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東莞市中小學體育教師隊伍現(xiàn)狀 的調查與分析 李 兵（東莞市教育局教研室） 曾 凡（東莞市鳳崗鎮(zhèn)華僑中學） 內容提要：在對東莞市中小學體育教師隊伍現(xiàn)狀的調查和分析的基礎上，回顧新課程改革以來東莞市中小體育教師隊伍發(fā)生的變化，分析東莞市中小學體育教師在性別、年齡、專業(yè)結構，學歷層次，教學觀念，現(xiàn)代化教學能力，科教研水平，繼續(xù)教育、工作待遇等多方面情況，提出了為整體提高東莞市的中小學體育教師專業(yè)水平，打造一支高水平的體育師資隊伍，不斷提高體育教學水平和學校體育教育質量的發(fā)展對策。 關鍵詞：體育教師 學校體育 發(fā)展對策 1．前言 1999年6月在《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》就明確指出：“……健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立‘健康第一’的思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本運動技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習慣。”2007年1月7日，胡錦濤總書記針對青少年體質健康問題作出了重要的批示：“增強青少年體質，促進青少年健康成長是關系到國家和民族未來的大事，各級黨委和政府要高度重視，全社會要關心和支持?！?007年4月23日，政治局召開全體委員會議進一步研究討論加強青少年體育增強青少年體質的問題。2007年5月7日，《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》（簡稱中央7號文件）正式發(fā)布，這是我國學校體育有史以來規(guī)格最高的一個文件，為學校體育教育、教學的改革指明了方向。 在教育發(fā)展日益注重內涵和質量的今天，有一個問題逐漸清晰并形成共識：解決教育的問題，究其根源，都必將歸結到教師的問題。教師問題的關鍵在其專業(yè)成長和發(fā)展。雖然，我市從2002年秋季起，所有義務教育階段的中小學全面進入了新課程改革的實驗工作；2004年秋季起普通高中學校也進入新課程的改革的實驗，在推進新課程改革的過程中，我們按照新課程教學理念指導下，首先在教學上強調以學生發(fā)展為中心，堅持“健康第一”的指導思想和樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄；其次，加大對體育教師的專業(yè)培訓的力度，每年我們都采取“請進來，走出去”的形式，利用寒暑假舉辦形式多樣的體育教師培訓班，對我市的1000多名中小學體育教師隊伍進行不同層次的培訓。但時至今天，我們發(fā)現(xiàn)學校體育還是受諸多因素的影響，存在部分中小學體育教師還是難以擔負起課改的重任，不同程度影響了體育教學質量的提高，阻礙了學生的健康發(fā)展。加強體育教師隊伍的建設，提高教師專業(yè)素質，是搞好中小學體育工作的關鍵，也是落實中央7號文件精神，實施素質教育的根本保證。本研究意在通過當前的東莞市中小學體育教師現(xiàn)狀的調查，發(fā)現(xiàn)問題并分析原因，從而提出相應的改善對策，以期為提高全市的中小學體育教學水平，促進體育教學質量，提供科學決策提供有益的參考。 2．研究對象與研究方法 2．1．研究對象 我們主要對東莞市鎮(zhèn)、區(qū)300名體育教師進行調查研究。300名體育教師中，200名中學體育教師，100名小學體育教師，男教師有275名，占教師總調查人數(shù)91.67%；女教師有25名，占教師總調查人數(shù)8.33%，其中60%的女教師分布在小學。 2．2．研究方法 本研究所采用的方法主要是：問卷調查法、訪問調查法、文獻資料法、網上資料分析以及數(shù)理統(tǒng)計法等。 本研究問卷的設計原則：問題力求簡潔、準確、明晰、增加可信度，減少歧義性，盡量數(shù)字化，避免重復性；為了真實反映調查對象實際情況，提高問卷的可靠性，本研究在調查的同一范圍內采用了再測法，通過前后兩次回答之間的相關系數(shù)進行顯著性檢驗。