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1、 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 1-2課時(shí) 課型 精讀 課 題 燕子 教學(xué)目標(biāo) 1、燕子在春天里飛翔的美景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激起他們對(duì)大自然的熱愛。 2、穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光榮奪目、百花爭艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用。 3、學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 4、有表情地朗讀課文，并能背誦。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、穩(wěn)固生字，理解本課生詞：俊俏、陽春、盛會(huì)、生趣、掠、偶爾、蕩漾、光榮奪目、百花爭艷；體會(huì)比喻、擬人在課文中的作用

2、。 2、學(xué)生懂得本課有層次地描寫畫面的特點(diǎn)；并通過有順序地看圖和描述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思象力。 教具準(zhǔn)備 一張剪紙、一張燕子的剪影、一張掛圖。 備課過程記錄 再次備課簡記 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)探究 1、老師看得出，小朋友很喜歡讀這篇課文，現(xiàn)在就請(qǐng)你們自讀課文，看你們能讀懂多少。 　　這是一篇"看圖學(xué)文"，課文中看不懂的地方，可以先看看插圖，看了插圖還不懂就做上記號(hào)。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之一，表示疑問的："_____？" 二、合作交流 小燕子在空中飛著，一會(huì)兒飛到東，一會(huì)兒飛到西，我們不大容易看清楚，現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友先看一看燕子的模樣。〔教師出示燕子剪影〕教師提示：注意一下，你是按

3、照什么順序觀察的。 學(xué)生觀察并口述觀察順序。 三、品讀體驗(yàn) 1．現(xiàn)在我們來看課文上是怎么來寫燕子的模樣的。請(qǐng)一個(gè)小朋友讀一讀。 2．課文上寫燕子的模樣是從什么寫到什么？也就是表達(dá)的順序是怎樣的？ 　教師指點(diǎn)：也就是從全身寫到局部。 3、那么小燕子的全身以及各個(gè)局部長得怎么樣呢？我們大家一齊輕輕地讀課文。 4．你們覺得燕子長得怎么樣？從哪些詞語里可以看出為，把有關(guān)詞語畫下來。(復(fù)習(xí)自學(xué)符號(hào)之二，表示重點(diǎn)詞句的——) 5、指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們已經(jīng)看出來了，從"光滑漂亮、俊俏、剪刀似的"寫出了小燕子外形的美，所以語調(diào)柔和一些，聲音輕些。(示范) 6、現(xiàn)在我們來體會(huì)體會(huì)，這一小節(jié)最后一

4、句話在小節(jié)中起了什么作用？為什么說"湊"成了？ 教師指點(diǎn)：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起來就組成了小燕子完整的美的形象。這一句在小節(jié)中起了一個(gè)概括的作用，朗讀時(shí)，音調(diào)可提高些， "小燕子"的"小"要輕些，突出"小"，以突出它的可愛。 7、另外，這一節(jié)三個(gè)量詞用得很準(zhǔn)，哪三個(gè)？("一身、一對(duì)、一個(gè)") 學(xué)習(xí)第二自然段。 1．這么活潑可愛的燕子，在春天里從南方飛來了，那是一種怎樣的情景呢？請(qǐng)同學(xué)們看圖。(出示放大插圖) 2．指導(dǎo)看圖。 提示觀察順序：觀察圖畫，我們可以按照什么順序觀察。(由近遠(yuǎn)；由上下) 3．現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小燕子，這時(shí)候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的

5、美，你們得仔細(xì)地欣賞一下。(讓學(xué)生擔(dān)任角色，把學(xué)生帶入課文描寫的情境，這樣，學(xué)生的觀察伴隨著情感，同時(shí)對(duì)教材產(chǎn)生親切感。) 4．誰能把你們觀察的美景說出來。(教師提供導(dǎo)語："春天來了，我們從南方飛來了，_________。"進(jìn)行語言訓(xùn)練。) 5、現(xiàn)在我們?cè)賮砜凑n文上是怎么寫的。你們看課文，再對(duì)照?qǐng)D，看課文上寫春天的美景，寫了哪些景物。把主要的詞語畫下來 6、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這些景物，我們用最簡單的說法，怎么把它們聯(lián)成句子。(學(xué)生答復(fù)后出示小黑板：三月，下過雨。風(fēng)吹拂著柳、草、葉、花，都聚攏來，形成了春天。) 7．你們覺得這樣寫很干巴，沒有美感，那么課文上怎么寫的呢，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，讀一讀

6、，再比一比。課文上寫的和黑板上的這一段意思相同，但又有怎樣的不同呢？ △"三月"，"陽春三月"，"陽春"即明亮的充滿陽光的春天。這是春天最好的一段時(shí)間。 △"下過雨"下過什么樣的雨呢？("細(xì)雨""蒙蒙的細(xì)雨")加上一個(gè)"細(xì)"，一個(gè)"蒙蒙的"我們就覺得怎么樣呢？ 　　(這就寫出了春雨的特點(diǎn)，學(xué)生可能聯(lián)系到學(xué)過的古詩和散文來答復(fù)：如煙如霧；春雨潤物細(xì)無聲；沾衣欲濕杏花雨；像牛毛、像細(xì)針〕 四、穩(wěn)固延伸 扮演角色口述。(通過表演，在情境中對(duì)話，以穩(wěn)固新課。)　　同座二人，一人扮燕子?jì)寢?；一人扮小燕子? 　　要求從春天來到說起，說到小燕子在春天里所看到美景。注意學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻和擬人的手法，最

