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九年義務(wù)教育課本三年級(jí)第二學(xué)期（試用本）語文 第二單元作業(yè)指導(dǎo)建議 一、單元知識(shí)要點(diǎn)與能力要求： 1、在閱讀中學(xué)習(xí)漢字38個(gè)，積累詞語43個(gè)。掌握偏旁是“草字頭”的字的寫法。 *2、在正確流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上,嘗試有感情地朗讀課文，讀出人物的不同語氣。積累背誦課文相關(guān)段落及名言。 3、在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字。能用組詞的方法區(qū)別形近字。 4、能照樣子把詞語補(bǔ)充完整，并試著再寫幾個(gè)帶有兩組近義詞的四字詞語。積累描寫雨下得很大的詞語。 *5、能根據(jù)提示語的不同位置，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 *6、能仿照例句，把表示因果關(guān)系的句子（因果倒裝句）補(bǔ)充完整。 *7、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文：了解課文大意，能用自己認(rèn)為最合適的方法理解課文中的詞語和句子。 *8、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思。 9、結(jié)合課文進(jìn)行說話訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，運(yùn)用課內(nèi)外積累的詞句寫好人物的語言和心理活動(dòng)，做到通順、連貫，意思基本清楚。 10、能在朗誦會(huì)上有感情地朗誦一首自己喜歡的詩歌，通過語言實(shí)踐活動(dòng)提高朗讀能力。 11、 在游戲活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)觀察，能把“畫鼻子”的過程分幾步寫清楚。 （注：加*的是本單元重點(diǎn)知識(shí)要點(diǎn)或訓(xùn)練目標(biāo)） 二、作業(yè)呈現(xiàn)形式及項(xiàng)目舉例 （一）基礎(chǔ) 以下作業(yè)，必須要結(jié)合課文語言環(huán)境，結(jié)合內(nèi)容的理解來完成，避免機(jī)械性、單獨(dú)的訓(xùn)練。 1、形近字組詞 誠（ ）督（ ） 謄（ ） 墨（ ） 成（ ）叔（ ） 言（ ） 黑（ ） ——《新年的禮物》 說明： 在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注字形的細(xì)微差別是生字教學(xué)的重要教學(xué)方法之一，可以有效地減少學(xué)生的錯(cuò)別字。 三年級(jí)和一二年級(jí)相比，識(shí)字教學(xué)的比重大大減少，但是對(duì)于生字中比較難寫的字，還是應(yīng)該予以關(guān)注。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生試著發(fā)現(xiàn)這幾組字的特點(diǎn)，即第二行的字是第一行的組成部分，加上部首后，字義發(fā)生了變化，讓學(xué)生體會(huì)到部首與字義之間的關(guān)系。然后讓學(xué)生說說，第二行的字加上部首后可組成什么新字。最后再組詞。通過這樣的教學(xué)過程，培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，也教會(huì)了他們區(qū)別形近字的方法。 2、先把詞語補(bǔ)充完整，再試著寫幾個(gè)。 例：（良）師（益）友 （ ）情（ ）誼 （ ）言（ ）語 （ ）風(fēng)（ ）雨 ——《小讀者》 說明： 教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生試著填寫，然后想想有什么發(fā)現(xiàn)。在課堂交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律：“良”和“益”、“師”和“友”是近義詞，這些四字詞語是由兩組近義詞構(gòu)成的。要注意的是，括號(hào)中填寫的是形容詞，修飾后面的字。如（ ）風(fēng)（ ）雨,可以填”暴風(fēng)驟雨”、”狂風(fēng)暴雨”、”和風(fēng)細(xì)雨”等，如果填”刮風(fēng)下雨”就錯(cuò)了。然后讓學(xué)生試著在書本里找找這樣的詞語，積累下來，還可以要求學(xué)生在課外閱讀中有意識(shí)地積累這類詞語，擴(kuò)大詞匯量，為提高表達(dá)能力打下基礎(chǔ)。 3、填上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 你找誰 我詫異地問 小姑娘見我不說話 臉上顯出不安的神情 小聲地問我 叔叔 我提得對(duì)嗎 對(duì) 對(duì) 謝謝 我望著小姑娘紅撲撲的臉蛋 笑著問 你叫什么名字 ——《小讀者》 說明： 寫對(duì)話有四種格式：提示語在前、提示語在后、提示語在中、無提示語。這篇課文中出現(xiàn)了前三種，為了幫助學(xué)生記憶，可以形象地概括為“推車式”、“拉車式”、“扁擔(dān)式”。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提示語在不同位置標(biāo)點(diǎn)的變化，并歸納總結(jié)：提示語在前，提示語后用冒號(hào)；提示語在后，提示語后用句號(hào)；提示語在中，提示語后用逗號(hào)。然后著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一句句子進(jìn)行另外兩種句式的改寫，以便讓學(xué)生在比較中加深印象。