檢驗結果表明，可靠性系數(shù)r=0.9134，高度相關，（p<0.05），說明本次問卷調查結果是可信的。調查問卷發(fā)放是2007年2月24日統(tǒng)一發(fā)放300份，回收300份，回收率100%，其中有效率為100%。調查獲得的數(shù)據我們使用SPSS軟件系統(tǒng)進行數(shù)理統(tǒng)計。 3．調查結果與分析 課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程的實施，教師是課程的主要實施者，因此，體育教師決定著體育課程改革的成敗。“中央7號文件”強調指出“要切實加強體育教師隊伍建設，按照開設體育課和開展課外體育活動的需要，配齊配強體育教師”。 進入21世紀以來，東莞市各級教育行政部門都在為創(chuàng)建省教育強市而努力，各校都在力爭創(chuàng)辦省、市一級學校。2005年我市實現(xiàn)了教育強市，2007年實現(xiàn)32個鎮(zhèn)區(qū)教育強鎮(zhèn)全覆蓋。一流的學校要有高質量高素質的教師，教師本身的素質將影響到一代人或幾代人的思想，它的發(fā)展關系到學生體質的增強、健康水平的提高和生活質量的改善，在培養(yǎng)全面發(fā)展人才中發(fā)揮著重要作用。如何建設一支學歷學術水平較高的、業(yè)務能力過硬的、數(shù)量充足的、結構合理的、并有著良好職業(yè)道德的體育教師隊伍，是東莞市體育教學改革過程中的重要環(huán)節(jié)。 ３.1性別、年齡結構的現(xiàn)狀分析 調查的300名中小學體育教師中，男教師275名，占總數(shù)的91.67%；女教師25人，占總數(shù)的8.33%，男教師的比例遠遠高于女教師（圖表1）。《學校體育工作條例》第五章[體育教師]第十八條規(guī)定：“學校應當在各教育行政部門核定的教師總編制數(shù)內，按照教學計劃中體育課授課時數(shù)所占的比例和開展課余體育活動的需要配備體育教師。除普通小學外，學校應當根據學校女生數(shù)量配備一定比例的女體育教師?！睆默F(xiàn)實調查來看，從事體育教學的女教師數(shù)量嚴重缺編，甚至于有近八成的學校沒有配備女體育教師。根據訪談了解到造成這一現(xiàn)象的原因有：師范院校招收的體育專業(yè)女生比例偏小；畢業(yè)時女生改行從事其他職業(yè)的比例較男生大；學校領導對女體育教師存在一定的歧視；女體育教師工作若干年后身心承受著比男教師更大的壓力，造成流失現(xiàn)象較為嚴重。 男教師：91.67%；女教師：8.33% 圖表1 表4-1 東莞市中小學體育教師年齡結構狀況 年齡（歲） 　 人數(shù) (人) 百 分 比 20～30 144 48% 31～40 114 38% 41～50 33 11% 51及以上 9 3% 從表4-1可以看出，當前從事體育教學的教師年齡結構不合理，30歲以下的教師144人占48%；31至40歲的教師114人占38%；41至50歲的教師33人占11%;51歲以上的教師9人只占3%。年輕教師偏多，有著豐富教學經驗的中老教師偏少。一方面年輕教師偏多從發(fā)展趨勢來看是件好事，另一方面卻有明顯的不足之處，如敬業(yè)精神不夠，業(yè)務鉆研能力較差，教學經驗不足等。造成這一不合理現(xiàn)象的原因有幾個方面： (1)與生源及學校數(shù)量增多有關。東莞處于珠江三角洲經濟發(fā)達地區(qū)，涌入東莞的新移民每年成直線上升趨勢，處于九年義務教育階段的學生數(shù)量猛增，因此新成立的學校及體育教師的數(shù)量相應增多； (2)與體育院系畢業(yè)生增多有關。近幾年來，華南師范大學、廣州體育學院等高等師范院校招收的體育專業(yè)學生增多，培養(yǎng)了大批的從事體育教學的人才；在體育教師數(shù)量需求增多的同時，各學校不再因省內體育教師資源缺乏而向外省招調有一定教學經驗的中青年教師（40歲以下）。 (3)中年教師轉行傾向嚴重。由于在職稱評定，考評獎勵等方面和其它同工不同酬的現(xiàn)象；社會地位低，課時費少，工作辛苦，嚴重挫傷了中年教師的積極性，致使部分經驗豐富，業(yè)務能力強的教師轉行或換崗，造成隊伍流失，尤其是骨干教師的減少。 (4)與中老年教師身體健康狀況有關。