7、后說到春天這么美，我們也趕著去參加這盛會(huì)。 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)探究 課文第一節(jié)寫了小燕子的形狀；第二節(jié)寫了燕子在春天里飛來了，為春光增添了許多生趣。那么小燕子為春光增添了什么樣的生趣呢？這一課我們就來學(xué)習(xí)三、四兩節(jié)。我們?cè)賮砜纯催@幅美麗的圖畫。 二、合作交流 1、我們先看正在飛行的燕子。圖上畫了有在高處飛的，也有低處飛的，我們可以按照什么順序觀察呢？(由上下) 高處的燕子在怎么飛；低處的燕子又在怎么飛呢？看課文上是怎么寫的，誰能用最少的字，概括出燕子飛行的特點(diǎn)。(快，美) 3．課文中哪些詞語告訴我們，燕子飛得快，飛得美？ 4．誰能根據(jù)書上描寫的內(nèi)容、畫面，聯(lián)系平時(shí)你所觀察到

8、的想象一下，說說小燕子飛行怎么快、怎么美？上面這些詞語注意運(yùn)用。 　　提示：這一節(jié)開頭，簡單的兩筆"在微風(fēng)中""在陽光下"描寫了春風(fēng)輕輕，春光明媚的畫面。這是燕子飛行的背景，小朋友描述的時(shí)候，也要把這情景描繪出來。 5．我們?cè)賮砜凑n文，你覺得這一節(jié)中哪一句寫得更美些？ 三、品讀體驗(yàn) 學(xué)習(xí)第四自然段。 1．上節(jié)寫燕子飛行的美，其實(shí)燕子停在那兒又有另一種美。2．看圖，你們覺得停在電線上的燕子，這情景象什么？課文上打了一個(gè)很美的比喻。 △為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？(板書：幾痕) 　　△幾對(duì)燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？(板書：落) 　　△

9、課文最后不只說"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？這使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？(板書：像正待演奏的曲譜) 　3．指導(dǎo)朗讀：這兩節(jié)具體寫出了燕子給春天帶來的生趣。寫動(dòng)態(tài)的美，朗讀的速度應(yīng)該怎么樣？語調(diào)也可以怎么樣？第四節(jié)，寫靜態(tài)的美，速度和語調(diào)又應(yīng)該有什么變化呢？語氣適當(dāng)加強(qiáng)些。 四、穩(wěn)固延伸 同學(xué)們以燕子的身份復(fù)述這篇課文。 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 3-4課時(shí) 課型 精讀 課 題 ?古詩兩首? 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)全字，能正確讀寫“碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅〞等詞語。 2、背誦兩首詩。 3、能用自

10、己的話說出詩句的意思，體會(huì)詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 重點(diǎn)難點(diǎn) 讓學(xué)生大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句是重難點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備 收集兩首古詩的有關(guān)資料；背誦春天的古詩 備課過程記錄 再次備課簡記 第一課時(shí) 詠柳 一、預(yù)習(xí)探究 自讀完成以下要求 　　1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字"詠、絳"， 　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“絳〞“妝〞“裁〞 　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 　　4、小組交流；互相釋疑，討論難點(diǎn)。 二、合作交流 1、指名讀詩句，說說自己對(duì)詩意的理解。 2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥： 　　(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比

11、作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉) 　　(2)“綠絲絳〞指什么？為什么說柳技是“綠絲絳〞？〔想象體會(huì)柳技的綿長和柔軟〕 　　(3)說說自己對(duì)“不知細(xì)葉誰裁出〞的理解和體會(huì)〔體會(huì)柳葉的小巧整齊，體會(huì)大自然的偉大神奇〕 　　(4)“二月春風(fēng)似剪刀〞又把什么比作什么?為什么這么比喻? 三、品讀體驗(yàn) 結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 　　(2)指名讀，師生評(píng)議。 　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娋鋪韺?duì)答。 　　師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好似用碧玉裝扮的一樣，真是青翠欲滴?。∧谴箳煜聛淼娜f千柳條，柔軟綿

12、長，隨風(fēng)搖曳，多像綠綠的絲帶！ 　　生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。 　　師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細(xì)細(xì)尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？ 　　原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的啊！ 生：不知細(xì)葉誰裁出？二月春風(fēng)似剪刀。 四、穩(wěn)固延伸 同學(xué)們，這首古詩寫的多么有趣、多么生機(jī)盎然啊，你們會(huì)背了嗎？一起來試一試。 第二課時(shí) 春日 一、預(yù)習(xí)探究 自讀完成以下要求 　　1、把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱〞。 　　2、指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝〞“泗〞“濱〞 　　3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 　　4、小組交流：互相釋疑，討論難點(diǎn)。 二、合作交流 1、指名讀詩句

13、，說說自己對(duì)詩意的理解。 　　2、全班交流，相機(jī)點(diǎn)撥: 　　(1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新〞嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時(shí)新〞) 　　(2)“萬紫千紅〞是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象) 三、品讀體驗(yàn) 結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。 　　(1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。 　　(2)指名讀，師生評(píng)議。 　　(3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺?duì)答。 　　師：在一個(gè)春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日

14、的蒼白和蕭瑟。 　　生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時(shí)新。 　　師：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識(shí)它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。 　　生：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。 四、穩(wěn)固延伸 1、學(xué)完這首詩你聯(lián)想到什么？ 2、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩句的理解，以及詩人的感情，選用自己喜歡的方式去表達(dá)自己的感受?！矊懽?、繪畫、背誦、抄錄等〕 3、把這首詩默寫下來。 4、請(qǐng)你選擇自己喜歡的詩句加以想象畫出來?？梢栽谠娋湟馑嫉母咨县S富內(nèi)容。 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編

15、號(hào) 5-6課時(shí) 課型 精讀 課 題 荷花 教學(xué)目標(biāo) 1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，開展學(xué)生觀察、想象的能力。 2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。 3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材?王冕看荷花?片段的略讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)閱讀的興趣，加深對(duì)課文的理解。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1．通過看圖學(xué)文，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，并啟發(fā)學(xué)生展開想象，加深對(duì)美好事物的情感，開展學(xué)生觀察、想象的能力。 2．理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能