最后選擇課文中出現(xiàn)的其他句子讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。 4、寫出幾個(gè)描寫雨下得很大的詞語。 大雨如注 ——《媽媽，我不是最弱小的》 說明： 在語文學(xué)習(xí)中，積累詞語是擴(kuò)大詞匯量，提高表達(dá)能力的重要途徑。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先理解“大雨如注”的意思。（注：灌入。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。）然后再讓學(xué)生試著寫一寫描寫雨大的詞語，并說說詞語的意思。 5、照樣子，把句子補(bǔ)充完整。 例：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無自衛(wèi)能力。 （1）大家都很喜歡張老師，因?yàn)? 。 （2） ，因?yàn)? 。 ——《媽媽，我不是最弱小的》 說明： 因果關(guān)系的句子對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說不是很難，在三年級(jí)第一學(xué)期的時(shí)候已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練。本題訓(xùn)練的是因果倒裝句。教師在訓(xùn)練的時(shí)候可以指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行句式的改寫，了解因果倒裝句的表達(dá)形式，避免部分同學(xué)再次加上結(jié)果部分的內(nèi)容。然后，可以用填空的形式出現(xiàn)，可以補(bǔ)結(jié)果，也可以補(bǔ)原因。最后才放手讓學(xué)生造句。學(xué)生的造句只要言之有理，語句通順即可。 （二）閱讀 1、預(yù)習(xí)課文 （1）讀通課文，想想葦葦送給老師的新年禮物是什么，她為什么要送這樣的禮物？ 試著理解下列詞語： 督促 秘密 純真 ——《新年的禮物》 （2）讀通課文。試著說說課文講了一件什么事。 用自己認(rèn)為合適的方法理解下列詞語： 詫異 一本正經(jīng) 將信將疑 尷尬 ——《小讀者》 （3）讀通課文，試著運(yùn)用下面的詞語說說課文寫了一件什么事。 圣誕節(jié)前夕 興高采烈 沉默不語 緊緊地?fù)肀? 如愿以償 用聯(lián)系上下文的方法理解下列詞語： 沉默不語 如愿以償 ——《給予樹》 （4）讀通課文。把第5節(jié)到最后的內(nèi)容多讀幾遍，想想薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上。 用學(xué)過的方法理解下列詞語： 滂沱大雨 纖弱 ——《媽媽，我不是最弱小的》 說明： 教材從三年級(jí)第一學(xué)期就開始安排學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文。剛開始，預(yù)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下在課內(nèi)進(jìn)行。本學(xué)期開始，可以逐步放手讓學(xué)生在課外自行預(yù)習(xí)，教師在課內(nèi)進(jìn)行預(yù)習(xí)的檢查反饋。 本學(xué)期預(yù)習(xí)課文的要求略有調(diào)整。除了要求學(xué)生讀通課文外，還新增了兩個(gè)要求。一是要求了解課文大意，能說說課文主要講了一件什么事。二是要求用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句。 概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練是小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，有部分學(xué)生直到五年級(jí)概括課文主要內(nèi)容還有困難。三年級(jí)的學(xué)生，不能要求他們一下子就能清晰完整簡(jiǎn)潔地表述課文內(nèi)容，教師可以提供一些訓(xùn)練的“扶手”：可以是一組問題，也可以是填空形式，還可以提供一組關(guān)鍵詞語供學(xué)生概括。剛開始，教師可以組織好語言，讓學(xué)生聽寫，既訓(xùn)練了聽寫能力，又教會(huì)了學(xué)生概括的一般方法；既鞏固了字詞，又建立了句段的概念，培養(yǎng)了語感。一段時(shí)間以后，等大部分學(xué)生掌握了方法，再放手讓學(xué)生自己概括。 用自己認(rèn)為合適的方法理解詞句，首先要求學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，在不理解的詞語或句子上做記號(hào)；然后通過閱讀，挑選自己認(rèn)為合適的方法解決。教師在課堂上可以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生解決問題的方法和技巧。 2、有感情地朗讀課文，試著讀出人物的不同語氣。 ——《媽媽，我不是最弱小的》 有感情地朗讀下面的句子，再從本單元課文中摘錄一句你喜歡的句子。 ——《綜合練習(xí)2》 說明： 在此之前，教材提出的朗讀課文的要求是通順、連貫，而“有感情”的要求則是第一次提出。相對(duì)而言，讀對(duì)話時(shí)讀出人物的不同語氣比較容易。指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語，關(guān)注句子后的標(biāo)點(diǎn)，體會(huì)人物說話時(shí)的心情變化，從而讀出不同的語氣。 例如，在《媽媽，我不是最弱小的》的一課中，媽媽的回答是鄭重的，語重心長的；薩沙的語氣則從一開始的疑惑到后來的不服氣到最后的自豪和驕傲。 