由于體育教學的特殊性，大量的室外活動及長期的超負荷工作，使得許多中老年體育教師感到力不從心，難以勝任繁重的體育教學工作。 3．2學歷層次及職稱狀況的現(xiàn)狀分析 教師是課程實施的主體，任何課程都要經過教師的理解與轉化，才能在學生身上體現(xiàn)出課程改革帶來的效果。那么，教師的素質在教育教學過程中顯得尤為重要，而學歷及職稱是反映教師教學能力和學術水平等素質狀況的尺度之一。 表4-2 東莞市中小學體育教師學歷層次結構狀況 學 歷 研究生 本 科 專 科 中 師 中學（200） 4 2.00% 180 90.00% 16 8.00% 0 0.00% 小學（100） 1 1.00% 30 30.00% 60 60.00% 9 9.00% 合計（300） 5 1.67% 210 70.00% 76 25.33% 9 3.00% 《中華人民共和國教師法》第三章第十一條關于取得教師資格應當具備的相應學歷的規(guī)定是：“取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；取得初級中學教師、初級職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范?？茖W校或者其他大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷；取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷；取得中等專業(yè)學校、技工學校和職業(yè)高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規(guī)定?！睎|莞市早在前幾年就針對招調新教師時就要求：小學教師需達大專畢業(yè)；中學教師需達本科畢業(yè)，甚至是研究生畢業(yè)。此次調查結果顯示，東莞市體育教師學歷按國家標準全部合格，按東莞市的標準中學教師學歷合格率為92%，小學教師學歷合格率為97%。城區(qū)中學及市直屬學校教師學歷是明顯高于鎮(zhèn)區(qū)的教師學歷，各鎮(zhèn)中心小學的教師學歷又明顯高于其他小學的教師學歷，其中存在著一定程度的差異。 東莞市體育教師學歷達標率之所以這么高，有幾方面的原因： (1)東莞市是經濟發(fā)達地區(qū)，近十年涌入的外地教師按要求都是高學歷教師。 (2)廣東省體育院系較多，僅華南師大及廣州體院每年都招收大量的體育專業(yè)學生，培養(yǎng)了大批的本地的師范型體育人才。 (3)東莞市教育局注重教師的在職學歷進修，從1996年開始就要求學歷不達標的教師參加成人高考進修高一級學歷，并取得良好效果。 表4-3 東莞市中小學體育教師職稱結構狀況 職 稱 人 數(shù) 百 分 比 高級職稱 25 8.33% 中級職稱 102 34% 初級職稱 161 53.67% 見習教師 12 4.00% 從上表教師職稱結構分析來看，有42.33%的教師達到中高級職稱，而高級職稱只占8.33%（有18人是市直屬學校和城區(qū)學校的教師），其中大部分都是40歲以上的教師。職稱評定和學歷有必然聯(lián)系，所以大部分教師在工作年限足夠的情況下評為中級職稱也很正常，問題是高級職稱占其中的比例偏小，形成瓶頸現(xiàn)象，造成這一狀況有以下幾個原因： (1)高級職稱的評定要求獨立完成并發(fā)表二篇以上的文章，而大多數(shù)教師忙于教學、訓練，對教學科研沒引起足夠的重視，論文水平不高，難以發(fā)表，造成評定職稱的硬件不夠。 (2)大部分教師認為體育教師在評定職稱的過程中存在與其他學科教師不平等的待遇，不愿做徒勞無功的努力，因而產生消極態(tài)度對待高級職稱的評定。 (3)鎮(zhèn)區(qū)學校的教師在評定職稱過程中難度大于市直屬學校和城區(qū)學校的教師，也是造成大部分的體育教師不愿為評高級職稱而努力的原因。 (4)根據訪談調查了解到有五分之一的小學體育教師是兼任教師，這也是造成評定職稱困難的原因之一。 3.3體育教師的專業(yè)分布狀況分析 從體育教師專業(yè)分布圖中我們可以看出，作為中小學體育基礎課的田徑教師數(shù)量最多，占到了37%；同樣，有著廣泛的群眾基礎和東莞特色的籃球教師的數(shù)量也占到了37%；然而，深受學生喜愛的體育項目如羽毛球、游泳等專業(yè)的體育教師數(shù)量分別只有1%和2%，作為華夏千年文化的武術和被譽為國球的乒乓球等專業(yè)教師也只有3%和2%。