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1、《中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論》試題庫(kù) 第四部分　判斷題 1．（ ）作為一名合格的中學(xué)生物學(xué)教師，在知識(shí)方面應(yīng)具備的條件是：有較深的生物學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α? 2．（ ）一名合格的生物學(xué)教師所具備的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ傅氖蔷唧w操作實(shí)驗(yàn)的能力。 3．（ ）作為一名合格的中學(xué)生物學(xué)教師必須學(xué)習(xí)生物學(xué)教學(xué)法。 4．（ ）隨著不同歷史時(shí)期的政治，經(jīng)濟(jì)情況的不同，以及生物科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的教材有變，課程設(shè)置不變。 5．（ ）課的類(lèi)型決定了教學(xué)方法。 6．（ ）在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往是多種方法配合使用的。 7．（ ）注入式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。 8

2、．（ ）注入式教學(xué)更注重教師的主導(dǎo)作用。 9．（ ）啟發(fā)式教學(xué)更注重教師的主導(dǎo)作用。 10．（ ）初中低年級(jí)學(xué)生的抽象思維經(jīng)常需要具體的直觀的感性經(jīng)驗(yàn)作支持。 11．（ ）導(dǎo)言的內(nèi)容只限于課本范圍。 12．（ ）在教學(xué)過(guò)程中引用課外材料時(shí)主要考慮選取使學(xué)生感興趣的知識(shí)。 13．（ ）教師應(yīng)注意在講述中“設(shè)疑”和“答疑”尤其是“答疑”應(yīng)由教師來(lái)回答。 14．（ ）啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)。 15．（ ）注入式教學(xué)中學(xué)生是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)。 16．（ ）談話(huà)中提出的問(wèn)題要簡(jiǎn)單、明了，富有趣味性，所以避免較深的問(wèn)題。

3、 17．（ ）在談話(huà)中，盡可能使全班同學(xué)都參加到談話(huà)中來(lái)。 18．（ ）實(shí)物直觀、模象直觀和語(yǔ)言直觀，在給學(xué)生提供感性材料方面，起著相互補(bǔ)充的作用。 19．（ ）活的生物的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)空限制，能使學(xué)生獲得豐富的合于實(shí)際的感性知識(shí)，有利于理解教材和掌握教材。 20．（ ）模型的優(yōu)點(diǎn)，一時(shí)不受時(shí)空限制，二是不受原物體大小的限制。 21．（ ）模型的主要作用是，幫助學(xué)生真實(shí)地掌握生物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上理解生物體的生理功能和對(duì)生活環(huán)境的適應(yīng)。 22．（ ）語(yǔ)言直觀有兩方面涵義：一是利用生動(dòng)而形象的語(yǔ)言與直觀教具的使用相配合；二是語(yǔ)言的形象化。 23．（

4、 ）把幾種直觀教學(xué)手段分配在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中為橫排法。 24．（ ）講授同一內(nèi)容時(shí)應(yīng)用幾種直觀手段所為縱排法。 25．（ ）上課前就應(yīng)把演示物陳列在講臺(tái)上，演示結(jié)束后仍然放在講臺(tái)上。 26．（ ）教師在演示標(biāo)本、實(shí)物、模型、掛圖、幻燈時(shí)應(yīng)考慮讓每一個(gè)學(xué)生都看清楚。 27．（ ）演示實(shí)驗(yàn)可以單獨(dú)成為一種教學(xué)方法。 28．（ ）講課中的演示試驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證和鞏固知識(shí)，從邏輯上講是由一般到特殊的演繹過(guò)程。 29．（ ）講課后的演示試驗(yàn)的目的是為了驗(yàn)證和鞏固知識(shí)，從邏輯上講是由特殊到一般的演繹過(guò)程。 30．（ ）生物實(shí)驗(yàn)材料受地區(qū)和季節(jié)限制，必須事先進(jìn)行考慮

5、，也就是說(shuō)編制課時(shí)計(jì)劃時(shí)就應(yīng)考慮。 31．（ ）學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的前一節(jié)課應(yīng)布置學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)。 32．（ ）不論采用哪一種實(shí)驗(yàn)方式，在實(shí)驗(yàn)基本結(jié)束后，教師都應(yīng)進(jìn)行小結(jié)。 33．（ ）課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)與課外生物科技小組是相同的概念。 34．（ ）復(fù)習(xí)的目的和要求是著重要求學(xué)生把學(xué)過(guò)的內(nèi)容在記一遍。 35．（ ）課外作業(yè)的內(nèi)容是以鞏固新教材為主，適當(dāng)聯(lián)系已學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)，所以作業(yè)量要盡量多一些。 36．（ ）閱讀教材是課外作業(yè)的一種形式。 37．（ ）能力通常是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，包括完成一系列活動(dòng)的具體方式，以及順利完成一定活動(dòng)所必需的心理特征。 38．

