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。 “教師隊(duì)伍整體優(yōu)化工程”的實(shí)施中，我們通過(guò)多種途徑加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和繼續(xù)教育，著力提高教師的成熟度，發(fā)展教師智力和非智力因素，從而優(yōu)化教師的個(gè)體素質(zhì)和群體層次結(jié)構(gòu)；并通過(guò)教育科研和科學(xué)的管理，促進(jìn)教師隊(duì)伍向高層次發(fā)展，最終達(dá)到教師隊(duì)伍整體優(yōu)化的目的。 主要參考文獻(xiàn)： 1、《現(xiàn)代教師論》 陳永明主編 上海教育出版社 2、《師論——多維視角的教師透視》 鐘海青主編 廣西師范大學(xué)出版社 3、《教育基本理論與實(shí)踐》 王丹主編 廣西師范大學(xué)出版社 4、《心理學(xué)理論與教育》 文萍主編 廣西師范大學(xué)出版社 5、《基礎(chǔ)教育的矛盾與對(duì)策》 陳敬樸著 江蘇教育出版社 6、《中學(xué)教師繼續(xù)教育問(wèn)題》 張家祥等編 杭州大學(xué)出版社 7、《全球教育發(fā)展的歷史軌跡——國(guó)際教育大會(huì)60年建議書》 趙中建主譯 教育科學(xué)出版社 8、《學(xué)校現(xiàn)代化的理論與實(shí)踐》 張景斌 藍(lán)維 著 首都師范大學(xué)出版社 9、《教育管理學(xué)》 陳孝彬主編 北京師范大學(xué)出版社 10、《基礎(chǔ)教育改革的回顧與前瞻》 李文長(zhǎng)主編 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