從總體來看，教師專業(yè)的多樣性不夠，分布也存在不合理性，出現(xiàn)這種狀況的主要原因是：首先，與高校開設的體育專業(yè)有關，專業(yè)的設置和現(xiàn)在中小學生的學習需求有一定的差距；其次，是在接收畢業(yè)生的時候學校沒有考慮到學校體育師資隊伍專業(yè)結構合理配置問題。因此，有必要實現(xiàn)體育教師“一專多能”——精通一項運動技術，熟練掌握多項技術，是現(xiàn)代化教育對現(xiàn)代體育教師的提出的新要求。 圖表2 3．4體育教師掌握計算機及運用現(xiàn)代化教學手段的能力狀況分析 “教師運用現(xiàn)代教育技術的自覺性和能力水平” 是適應信息化形勢發(fā)展對人才素質提出的新要求。體育教師要跟上信息與知識更新的速度，就必需掌握計算機和網絡知識。一直以來計算機應用能力是東莞市教師繼續(xù)教育的主要內容和評定職稱的必要條件。調查結果顯示，目前有82.33%的教師基本掌握了，其中有24.33%的教師是熟練掌握；尚有17.67%的教師對計算機的操作不熟練甚至是一點也不會，這明顯與現(xiàn)代教育的要求不相符。（見下表） 表4-4 東莞市中小學體育教師計算機掌握狀況 掌握程度 人 數(shù) 百 分 比 精通 3 1.00% 熟練 70 23.33% 基本掌握 174 57.8% 不熟練 50 16.67% 一點也不會 3 1.00% 表4-5 東莞市中小學體育教師使用現(xiàn)代化教學手段的狀況 項 目 人 數(shù) 百 分 比 經常使用 27 9% 偶爾使用 82 27.33% 從不使用 160 53.22% 學校沒有多媒體設備 31 10.45% 3．5體育教師繼續(xù)教育(培訓學習)狀況分析 參加繼續(xù)教育是中小學教師的權利和義務。國家教育部自1999年9月在上海召開中小學教師繼續(xù)教育和校長培訓工作會議后，正式啟動對教師組織開展校內外多種形式的培訓，此“中小學教師繼續(xù)教育工程”旨在適應信息化形勢發(fā)展對人才素質提出的新要求，加快教師隊伍整體素質的提高，“促進教師樹立終身學習理念，掌握現(xiàn)代教育理論，轉變教育教學觀念，更新專業(yè)知識結構，提高廣大教師運用現(xiàn)代教育技術和開展創(chuàng)新教育實踐的自覺性和能力水平”。顯然，教師繼續(xù)教育是提高教師自身素質和業(yè)務能力水平的必要途徑和方法，對提高教師學歷和轉變教師傳統(tǒng)的教學觀念有著不可替代的作用。 表4-6 東莞市中小學體育教師繼續(xù)教育狀況 項目 一年兩次 一年一次 兩年一次 沒有機會參加 人 數(shù) 48 150 74 28 百分比 16% 50% 24.67% 9.33% 從表4-6的調查結果顯示，66%的教師每年至少參加一次的各級各類的繼續(xù)教育，對提高的業(yè)務能力和轉變教學觀念起到了一定的促進作用；然而，我們也同時看到24.67%的教師是兩年才有一次機會，甚至有9.33%的教師根本沒有機會參加繼續(xù)教育。在大力提倡教師隊伍進行繼續(xù)教育的大環(huán)境中，東莞市為什么出現(xiàn)這種的現(xiàn)象呢？ 通過訪談調查發(fā)現(xiàn)，有以下原因： (1)全市范圍內的全員培訓較少，學校一般都是派骨干教師或是體育科組長參加市一級的繼續(xù)教育培訓，相應一般年輕教師尤其是代課教師參加學習的機會少之又少。 (2)部分學校領導為了應付上級的培訓安排，不愿影響到學校的正常教學就少派人參加或者總是派某一個人參加，影響了教師繼續(xù)教育的參與，也違背了市教育局的擴大繼續(xù)教育的初衷。 (3)在訪談調查過程中了解到，有部分教師認為大多數(shù)的繼續(xù)教育內容并不是他們所需要的，在一定程度上也影響了教師參與的積極性。 表4-7 東莞市中小學體育教師希望參加的繼續(xù)教育課程 課程 體育理論 技能技術 現(xiàn)代教學理論 教育心理學 人 數(shù) 27 60 84 129 百分比 9% 20% 28% 43%  從表4-7可以了解到，由于新體育課程在課程理念、課程結構、課程實踐等方面都發(fā)生了深刻的變革，大部分體育教師意識到自身原有的知識和能力結構已不能完全適應體育課程的改革和發(fā)展。