16、力。 教具準(zhǔn)備 一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；多媒體課件、生字卡片。 備課過程記錄 再次備課簡記 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)探究 導(dǎo)語，揭示課題 1．同學(xué)們，在我們學(xué)校的對(duì)面有一座非常美麗的公園——蓮湖公園，每到夏天的時(shí)候，那里總是會(huì)開滿亭亭玉立的荷花。有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她寫了一篇文章，這就是我們書上的?荷花?〔板書課題〕。荷花又叫“蓮花〞。 　　〔板書：蓮花〕 2．荷花的葉子叫什么？〔荷葉，又叫“蓮葉〞?！? 　　〔板書：蓮葉〕 3．我們還學(xué)過一首古詩，里面也贊美過荷花，我們把這首古詩背誦一下。 　　〔師生一起背古詩——宋朝楊萬里的?詠荷?〕 畢竟西湖六月中， 風(fēng)光不與

17、四時(shí)同。 接天蓮葉無窮碧， 映日荷花別樣紅。 　荷花還會(huì)結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬〞。 二、合作交流 觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。 1、啟發(fā)：那個(gè)小姑娘看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。 　　〔出示多媒體課件荷花圖，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求?！? 　　指導(dǎo)看圖：請(qǐng)同學(xué)們按次序仔細(xì)看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。 2、讀中啟發(fā)：課文中有個(gè)小朋友在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章?，F(xiàn)在翻開書本，自己看看圖，讀讀文章?？纯次恼孪葘懯裁?，再寫什么？是按什么順序?qū)懙模? 三、品讀體驗(yàn) 學(xué)習(xí)第一小節(jié) 1．啟發(fā)：同學(xué)們

18、，你們?cè)倏催@幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花?，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好似看到什么？聞到什么？ 　　2．指點(diǎn)：課文一開頭就是這樣寫的?！耙贿M(jìn)門就聞到一陣清香〞，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。 學(xué)習(xí)第二節(jié) 1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我〞看到些什么？ 　　〔出示小黑板。提供句式，分步訓(xùn)練〕 　　我站在荷花池邊看： 　　看到〔〕荷葉〔〕； 　　又看到〔〕荷花〔〕； 　　還看到〔〕花骨朵〔〕。 　　〔小蓮蓬〕 　　要求學(xué)生用“又〞“還〞這兩個(gè)連詞口述一句完整的復(fù)句?！? 　　2．進(jìn)一步要求：我站

19、在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵?！策M(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些?！? 四、穩(wěn)固延伸 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。 第二課時(shí) 一、預(yù)習(xí)探究 第一堂課我們學(xué)習(xí)了?荷花?一課，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……〞“嫩黃的……〞。 二、合作交流 1．你們讀了這一課，最喜歡哪一節(jié)？為什么？ 　　2．第四節(jié)是展開想象，課文中的“自己仿佛〞“自己覺得〞后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛〞？ 　　〔“仿佛〞就是“似乎〞“好似〞的意思，不是真的，而有真的感

20、覺的意思。〕 　　請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛〞說句話“什么仿佛什么？〞“什么仿佛怎么樣？〞這樣想句子就容易正確了。 〔通過用“仿佛〞造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)相互對(duì)講，然后集體交流?！? 三、品讀體驗(yàn) 1、出示字卡“荷、挨、蓮蓬、脹、仿佛、裳、翩、蜻蜓〞 2、重點(diǎn)指導(dǎo)：要求會(huì)寫的生字中，注意形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴。注意分辨、記憶字形，比方，裳與衣服有關(guān)，下邊是衣字；蜻與蟲子有關(guān)，左邊是蟲字旁；蹈與用腳跳舞有關(guān)，左邊是足字旁。寫的時(shí)候注意字的筆畫和書寫順序，“蹈〞的第十四筆 “佛〞的第四筆。 四、穩(wěn)固延伸 ?王冕看荷花?〔略讀〕 　　〔1〕導(dǎo)語：剛剛同學(xué)們用“仿

21、佛〞說話，說得很好。今天我們學(xué)了?荷花?這篇課文，現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。 　　教師介紹讀物：這篇材料是從一篇很有名的書?儒林外史?里選出來的，寫的是?王冕看荷花?。小朋友們很快地把這材料看一遍。 　　〔學(xué)生閱讀課文〕 〔2〕指導(dǎo)：這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞，我們現(xiàn)在不查字典，你結(jié)合上下文讀讀，想想。 　　“須臾〞是什么意思？天氣煩躁里的“煩躁〞是什么意思？要學(xué)會(huì)看注釋，可以根據(jù)上下文猜讀。 　　〔板書：須臾、煩躁〕 　　看注釋：“須臾〞就是一會(huì)兒的意思；“煩躁〞是指天氣悶熱。 　　〔4〕這篇材料中有一句寫王冕看荷花，看到怎樣的程度？〔突出“人在畫圖中〞〕看這些長篇的

22、文章要學(xué)會(huì)抓主要的。 　　〔5〕引導(dǎo)運(yùn)用：現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的?荷花?這篇課文的第四節(jié)末了，是不是可以再加上一句話，來點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思，你們想想應(yīng)該加哪一句呢？〔“真是人在畫圖中〞〕　　〔在原來板書的“風(fēng)過了〞后面加上“真是人在畫圖中〞?！? 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 7-8課時(shí) 課型 精讀 課 題 翠鳥 教學(xué)目標(biāo) 1會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、消除、念頭〞等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。

