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難忘小學生活 綜合性學習 綜合性學習 綜合性學習 綜合性學習 難忘小學生活 1 制定活動計劃 制定活動計劃的要求 自由組成小組 討論活動內(nèi)容 制訂活動計劃 活動計劃包括 活動時間 活動內(nèi)容 參加人員 分工情況等 活動結(jié)束后要展示活動成果 個人資料卡姓名 學校 班級 入學時間 第一位數(shù)學老師 第一位語文老師 最喜歡的老師 第一個好朋友 第一個同桌 最高興的一件事 最傷心的一件事 第一次被老師表揚 第一次被老師批評 難忘小學生活 2 成長足跡 成長足跡 閱讀材料 思考 1 說說 啟蒙 的意思 使初學的人得到基本的 入門的知識 課文中老師們對 我 的啟蒙 主要是教導 我 要愛祖國 要勤勉 要做一個正直 誠實的人 難忘的啟蒙 2 說說課文的主要內(nèi)容 課文回憶了作者啟蒙時 學校舉行抗日講演比賽的情景 老師對 我 的兩次批評以及老師和同學們對日語課的抵制等事情 3 作者回憶了啟蒙老師的哪幾件事 這幾件事表現(xiàn)了啟蒙老師怎樣的精神品質(zhì) 難忘的啟蒙 是一篇回憶啟蒙老師的文章 作者沙健孫 文章重點回憶了抗日講演比賽 老師對 我 的兩次批評 對日語課的抵制等三件事 表現(xiàn)了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹?shù)慕虒W作風 表達了作者對啟蒙老師的崇敬 感激和懷念 4 體會 從這種寬嚴之間 我們這些小學生也領(lǐng)悟到了老師們沒有明說的某些道理 這句話 在課文中 寬 指的是什么 嚴 指的是什么 老師為什么對作文 寫字那樣嚴格 而對日語課卻那么寬容 老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態(tài)度 用具體事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì) 寫作特點 自主閱讀 老師領(lǐng)進門 閱讀提示 1 默讀課文 說說課文的主要內(nèi)容 2 說說作者回憶了田老師的哪幾件事 3 你感受到了田老師的什么精神品質(zhì) 4 畫出田老師對我影響的深遠的語句 說說田老師對我的影響 5 課文在寫法上有何特色 說說以 十年樹木 百年樹人 插柳之恩 終身難忘 結(jié)尾的妙處 這是全文的點睛之筆 作者用格言式的語句 說明了教育對人的巨大影響 感謝老師對自己的啟蒙教育 總結(jié) 文章用深情的回憶 具體的事例說明田老師 很有口才 文筆也好 一個優(yōu)秀老師的形象躍然紙上 敘述生動 行文簡潔 是本文的特色 2 文章通過哪些具體事例的敘述 表達出對田老師深深的感激之情 文章重點寫了田老師教一首小詩 他以詩為內(nèi)容 編了一段故事 娓娓動聽的講述 讓孩子 聽得入迷 恍如身臨其境 田老師的這些故事 有如春雨點點入地 在作者心中播下了文學的種子 讓我們深深感到 啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的 難忘小學生活 3 成長足跡 自主閱讀 新來的王老師 閱讀提示 1 作者主要回憶了一件什么事 2 感受王老師的精神品質(zhì) 3 說說王老師對學生的深遠影響 4 體會作者對王老師的深情 5 想想課文在寫法上的特點 學生匯報交流 新來的王老師 是一篇小說 寫了一位新上任的王老師在第一節(jié)語文課上提問 差生 蔡林 引起哄堂大笑 放學后王老師送給蔡林一份 差生檔案 鼓勵蔡林好好學習的事 蔡林的想法很有代表性 他認為自己是 差生 沒人提問我的 大家這么認為 我 我自己也承認 所謂的 差生 首先是失去了自信心 針對蔡林的這種心態(tài) 王老師對癥下藥 送給蔡林一份 差生檔案 其實這個 差生檔案 是一個個名人小時候 的 缺點 他們的成就今天已經(jīng)人所共知 他們是用自己的努力克服了自身的不足 這份 差生檔案 激發(fā)了蔡林的信心 我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步 很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為 差生 但六年的學習和生活中也有不順利的時候 所以這篇文章很能引起學生的共鳴 在閱讀文章的基礎(chǔ)上 我們可以回憶老師幫助 鼓勵自己進步的點滴往事 自主閱讀 作文上的紅雙圈 閱讀提示 1 作者主要回憶了一件什么事 2 感受語文老師的精神品質(zhì) 3 說說語文老師對我的深遠影響 4 體會作者對語文老師的深情 5 想想課文在寫法上的特點 