希望通過繼續(xù)教育更新自己的專業(yè)知識結構，不斷學習新的現(xiàn)代教學理論和教育心理學知識，從而為更好的參與到課程改革的浪潮當中，以不斷提高教學質量。 3．6體育教師教育教學觀念及行為狀況分析 新課程標準不僅要重視學生去積極主動參加體育活動，達到身心健康，而且要重視培養(yǎng)學生終身參加體育活動的意識，對體育活動產生一個積極的態(tài)度；從根本上改變學生喜歡體育而不喜歡上體育課的現(xiàn)象；在課程理念上，強調以學生發(fā)展為中心，堅持“健康第一”的指導思想和樹立終身體育的觀念，培養(yǎng)學生健康的意識和體魄；在教學內容上，不再局限于只強調運動技能的學習，而是以運動參與和運動技能為載體協(xié)調發(fā)展學生的身體健康、心理健康和社會適應能力；改變傳統(tǒng)的、被動的接受式學習狀為向積極主動的合作學習方式轉變；學生的認識規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)造有利于學生掌握運動技能的新型教學模式；在師生關系上，教師要把學生作為教學的主體，通過師生的交流和溝通，讓學生參與整個的體育教學過程，調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學相長；在教學評價上，不僅評價學生的體能和運動技能，更重視評價學生的學習態(tài)度、情意和能力等方面的發(fā)展，以真正體現(xiàn)“面向全體學生”的教育理念。實現(xiàn)突出“健康第一”的理念，培養(yǎng)學生基于自我認知的體育實踐能力，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的習慣，使體育真正成為學生生活的一部分并伴隨終身。針對這一新舊課程理念的改變我們廣大教師的態(tài)度如何呢？ 表4-8 東莞市中小學體育教師對體育教學改革的態(tài)度 項 目 人 數(shù) 百 分 比 滿懷信心并積極參與 226 75.3% 贊同但不愿參與 41 13.7% 觀望隨大流 17 5.7% 懷疑并缺乏信心  16 5.3% 從表4-8可以看出有四分之三人的表示對體育教學改革滿懷信心并積極參與，說明東莞市在６年的教學改革過程中，使絕大部分教師接受了新課程標準的新思想、新觀念，并應用于實踐當中。但是，同時我們也看到了仍然有四分之一人，徘徊在課程改革的門外，在一定程度上影響了整個教育教學改革的進程。 教學觀念在一定程度上制約和影響著教學行為，教師有什么樣的教學觀念，就會有什么樣的教學行為。通過問卷調查也明顯的體現(xiàn)出了教師由于觀念的不同，而在教學過程中針對學生的培養(yǎng)也有所側重。 表4-9 東莞市中小學體育教師在教學過程中注重 項 目 人 數(shù) 百 分 比 “三基”教學 60 20% 體育教學方法和組織形式 26 8.6% 體育意識和體育能力的培養(yǎng) 114 38% 培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育學習動機  100 33.4% 從表4-9中可以看出，有71.4%的教師在課堂教學中都能夠重視學生的主體地位，把學生的主動性和全面性發(fā)展放在首位，激發(fā)學生的學習動機和興趣，使學生具有一定的體育意識和能力，即使離開學校還能持續(xù)發(fā)展。仍有28.6%的教師依然堅守傳統(tǒng)的教學理念，對新課程標準的理念不理解甚至是排斥，重競技、輕普及不能很好地面向每個學生，也影響長遠的整體素質的提高與終身體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，有背于新課程標準的理念。 3．7體育教師科研能力狀況分析 中共中央國務院在《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“教師要有寬廣厚實的業(yè)務知識和終身學習的自覺性，掌握必要的現(xiàn)代教育技術手段，要遵循教育規(guī)律，積極參與教學科研，在工作中勇于探索創(chuàng)新”。如果說教學是冰山之巔的話，科研則是冰山之基。只有科研水平提高了，教學水平才能真正得到提高。 