23、 3、感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。 4、體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。 重點(diǎn)難點(diǎn) 抓住描寫翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。 教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)翠鳥的資料。 備課過程記錄 再次備課簡記 第一課時(shí) 一、預(yù)習(xí)探究 1．這節(jié)課老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一種非?？蓯鄣男▲B，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎?！舶鍟n題〕從鳥的名字中同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)它的一些特點(diǎn)嗎？ 　　2．補(bǔ)充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗；翠鳥的動(dòng)作十分敏捷，它是

24、叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。 　　3．除了這些，同學(xué)們還想知道什么？ 二、合作交流 　1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認(rèn)為哪些句子寫得最精彩？引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、朗讀。 　2．思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩？〔①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對(duì)翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí)，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)?！? 3．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀并背誦課文第一段。 ①學(xué)生分小組練習(xí)有感情朗讀。 ②指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)，教師有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。 ③師配樂有感情朗誦。 ④學(xué)生進(jìn)行配樂有感情朗讀、背誦

25、。 三、品讀體驗(yàn) 1 、齊讀課文二、三自然段，思考主要寫了什么？〔翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)〕 2 、學(xué)習(xí)第二自然段 　　自讀，理解每句話寫了翠鳥哪些活動(dòng)特點(diǎn)。 　　第一句：動(dòng)作敏捷 　　〔1 〕“貼著水面疾飛〞說明翠鳥飛得低而快。 重點(diǎn)理解“貼〞和“疾〞。 　　〔2 〕“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。〞說明翠鳥停得急而輕。在停與飛的比照中感受翠鳥的動(dòng)作敏捷。 第二句：專心機(jī)敏 　　抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)〞“注視〞“等待〞 　　通過比擬“看著水面〞與“注視著水面〞而理解“注視〞〔集中注意力看〕。 3 、學(xué)習(xí)第三自然段 　　播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么

26、？〔翠鳥捉魚的過程〕 　　提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。第1 、2 句：銳利的眼睛 　　抓住“悄悄〞“露〞“盡管……還是……〞體會(huì)。并理解“銳利〞〔鋒利鋒利，指感覺靈敏〕 第3 、4 句：行動(dòng)迅速敏捷 　　勾出捉魚的動(dòng)作：“蹬開〞“像箭一樣飛過去〞“叼起〞“貼著〞“飛走〞。從捉魚過程中體會(huì)到〔1 〕翠鳥的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空?！? 〕動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚也沒反響過來。可見翠鳥行動(dòng)迅速敏捷。 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。〞葦稈為什么搖晃？〔翠鳥蹬開葦稈去叼魚〕水波為什么蕩漾？〔魚兒被翠鳥叼出水面〕 　　提示：“搖晃〞和“蕩漾〞的時(shí)間都不可能太

27、長 而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動(dòng)作，這說明〔翠鳥的迅速敏捷〕。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。 　4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？ 　　啟發(fā)：〔1 〕翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面〞？〔因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈〞的小爪子?！场? 〕翠鳥為什么目光“銳利〞，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚？〔因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活〞的眼睛?！场? 〕翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？〔因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L〞的嘴。〕〔4 〕翠鳥的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚有什么作用？〔與草、樹的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。〕 四、穩(wěn)固延伸 進(jìn)

28、行愛鳥、護(hù)鳥教育。 　　思考討論：假設(shè)你有時(shí)機(jī)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 第二課時(shí) 一、 預(yù)習(xí)探究 1、 朗讀第1 ——3 自然段 2、指名簡要概述已學(xué)內(nèi)容 二、合作交流 在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。 　　“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)〞強(qiáng)調(diào)“真想〞，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。 三、品讀體驗(yàn) 1、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句 　　理解“陡峭〞，板書“消除想法〞。 2 、導(dǎo)讀：于是，我們只能…… 　　從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著〞“希望它……多停一會(huì)兒〞中感受對(duì)翠鳥的喜愛。板書“希望〞。

29、 3、進(jìn)行愛鳥、護(hù)鳥教育。 　　思考討論：假設(shè)你有時(shí)機(jī)接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？ 四、穩(wěn)固延伸 1、出示字卡，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字： 2、“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡〞都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。 指導(dǎo)“翠、翁〞“稈、透〞時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別“羽〞“禾〞的部件，但書寫時(shí)是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，落實(shí)到位。 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 9-10課時(shí) 課型 精讀 課 題 燕子專列 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)11

30、個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、長途、驟降、疲勞、饑寒交迫、溫暖、政府、救護(hù)、車廂、致謝〞等詞語，摘抄自己喜歡的句子。 2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 4、感受貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)鳥類的意識(shí)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 2、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 準(zhǔn)備相關(guān)圖片、音樂 學(xué)生準(zhǔn)備： 搜集有關(guān)瑞士的資料。 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探

31、究 1、今天老師給同學(xué)們帶來了一條重要新聞，你們聽〔放錄音〕“聽眾朋友們，瑞士播送電臺(tái)向大家播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在成千上萬的燕子生命垂危，大家快快行動(dòng)起來，救救燕子！〞 2、可愛的小燕子們到底遇到了什么災(zāi)難？請(qǐng)同學(xué)們快快翻開書22頁，齊讀標(biāo)題?燕子專列? 二、合作交流 　1、同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用你們喜歡的方式解決，可以借助拼音，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)?？凑l把課文讀得正確、流利。 2、四人小組選擇自己喜歡的方式朗讀課文。 3、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。 4、指名認(rèn)讀生字。強(qiáng)調(diào)“殊、驟〞的正確讀音。 5、課文主要講了一件什么事？人們?yōu)檠嘧幼隽耸裁矗恳?/p>