3、聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語和句子的意思。 說明： 課文中有許多含義深刻的詞語和句子，在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生理解是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。理解詞語已經(jīng)訓(xùn)練了一個(gè)學(xué)期，學(xué)生基本已經(jīng)掌握。而句子的理解是新的內(nèi)容，要滲透于課堂教學(xué)之中。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生先理解句子中的關(guān)鍵詞語，然后結(jié)合上下文說說句子的意思。必要時(shí)可以教師組織好語言讓學(xué)生聽寫。這是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程，要循序漸進(jìn)。 例如，在理解“作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬萬的小讀者，他們也是我們的良師益友哇！”這句話的意思時(shí)，先理解“良師益友”的意思，；再聯(lián)系課文內(nèi)容，想想課文中“良師益友”的具體表現(xiàn)；接著說說為什么編輯叔叔要把李真真這個(gè)小姑娘以及千千萬萬的小讀者稱作“良師益友”；最后再連貫地說說句子的意思。 （三）寫作 1、結(jié)合課文內(nèi)容的寫段練習(xí)： （1）當(dāng)編輯們聽說了小姑娘的事情后，大家的心里都非常感動(dòng)。如果你遇見這個(gè)小姑娘，你想對(duì)她說什么？ ——《小讀者》 （2）如果你是那個(gè)寫卡片的小女孩，收到了玩具娃娃會(huì)怎么想，怎么說呢？請(qǐng)你用第一人稱的方式說一說。 ——《給予樹》 說明： 在語文教學(xué)過程中，教師必須要十分重視讀說寫結(jié)合，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的說話訓(xùn)練，使學(xué)生在說中理解、在說中感受語言、在說中體驗(yàn)情感，以培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，豐富學(xué)生的情感世界。 例如《小讀者》一課，可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文感受小女孩對(duì)待事情認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在表達(dá)的時(shí)候，可以運(yùn)用一定的句式。例如先總后分：先贊美小女孩的品質(zhì)，再結(jié)合課文說說具體事例，最后再表達(dá)自己的欽佩之情。在充分練習(xí)說話的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫下來，做到意思清楚，表達(dá)連貫。 2、大作文《畫鼻子》 要求： （1）和伙伴們一起做“畫鼻子”的游戲，仔細(xì)觀察游戲時(shí)伙伴們的神態(tài)、動(dòng)作、語言。 （2）寫一篇短文，分幾步把“畫鼻子”的過程寫清楚：老師是怎樣為同學(xué)蒙上眼睛的？同學(xué)是怎樣摸索著走到黑板跟前的？他把鼻子畫在什么地方？大家有什么反應(yīng)…… 說明： 要把“畫鼻子”這個(gè)活動(dòng)的過程寫清楚，就要注意分清這個(gè)活動(dòng)是分幾步完成的。還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從畫鼻子的人的表現(xiàn)和觀看者的反應(yīng)兩方面來介紹。如果自己就是那個(gè)畫鼻子的人，要說說自己畫鼻子時(shí)的心情。 為了幫助學(xué)生觀察和記錄，教師可以設(shè)計(jì)作業(yè)單，課堂教學(xué)時(shí)可以結(jié)合作業(yè)單進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生篩選材料，組織語言。 根據(jù)學(xué)生在游戲中身份的不同，設(shè)計(jì)了兩張不同的作業(yè)單供學(xué)生選擇。 《畫鼻子》作業(yè)單 （一）我看別人畫鼻子 1、讓我們一起玩“畫鼻子”的游戲吧！請(qǐng)你仔細(xì)觀察游戲時(shí)伙伴們的神態(tài)、動(dòng)作、語言。老師是怎樣為同學(xué)蒙上眼睛的？ 老師的動(dòng)作： 2、 畫鼻子的同學(xué)是怎樣摸索著走到黑板跟前的？ 同學(xué)的動(dòng)作（觀察手、腳）： 3、 仔細(xì)觀察同學(xué)畫出來的鼻子，他把鼻子畫在什么地方？線條是怎樣的？鼻子的樣子像什么？ ，像 4、同學(xué)畫鼻子時(shí)，其他同學(xué)的反應(yīng)？可以從神態(tài)、語言、動(dòng)作等幾個(gè)方面進(jìn)行描寫。 5、看到畫好的鼻子，同學(xué)們的反應(yīng)如何？畫鼻子的同學(xué)又有什么表現(xiàn)？ （二）我畫鼻子 1、老師是怎樣為你蒙上眼睛的？蒙上眼睛后，你有什么感覺？ 2、 你是怎樣摸索著走到黑板跟前的？心里怎么想？ 3、 你又是怎么畫鼻子的？在畫鼻子的時(shí)候，你聽到了什么？ 4、當(dāng)你看到畫好的鼻子，怎么想？同學(xué)們的反應(yīng)又是如何？ 寫一篇短文，把小伙伴“畫鼻子”的過程寫清楚。 備注： 各?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)作業(yè)單的內(nèi)容進(jìn)行刪減修改。重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生將畫鼻子時(shí)的動(dòng)作寫清楚，寫具體。