體育是一門綜合性學科，要求體育教師在具有應有的技能技術的同時，還必須具備豐富的專業(yè)理論知識和相關學科的理論知識。隨著學校體育教學改革的不斷深入，體育教師應該不斷提高自己的理論素養(yǎng)，在教學過程中要勤于反思、懷疑、批判、創(chuàng)新，善于觀察和發(fā)現(xiàn)體育教學中存在的各種問題，并通過科學研究的途徑解決問題，以提高自己的教育科研能力，更好的為學校的體育教學、教育服務。 表4-10 東莞市中小學體育教師發(fā)表論文及參與課題狀況 級 別 人 數(shù) 百 分 比 國 家 級 14 4.67% 省 部 級 41 13.67% 市 級 123 41% 校 級  102 34% 未發(fā)表任何文章和參與課題研究 20 6.67% 表4-11 東莞市中小學體育教師發(fā)表論文、參與課題的目的情況 項 目 人 數(shù) 百 分 比 為了提高自身的理論水平 170 56.67% 為了評定職稱而迫不得已 64 21.33% 學校沒有這樣的學術氛圍 27 9% 工作負荷較大，沒有精力  27 9% 其 他 12 4% 從表4-10和表4-11可以看出，有93.33%的教師曾經撰寫過論文或參與過課題研究，并且有56.67%的教師是想通過研究來提高自身的理論水平，從而更好地指導教學實踐，這在東莞市體育教學改革過程中是令人值得驕傲的一方面；與此同時，我們也看到高水平的論文和課題并不多，七成以上的文章只是發(fā)表于市級和校級的報刊雜志上，有相當一部分的教師只是為了評定職稱迫不得已而為之，短期目的性較強，從而導致論文水平不高；也有部分教師是因為工作負荷較重、學校沒有學術氛圍或是工作年限較短而從未寫過教學論文，這就有待于向有經驗的愛崗敬業(yè)的教師學習，提高自身的科研能力，向科研型教師發(fā)展，更好地提高教學質量。 3．8體育教師社會地位及福利待遇狀況分析 體育，在作為中國兩千多年封建社會政治文化基石的儒家倫理與政治哲學中被評為“技末之學”，在“重文輕武”的傳統(tǒng)文化氛圍中，世人往往將“體育”等用于“武”，體育教師自然就等同于“武夫”，長期得不到公眾應有的認可和尊重。在應試教育制度的影響下，體育也常常被學校領導及家長看成是副科，不被重視，因此在政治和經濟待遇方面不同程度地受到不公平的對待。 3．8．1體育教師課時費及工作量 表4-12 東莞市中小學體育教師課時費與基礎學科教師的比較 項 目 人 數(shù) 百 分 比 課時費比基礎學科高 0 0% 課時費與基礎學科一樣 39 13% 課時費與基礎學科低 261 87% 表4-13 東莞市中小學體育教師的周課時量 項 目 人 數(shù) 百 分 比 8節(jié)以下 15 5.00% 9節(jié)至12節(jié) 71 23.67% 13節(jié)至16節(jié) 117 39.00% 17節(jié)至20節(jié) 56 18.67% 21節(jié)以上 41 13.66% 從表4-12中顯示，體育教師經濟地位低下，只有13%的教師課時費與其他基礎學科一樣，高達87%的教師課時費低于其他基礎學科，嚴重挫傷了教師的工作積極性，使得部分教師心理不平衡，對教學工作消極應付。 從表4-13中顯示，有71.33%的教師每周必須完成13節(jié)以上的體育教學工作，也就是說每天至少3節(jié)課以上，加上課間操、課外體育活動、值日等大量的兼任工作，可想而知體育教師的工作量之大。然而，課時費的不平等嚴重地挫傷了教師的工作熱情和積極性。 3．8．2體育教師服裝費 根據《學校體育工作條例》中 “按照國家有關規(guī)定，有關部門應當妥善地解決體育教師的工作服裝和糧食定量”的規(guī)定和根據教育部、國家體委、財政部、商業(yè)部一九七八年聯(lián)合發(fā)出的《關于體育教師、體育專業(yè)學生糧食定量和教學工作（運動）服裝供應問題的通知》中有關“大中小學專職體育教師（包括每周任體育課八節(jié)以上的兼職教師）教學工作服裝，每人按三年一套絨衣褲、兩年一套線衣褲、一年一雙膠鞋供應”的規(guī)定以及《體育法》第二十一條規(guī)定“學校應當按照國家有關規(guī)定，配備合格的體育教師，保障體育教師享受與其工作特點有關的待遇”。服裝費的發(fā)放正是這一教學工作特殊性的反映。早在1994年東莞市教育局就根據有關精神制定了體育教師每年教學工作服裝補助經費為150元至200元，室外工作津貼每月為20元至25元。 