32、導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面去想：一是政府方面〔做決定、呼吁人們、燕子專列〕二是人們紛紛走出家門，竭盡全力尋找、專程送行。 三、品讀體驗(yàn) 1、字詞我們都掌握了，課文的內(nèi)容我們也都了解了。下面自己再仔細(xì)地讀一讀課文，邊讀邊想，課文中你還有哪些不懂的問題，可以寫出來，小組內(nèi)先討論解決，解決不了的問老師。 2、全班交流 〔引導(dǎo)學(xué)生解決提出問題。 預(yù)設(shè)問題：〔1〕字詞的理解：啟程、特殊、跋涉、瀕臨、呼吁、料峭 〔2〕課文內(nèi)容的理解 質(zhì)疑、探究。 將難度較大的問題提出，學(xué)生以小組為單位探究解答。 〔1〕什么是專列？燕子專列是什么意思？你還能說出哪些專列？ 〔2〕為拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力

33、？ 〔引導(dǎo)學(xué)生從政府決定用專列運(yùn)送燕子，呼吁人們?nèi)ふ已嘧觾蓚€(gè)方面體會(huì)〕 〔3〕為拯救燕子，人們又是怎么做的呢？ 〔引導(dǎo)學(xué)生從人們專程去站臺(tái)送燕子、冒著嚴(yán)寒去尋找燕子體會(huì)人們對(duì)燕子的關(guān)愛。〕 四、穩(wěn)固延伸 有感情的朗讀課文。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、復(fù)習(xí) 1、 認(rèn)讀生字詞。 2、 指名學(xué)生分段朗讀課文。 1、 學(xué)生認(rèn)讀生字詞。 2、 學(xué)生朗讀課文。 二、爭當(dāng)“最正確小記者〞 現(xiàn)在我們?cè)u(píng)選出最正確小記者，誰的新聞報(bào)道得具體、準(zhǔn)確，情感動(dòng)人，就能獲得冠軍?！裁啃〗M推薦一名，可參考老師的提示〕 學(xué)生小組交流，小組再推薦，全班交流。 板書

34、：時(shí)間——地點(diǎn)——誰——遇到了什么事——哪些新聞煤體——播報(bào)了什么行動(dòng)——人們?cè)鯓有袆?dòng)的——最后結(jié)果怎樣〕 三、拓展訓(xùn)練 1、同學(xué)們，你們看，“燕子專列〞開過來了，〔放課件〕你們聽，唧唧喳喳的小燕子們?cè)谡f什么呢？ 1、學(xué)生自由想象答復(fù)，在學(xué)生答復(fù)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)家園的教育。 2、列車載著獲救的小燕子，也載著人們對(duì)小燕子的關(guān)愛之情，駛向溫暖的遠(yuǎn)方。你讀了這個(gè)故事，想對(duì)貝蒂說什么呢？ 2、學(xué)生課堂組織語言，課后完成寫作。 〔可以是對(duì)貝蒂行為的贊賞，可以表達(dá)對(duì)貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關(guān)心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請(qǐng)貝蒂介紹當(dāng)時(shí)拯救燕子時(shí)的想

35、法和所見所聞?！? 四、書寫。 1、出示生字卡片認(rèn)讀生字。 2、“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救〞都屬于左右結(jié)構(gòu)，“啟、疲、載〞都屬于半包圍結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)臨寫，注意結(jié)構(gòu)比例。 “舒〞不要將“予〞寫成“矛〞；“涉〞的右半局部“步〞不要多寫一點(diǎn)；注意“載〞的筆順。 4、教師巡視指導(dǎo)。 2、學(xué)生觀察字形，臨寫。 3、學(xué)生練寫。 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 11-12課時(shí) 課型 精讀 課 題 一個(gè)小村莊的故事 教學(xué)目標(biāo) 1、引導(dǎo)學(xué)生讀通課文內(nèi)容，了解一個(gè)小村莊被洪水卷走的原因，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。 2、幫

36、助學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字新詞。 3、幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，說出有關(guān)句子的意思。 4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)課文中含義深刻的句子，受到熱愛自然、合理地開發(fā)和利用自然資源的教育。 體會(huì)課文中含義深刻的句子。理解環(huán)境保護(hù)對(duì)于人類的重要性，懂得生態(tài)平衡的意義。 教具準(zhǔn)備 學(xué)生收集有關(guān)環(huán)境保護(hù)的資料。 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探究 1、教師播放村莊的畫面。 2、同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥村前河水清澈見底，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，靠著周圍豐富的自然資源，用斧頭砍下樹木，蓋成房子，

37、造成各種工具。日子過得還都不錯(cuò)，〔課件出示。〕你覺得這個(gè)小村莊怎么樣？〔板書。〕那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀〔出示“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。〞〕。為什么會(huì)這樣呢？今天我們來學(xué)習(xí)第7課?一個(gè)小村莊的故事?〔板書課題〕。 二、合作交流 1、從大家的眼神可以看出大家很想了解這個(gè)小村莊的故事，不用著急，咱們先得把課文讀通，把文中的字詞讀準(zhǔn)了，這樣才能更清楚的了解故事的來龍去脈?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文。 2、老師發(fā)現(xiàn)大家讀書時(shí)很認(rèn)真，下面老師出示詞語，請(qǐng)大家讀出來。 3、出示字詞，指名學(xué)生朗讀，開火車賽讀?！沧⒁猓焊⒃?、棟、柴、洪、裸露