學生匯報交流 作文上的紅雙圈 的作者是當代作家黃蓓佳 文中提到的 補考 一文是她的處女作 由于這篇作文的成功 給了作者自信和力量 至此以后陸續(xù)發(fā)表文學作品 最終成為知名作家 所以作文 補考 可以說是她成長中的一塊里程碑 而老師的九十八個紅雙圈 則開啟了她文學創(chuàng)作的大門 有時候 成功就來自于一點小小的鼓勵 文章以小見大 從一篇作文上的紅雙圈 贊頌老師對自己人生的引領(lǐng)作用 閱讀時要體悟這一點 同時也要把自己的成長故事傾訴出來 指導閱讀 忘不了的笑聲 一 默讀思考 1課文主要回憶了小學生活中的什么 2作者是怎樣寫伙伴們的笑聲的 二 再讀課文 討論 1作者寫伙伴們的笑聲難忘 實際上是寫出了什么難忘 2本文在寫法上有何獨到之處 忘不了的笑聲 是一篇描寫同學的文章 文章圍繞 小隊的同學都愛笑 各人的笑聲不一樣 寫出了小隊同學別具一格的笑聲 通過笑聲表現(xiàn)出同學的特點 字里行間洋溢著同學之間的親切情誼 寫作角度別出心裁 閱讀時要注意文章選擇的寫作角度 我們還應注意觀察自己班同學的特點 選擇合適的角度把他們寫下來 難忘小學生活 4 成長足跡 習作指導 難忘的 一 審清題意 認真讀題 明確要求 二 指導寫作 三 指導寫法 1 回憶本組 閱讀材料 中五課文的寫法 2 回憶以前還學到哪些寫人記事的寫法 四 教師點拔 1 寫人文章一定要抓住人物的特點 記事文章一定要把事例寫具體 寫生動 2 本次習作要體現(xiàn)一個 真 字 突出一個 新 字 真 材料要真實 情感要真切 新 選材角度要新 構(gòu)思立意要新 寫出文章的個性來 難忘小學生活 5 成長足跡 口語交際 暢談成長故事 可從不同方面來談 1 開心方面的故事 如開展的活動 有趣的課堂 快樂的游戲等 2 教益方面的故事 如老師的一次談話 一次挫折等 3 感動方面的故事 如讓你感動的事情 讓你激動 興奮的事情等 4 委屈方面的故事 如自己受的一次委屈 令人傷心的往事等 學生在小組內(nèi)交流 在四人學習小組內(nèi)相互交流成長中的故事 班上集體交流 各小組推薦一名講得最好的同學上講臺講 課后作業(yè) 小練筆 在六年的小學生活中 每個同學都有許許多多的成長故事 把其中最令你難忘的一個故事寫下來 難忘小學生活 6 依依惜別 依依惜別 師恩難忘 書信傳情 給老師的一封信 是上海市虹口區(qū)第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信 作者寫這封信的時候已經(jīng)在華東師范大學讀書 在信中 她記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨 贊美了老師的奉獻精神 閱讀時著重要體會作者把敘述 描繪 想象結(jié)合在一起 用優(yōu)美抒情的語句 用對具體事例的回憶 表達對老師真摯的感謝之情 是啊 我是您親手栽種的桃李中的一棵 我的萌芽 生長 無不沐浴著您的陽光雨露 桃李 比喻學生 作者是顧老師眾多學生中的一個 沐浴 比喻受陽光雨露滋潤 陽光雨露 在句中指顧老師對學生的教育關(guān)懷和傳授知識 您微笑著 把我領(lǐng)進教室 不 是領(lǐng)進了知識的大門 您的本領(lǐng)簡直比魔術(shù)師還大 您真像童話中的仙子 這篇文章是一封信 作者回憶了在小學讀書時 顧老師的三件事 2 3 抒發(fā)了她對顧老師的 之情 如果給老師寫信 在這封信中 你可以寫什么內(nèi)容 要注意什么 書信格式主要包括五個部分 稱呼 正文 祝福語 署名和日期 1 稱呼稱呼要在信紙第一行頂格寫起 后加 冒號后不再寫字 稱呼和署名要對應 明確自己和收信人的關(guān)系 稱呼可用姓名 稱謂 還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼 2 正文正文通常以問候語開頭 問候語寫在稱呼下一行 前面空兩格 常自成一段 接下來便是正文的主要部分 主體文 即寫信人要說的話 若是信中同時要談幾件事 更要注意主次分明 有頭有尾 詳略得當 最好是一件事一段落 不要混為一談 3 祝福語祝福語的習慣寫法有兩種 在正文寫完之后 緊接著寫 此致 轉(zhuǎn)一行頂格或空兩格寫 敬禮 不寫 此致 只是另起一行空兩格寫 敬禮 安好 健康 平安 等詞 一定要另起一行空兩格 不得尾綴在正文之后 也可以在正文結(jié)尾下另起一行寫 祝你 敬祝 再空兩格寫上 安好 健康 等 4 署名和日期在書信最后一行 署上寫信人的姓名 署名應寫在正文結(jié)尾后的右方空半行的地方 日期一項 用以注明寫完信的時間 寫在署名之后或下邊 課后活動1 交流學生自己寫的信2 將自己寫的信送給老師