表4-14 東莞市中小學體育教師年服裝費發(fā)放情況 標準 250元以上 200至250元 150元至200元 150元以下及沒有 人數(shù) 46 127 112 15 百分比 15.33% 42.33% 37.34% 5% 根據調查顯示，全市有95%的中小學校能夠根據東教辦體字[1994]2號文件精神執(zhí)行有關規(guī)定，并且有57.66%的學校能夠根據經濟發(fā)展水平適當提高標準，但仍有5%的學校低于標準甚至是從來沒有發(fā)放過服裝費，這說明是學校領導對相關政策不了解或是不重視體育教學，違反了市教育局的有關規(guī)定。學校體育工作的管理還需更加科學化、規(guī)范化和制度化。 4．結論與建議 4．1加強體育教師隊伍建設，提高體育教師專業(yè)化水平。我們黨和政府對學校體育的方針政策的落實工作主要是依靠體育教師去貫徹落實，而我市中小學體育教師隊伍逐年擴大，年輕教師偏多并且學歷高，有工作激情和開拓創(chuàng)新精神，但是，有著豐富教學經驗的骨干教師偏少，教師數(shù)量“隱性”缺乏，女教師嚴重缺編，師資隊伍的規(guī)劃和管理還有待于提高。因此，要把我市當前的體育教師隊伍建設當作重點來抓，認真制定好體育教師隊伍的建設規(guī)劃，努力提高體育教師的專業(yè)化水平，按照有關的要求重新核定中小學體育教師的編制數(shù)額，按中央7號文件的要求“配齊配強體育教師”。 4．2深化中小學體育教學改革，積極推進體育課程建設，不斷提高學校體育工作質量。對于新課程標準和新的教學思想和理念，我市大部分教師是能夠接受并積極參與教學改革，但經常受到傳統(tǒng)教育思想的影響，實踐中顯得茫然。長期的應試教育制度，導致了體育教師的社會經濟地位不如其他學科的教師，產生職業(yè)倦怠傾向，在一定程度上影響了教師的工作積極性和工作效率。因此，各級教育行政部門加強對學校體育工作的專項督導檢查，繼續(xù)深入加強對實施新課程標準的組織與指導，努力提高學校體育工作的質量和效率。 4．3加強校本教研的力度，以課題為切入點，促進體育教師在行動中研究，不斷提高專業(yè)水平。我市部分中小學體育教師忙于教學，倦于讀書，重技術輕理論，教研和科研能力薄弱不能適應學校體育改革與發(fā)展的需要。教學改革的過程，是從新的教學理論到教學實踐，然后從教學實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并通過科學研究解決問題的過程。因此要進一步的深化和推廣以校為本的教研制度，積極推進新課程改革和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。而我市廣大體育教師要善于反思，勤于思考，提高自己的教育科研能力，不斷提高體育教學質量。 4．4注重專業(yè)引領，搭建互動平臺，開展多層次、多途徑培訓。近幾年來，我市的新課程培訓對推動課程改革起到了積極推動作用，但今后，還要進一步加強培訓的力度，創(chuàng)新培訓方式和方法，充分利用“本土”資源，充分發(fā)揮我市的體育骨干教師、學科帶頭人，教壇新秀的作用，加快對青年教師的培養(yǎng)，打造一支專業(yè)水平高，有事業(yè)心、責任感強的體育教師隊伍，切實提高我市中小學體育教學質量。 參考文獻 [1]教育部副部長王湛談基礎教育課程改革.中小學教育網.http://www.guohuaedu.com [2] 朱幕菊.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2002; [3] 中共中央國務院.關于深化教育改革全面推進素質教育的決定.1996.6.13 [4] 鐘啟泉,季瀏.體育與健康課程與教學論[M].浙江.浙江教育出版社,2003; [5]中華人民共和國國務院.中國教育改革和發(fā)展綱要[Z].北京:中華人民共和國國務院,1993; [6] 葉小建.關于中學體育學科實施新教材的現(xiàn)狀與思考[J].體育師友.2002,(6); [7] 體育教學編輯部關于體育課程改革專訪.與時俱進全面實施深化體育課程改革[J].體育教學.2003,(1) [8]邵華,蘇麗敏.我國中小學體育經費、場地、器材現(xiàn)狀及成因分析.中國學校體育,1996(5)