38、等讀音?！? 4、大家剛剛讀字詞時(shí)，準(zhǔn)確、流利，那你們能不能也準(zhǔn)確、流利地把課文讀出來呢？ 5、課文圍繞小村莊講了怎樣的一個(gè)故事呢？誰來給大家說一說。 三、品讀體驗(yàn) 過渡：課文哪個(gè)自然段描寫了小村莊遭遇兇猛的洪水？ 1、默讀課文第五自然段。思考：當(dāng)時(shí)的情況怎樣？誰能用自己的話說說？ 2、從哪些句子看出雨下得很厲害？用“——〞畫出來?！餐瑫r(shí)向?qū)W生展示下大雨的畫面?！场按笥隂]喘氣〞看到這幾個(gè)字，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的 一幅畫面？ 3、指導(dǎo)朗讀：讀出暴雨又猛又急的氣勢(shì)。 4、在暴雨中，小村莊的命運(yùn)如何呢？ 5、什么原因?qū)е律角逅愕男〈迩f變成了這樣的命運(yùn)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 四

39、、穩(wěn)固延伸 1、設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞。 2、以小組為單位，合作出一份“保護(hù)綠色家園〞 小報(bào)。 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 11課時(shí) 課型 習(xí)作 課 題 語文園地一 教學(xué)目標(biāo) 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。 2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。 3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 4、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。 5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進(jìn)行口語交際，要講清景物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

40、2、寫出家鄉(xiāng)景物的特點(diǎn)，并展開豐富的想象。 3、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 4、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。 5、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。 教具準(zhǔn)備 1、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。 2、搜集一篇描寫大自然美麗景色的文章。 3、詞語卡片。 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探究 1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題 師：小朋友，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個(gè)非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因?yàn)槟銈兊慕榻B，會(huì)使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就

41、請(qǐng)小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時(shí)候，要注意把景物特點(diǎn)寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！ 二、展示交流 1、指名讀習(xí)作，師生評(píng)議。 可選2—4篇各具特點(diǎn)的習(xí)作，扣寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點(diǎn)。 評(píng)價(jià)標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點(diǎn)、是否有自己的想象 2、修改習(xí)作 3、老師范讀優(yōu)秀習(xí)作。 三、反響糾正 1、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點(diǎn)，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。 2、積累量詞和成語。會(huì)正確使用一些量詞。 3、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時(shí)記錄。 課 時(shí)

42、教 案 課時(shí)編號(hào) 12課時(shí) 課型 略讀 課 題 4、?珍珠泉? 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 3、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。 4、積累課文優(yōu)美語言。 重點(diǎn)難點(diǎn) 1、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。 2、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。 教具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：相關(guān)課件 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)各地名泉的資料。 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探究 1、同學(xué)們，你們見過泉水嗎？請(qǐng)說說你印象中的泉水？〔指名〕板書：泉 2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片〔配

43、樂〕 3、教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走！〔補(bǔ)充課題：珍珠〕 1、自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？〔指名猜測(cè)，由此引水泡?！? 2、課文的哪小節(jié)寫了“水泡〞？ 二、展示交流 1、自由讀第三小節(jié)，把你認(rèn)為最美的句子劃出來，讀一讀。 2、交流〔指名暢談〕。隨機(jī)出示講解以下句子： 　　〔1〕出示“最有趣的…水泡了。〞這個(gè)句子和圖片。①說說你認(rèn)為這句話寫的成功之處在哪？ ②根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：形狀色澤動(dòng)作聲音 　飽滿晶亮冒一嘟嚕 ?、壅n件隨機(jī)演示聲音，形狀，色澤，動(dòng)作的圖片，讓學(xué)生形象感受。 ④拓展練習(xí)：你還想說這是怎樣的水泡？填空：〔〕的水泡 ⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡

44、的語氣。 〔2〕出示“有時(shí)候…多像一串彩色的珍珠?。〃? ①自由有感情的朗讀，表達(dá)出美感。 ②指名朗讀。評(píng)議。 ③解“篩〞〔配合出示圖片〕，讓學(xué)生說說這為什么用這個(gè)“篩〞字。 三、反響糾正 1、引入：珍珠泉的水泡美〔板畫水泡〕那水有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由讀。 2、根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：清深綠 3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點(diǎn)的句子〔帶圖片〕 四、達(dá)標(biāo)測(cè)試 練習(xí)說話，出示句式： 　　水是那樣清，清得〔〕。 　　水是那樣綠，綠得〔〕。 　　水是那樣深，深得〔〕?！　? 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 13課時(shí) 課型 精讀 課 題 7 一個(gè)小村莊的故

45、事 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)“郁、澈〞等9個(gè)宇，學(xué)會(huì)“林、郁〞等13個(gè)字。正確讀寫“山谷、森林〞等詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、體會(huì)亂砍伐樹給人類帶來的災(zāi)難。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊(yùn)涵的深刻道理。 教具準(zhǔn)備 1、小黑板〔字詞〕。 2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護(hù)等相關(guān)知識(shí)。 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探究 投影插圖，導(dǎo)入新課 1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請(qǐng)同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

46、 2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì)小村莊的環(huán)境之美。 3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。〔出示課題〕讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開始。 二、合作交流 自讀課文，完成以下要求 1、把課文讀正確、流利。 2、認(rèn)讀生字，指正字音。 森林、郁郁蔥蔥、湛藍(lán)、甜潤、蓋房、裸露、擴(kuò)大、一棟棟、各式各樣、咆哮、應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明 3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？ 匯報(bào)交流思考的問題。 小結(jié)：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個(gè)問題。 三、品讀體驗(yàn) 練習(xí)有感情地朗讀課文，讀中感悟 1、

47、自已練習(xí)讀。 2、小組內(nèi)讀，評(píng)議后再練習(xí)。 3、指名讀，師生評(píng)議。 〔1〕第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。 這樣一個(gè)美麗的小村莊后來在一場(chǎng)大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰毀了的呢？ 〔2〕深入學(xué)習(xí)2、3段。 ①理解第二段第三句話:具體給這十幾戶人家取一些名字并描述他們的行為。 ②把“一間間、一棟棟的房子，應(yīng)有盡有的家具、工具〞說一說。 ③說說對(duì)“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中〞這句話的理解。 ④朗讀指導(dǎo):讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的過程。　　　　　　 四、穩(wěn)

48、固延伸 1、抄寫自己認(rèn)為意思深刻的句子。 2、記下一那么廣告，想想根據(jù)本課內(nèi)容，你會(huì)寫一句什么？寫下來。 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 14課時(shí) 課型 略讀 課 題 8、路旁的橡樹 教學(xué)目標(biāo) 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解課文內(nèi)容，體會(huì)路人高尚的心。 重點(diǎn)難點(diǎn) 體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹而表達(dá)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、查字典，理解“高尚〞一詞的意思。聯(lián)系生活及讀書經(jīng)歷，想想哪些行為是高尚的。 2、投影：課文插圖及最后一句話。 教具準(zhǔn)備 相關(guān)資料 備課過程記錄 再次備課簡記 一、

49、預(yù)習(xí)探究 根握閱讀提示自學(xué)課文 1、把課文讀正確、流利。 2、思考:課文將了一件什么事？你對(duì)這件事有什么看法？ 二、展示交流 檢查自學(xué)效果，組織交流 1、指名讀課文，指導(dǎo)讀正確。 2、交流思考題。 〔1〕交流第一個(gè)問題:課文寫了一件什么事？ 〔2〕交流看法。 A、小組內(nèi)交流。 B、全班交流。要尊重學(xué)生的想法。 ★引導(dǎo)重點(diǎn)交流： 出示投影片:插圖及課文景后一句話。 C、讀、齊讀這句話。 坐車過往這里的人不約而同地贊嘆道:“筑這條路的人一定有一顆高尚的心。〞 D、說說你是怎樣理解“高尚〞的，

50、舉例說。 E、為什么說筑這條路的人有一顆高尚的心？ ★讀書，找依據(jù)，討論交流。可以從這幾個(gè)方面講: 三、反響糾正 練習(xí)有感情地朗讀課文 四、達(dá)標(biāo)測(cè)試 抄寫下面詞詞。 寬闊 平坦 漂亮 筆直 粗壯 結(jié)實(shí) 沉重 贊嘆 高尚 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 15課時(shí) 課型 口語交際 課 題 語文園地二 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)口語交際能力，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 2、寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。 重點(diǎn)難點(diǎn) 學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自

51、己綜合性學(xué)習(xí)的成果 教具準(zhǔn)備 詞語卡片。 備課過程記錄 再次備課簡記 一、情境體驗(yàn)，引起話題 導(dǎo)入： 師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這 我們就來交流一下。 二、研究話題，明確方法 在小組交流： 1、交流自己了解到的情況。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。 三、圍繞話題，交流互動(dòng) 全班交流：各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。 1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。 2、引導(dǎo)討論：面對(duì)家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？ 如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；

52、做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。 3、評(píng)出合理化的建議。 四、延伸話題，綜合運(yùn)用 希望小朋友們真正行動(dòng)起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 16課時(shí) 課型 精讀 課 題 　9寓言二那么之亡羊補(bǔ)牢 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀并背誦這那么寓言。 2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，注意多音字“圈〞的讀音及“窟窿〞、“街〞等字的字形。 3、理解?亡羊補(bǔ)牢?這那么寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。 重點(diǎn)難點(diǎn) 　引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的根底上

53、體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。 教具準(zhǔn)備 投影 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探究 談話激趣揭示課題 　　1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？ 　　1.過去我們學(xué)過哪些寓言？ 　　2.寓言有什么特點(diǎn)？〔用一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理或挖苦某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理?！? 　　3.“寓言二那么〞的“那么〞是什么意思？〔相當(dāng)于“篇〞〕 　　4.今天我們學(xué)習(xí)?南轅北轍?和?亡羊補(bǔ)牢?兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言?？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。 二、合作交流　 　1、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：喪失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中

54、指羊圈。 　2、 用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢〞的意思。 　3、看了課題，你想提出什么問題？〔為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？〕 4、再讀課題，從“補(bǔ)牢〞這個(gè)詞你能猜出丟羊的原因嗎？ 三、品讀體驗(yàn) 　　精讀課文，理解內(nèi)容。 　　1、課文哪幾個(gè)小節(jié)講丟羊的？ 　　2、自由讀1—4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會(huì)丟第二只？ 　　3、同桌互議。 　　4、集體交流： 　　〔一〕羊圈破了個(gè)窟窿。 　　〔1〕出示生字卡片“窟窿〞，指名讀，注意“窿〞讀輕聲。 　　〔2〕“窟窿〞就是——〔洞〕。怎樣記住這兩個(gè)字？指導(dǎo)學(xué)生書寫“窟窿〞。 　　〔3〕齊讀這句話。〔第三句〕 　　〔4〕

55、第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。 　　〔5〕理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系，試背。 　　〔6〕指名背?！仓笇?dǎo)方法〕 　　〔二〕街坊勸告，他不聽。 　　〔1〕“街坊〞就是——〔鄰居〕，注意“坊〞讀輕聲。 　　〔2〕街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。 　　〔3〕引導(dǎo)評(píng)議，齊讀。 　　〔4〕可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評(píng)議。〔讀出他的無所謂，毫不在意〕 　　養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會(huì)怎樣想？　　　　 四、穩(wěn)固延伸 　把搜集到的寓言故事，在小組里講給同組的伙伴聽，選一個(gè)參加班級(jí)寓言故事大賽，評(píng)出故事大王獎(jiǎng)三名 課 時(shí) 教 案 課時(shí)

56、編號(hào) 17 課型 精讀 課 題 10 驚弓之鳥 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。 2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。 重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。 教具準(zhǔn)備 查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí)；小黑板〔生字詞〕 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探究 從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣 1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。 從這句話中你知道什么信息？〔學(xué)生根據(jù)自己的理解答復(fù)〕 2、導(dǎo)入：一句話，我們就

57、了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語緊密地聯(lián)系在一起〔板書“驚弓之鳥〞〕讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。 二、合作交流 初讀課文，認(rèn)讀生字 1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。 2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。 三、品讀體驗(yàn) 初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。 1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？ 2、全班交流。 3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如： 〔1〕更羸為什么不用箭也能射雁？ 〔2〕更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 　　　　　朗讀感悟，解決難點(diǎn)

58、 〔一〕說“更羸不用箭能射下大雁〞是哪幾自然段？〔1——4〕 1、指名讀1—4自然段。 2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么？ 4、魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？ 5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。 6、齊讀1—4自然段。 〔二〕師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢？哪幾自然段告訴我們？ 1、齊讀5、6段。 2、更羸怎樣射大雁的？大雁聽到弦聲怎樣？哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度？ 〔三〕師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？ 1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講

59、 什么？〔哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？〕 2、同桌交流。 四、穩(wěn)固延伸 有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 18課時(shí) 課型 精讀 課 題 11 畫楊桃 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。 3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。 重點(diǎn)難點(diǎn) 本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘊(yùn)含的道理 教具準(zhǔn)備 楊桃實(shí)物；小黑板生字詞 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探究 1、師出

60、示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋〞。 2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)?畫楊桃?這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。 二、合作交流 1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。 2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞〔用自己喜歡的方法認(rèn)記生字〕：　　 三、品讀體驗(yàn) 1、默讀思考：“我〞是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng)價(jià)“我〞的畫？老師怎樣做怎樣說的？〔提出自己不懂的問題〕 2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。 3、提出自己的疑問〔簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決?！? 4、練習(xí)朗讀2——18段。 　　指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)： 　　〔1〕我〞是怎樣畫楊桃的？“我〞認(rèn)為畫得怎樣？ 　

61、　抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。〞體會(huì)“我〞的一絲不茍。 　　〔2〕通過比照體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：？ 四、穩(wěn)固延伸 1、書寫練習(xí) 2、完成同步練習(xí) 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 19 課型 略讀 課 題 12、想別人沒想到的 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情地朗讀課文。 2、抓住課文的主要內(nèi)容，教育學(xué)生遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn) 　學(xué)習(xí)他人遇事要善于動(dòng)腦筋，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。 教具準(zhǔn)備 相關(guān)資料 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探究 1、把課文讀正確、流利。 2、邊讀邊想，文中寫了一件

62、什么事？用筆畫出三個(gè)徒弟各是怎樣畫的句子。 3、說說小徒弟的一為什么能得到畫師的稱贊 二、合作交流 1、同桌互相檢查 2、指旬讀，想機(jī)指導(dǎo)讀流利。 　　交流思考問題：說說課文主要寫了什么事？ 　　說說為什么師父夸小徒弟畫得好？好在哪里？ 　　〔根據(jù)交流，重點(diǎn)讀師父說的話，體會(huì)好在哪里？〕 三、品讀體驗(yàn) 　　重點(diǎn)讀好三徒弟各是怎么畫的，以及師父的話。 　　總結(jié)，隨文閱讀 　　總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，只有這樣，才會(huì)把事情做得更好，才能創(chuàng)新。你通過讀書

63、或在生活中發(fā)現(xiàn)還有沒有這樣的事？〔自主談，教師也交流自己知道的事〕 　　隨文閱讀?踏花歸去馬蹄香?，畫一畫，看看誰想別人沒有想到的。 四、穩(wěn)固延伸 課外收集一個(gè)這樣的故事講給同學(xué)聽。 　　把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 20課時(shí) 課型 習(xí)作 課 題 語文園地三 教學(xué)目標(biāo) 1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。 2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。 3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。 4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。 重點(diǎn)難點(diǎn) 　口語交際；習(xí)作〔能抓住

64、自己特點(diǎn)，寫寫自己〕 教具準(zhǔn)備 采訪老師同學(xué)和家長，他們眼中的自己是什么樣的 備課過程記錄 再次備課簡記 一、預(yù)習(xí)探究 談話引人，激發(fā)說話興趣。 　　師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？ 二、展示交流 認(rèn)真思考，組織語言，小組交流 　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。 　　2、小組交流 　　3、評(píng)一評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？ 全班交流，師生評(píng)議 　　1、小組選代表在

65、全班講。 　　2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。 3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。 結(jié)合口語交際，引入習(xí)作 　　師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？ 確定交流對(duì)象，自主習(xí)作 　　1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開拓思路。 　　我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。 　　〔1〕讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？ 　　〔2〕你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？ 　　〔3

66、〕選定對(duì)象〔老師、同學(xué)或未見過面的人〕自主寫作 三、反響糾正 　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。 　1、自己讀一讀，改一改。 　　2、讀給同伴聽，聽聽他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。 　　3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議 　　是否寫出了自己的特點(diǎn)，語言是否通順 　　4、交換修改，〔錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)〕 課 時(shí) 教 案 課時(shí)編號(hào) 21課時(shí) 課型 精讀 課 題 13 和時(shí)間賽跑 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“賽跑、憂傷、持續(xù)、撫慰、日月如梭、雖然、狂奔、暑假、受益無窮、將來、假假設(shè)〞等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。 3、系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解重點(diǎn)詞句的意思。 4、搜集、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句，體會(huì)時(shí)間的意義，懂得珍惜時(shí)間的道理。 重點(diǎn)難點(diǎn) 理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。〞 “假假設(shè)你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功〞等句子的意思是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時(shí)間的意義，是本文