6、（ ）能力是在人的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)教育和培養(yǎng)，大量吸收他人的智慧和經(jīng)驗(yàn)而形成和發(fā)展起來(lái)的。 39．（ ）智力集中表現(xiàn)在反映客觀事物深刻、正確、完全的程度上和應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的速度和質(zhì)量上，亦反映在對(duì)知識(shí)的概括及抽象水平上。 40．（ ）智力是先天素質(zhì)，社會(huì)歷史遺產(chǎn)和教育三方面因素相互作用的產(chǎn)物。 41．（ ）學(xué)生的智力可以從注意的指向性、觀察的精確性，記憶的牢固性，思維的靈活性，想象的豐富性等方面考察。 42．（ ）考察一個(gè)學(xué)生智力發(fā)展水平的高低主要考察它掌握知識(shí)的數(shù)量。 43．（ ）知識(shí)是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，能力是掌握知識(shí)的必然結(jié)果。 44．（

7、）通常能力水平高的人知識(shí)不一定豐富，而知識(shí)豐富的人，能力水平一般都很高。 45．（ ）教師要在教學(xué)中講清所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的意義，了解生物學(xué)知識(shí)與人類(lèi)生活的關(guān)系、目的，能促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，強(qiáng)化有意記憶。 46．（ ）學(xué)生親感知獲得的知識(shí)記憶不牢固，需要教師輔導(dǎo)。 47．（ ）觀察實(shí)有目的有計(jì)劃的知覺(jué)。 48．（ ）創(chuàng)造能力是指思維活動(dòng)具有新穎獨(dú)特的創(chuàng)造活動(dòng)的能力。 49．（ ）學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須脫離現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平而培養(yǎng)。 50．（ ）創(chuàng)造性活動(dòng)與人的個(gè)性心理特征相關(guān)性不大。 51．（ ）在教學(xué)中是否重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，效果如何，是衡量一切教學(xué)方法

8、是否具有生命力的標(biāo)志，是教學(xué)藝術(shù)的實(shí)質(zhì)所在。 52．（ ）生物學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要途徑。 53．（ ）教師要善于針對(duì)生物學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，新舊知識(shí)的接合點(diǎn)提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生理解中的錯(cuò)誤或不確切處提問(wèn)。 54．（ ）教材分析的順序是，首先應(yīng)參照大綱，對(duì)一門(mén)學(xué)科進(jìn)行分析，然后是對(duì)章節(jié)進(jìn)行分析。 55．（ ）對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，重要的是掌握目前使用的教材應(yīng)該如何分析。 56．（ ）生物學(xué)知識(shí)是教學(xué)、考試、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估和編寫(xiě)教材的主要依據(jù)。 57．（ ）通讀教材的好處是可以理解教材的編寫(xiě)意圖，知識(shí)的前后聯(lián)系，不同年級(jí)學(xué)生的不同要求。 58．（ ）做為一名生物學(xué)

9、教師只通讀所要講的一本教材就可以。 59．（ ）依據(jù)教學(xué)大綱分析教材。 60．（ ）在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)隨時(shí)觀察學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的反應(yīng)，而且在課后聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)。 61．（ ）對(duì)于教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放慢速度。 62．（ ）中學(xué)生物教師的備課是指制定教學(xué)工作計(jì)劃。 63．（ ）中學(xué)生物學(xué)教師的備課是指教學(xué)工作的一般準(zhǔn)備工作。 64．（ ）課時(shí)計(jì)劃指的就是教案。 65．（ ）單元教學(xué)工作計(jì)劃是教師上課的依據(jù)。 66．（ ）每節(jié)課的教學(xué)目的要明確具體，簡(jiǎn)明扼要，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能夠完成。 67．（ ）新課教授后的復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)課上學(xué)生的掌

10、握程度現(xiàn)場(chǎng)制定。 68．（ ）教學(xué)中每一步驟所需的時(shí)間應(yīng)機(jī)械地確定，以便教學(xué)時(shí)間合理分配。 69．（ ）教師對(duì)復(fù)習(xí)和檢查舊知識(shí)的內(nèi)容，要提問(wèn)哪些學(xué)生等在課前應(yīng)預(yù)先加以考慮并予以確定。 70．（ ）考查和考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩種形式。經(jīng)常進(jìn)行的檢查考試；分階段進(jìn)行的檢查是考查。 71．（ ）考查的方法常用的有課堂提問(wèn)、作業(yè)、書(shū)面測(cè)驗(yàn)等。 72．（ ）作業(yè)是指新課講完后所布置的課外作業(yè)。 73．（ ）書(shū)面測(cè)驗(yàn)屬經(jīng)常性考查。主要作用在于使學(xué)生將分散獲得的知識(shí)加以系統(tǒng)整理、加深理解、增強(qiáng)記憶。 74．（ ）考試是階段性檢查時(shí)采用的一種方式。 75．（

11、 ）測(cè)量就是對(duì)于測(cè)定對(duì)象給出數(shù)值，即測(cè)值，以資比較。 76．（ ）布魯姆主張識(shí)記階層所強(qiáng)調(diào)的能力僅限于憶想、辨認(rèn)、記憶。 77．（ ）布魯姆主張，理解是把學(xué)習(xí)材料從一種形式轉(zhuǎn)換為另一種形式，比識(shí)記低一層次。 78．（ ）評(píng)價(jià)考查考試質(zhì)量的指標(biāo)有效度、信度、難度、區(qū)分度。 79．（ ）標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)效度是用來(lái)了解、考試分?jǐn)?shù)能否有效地預(yù)測(cè)或評(píng)估某種學(xué)習(xí)表現(xiàn)。 80．（ ）考試信度偏低說(shuō)明考試難度較大。 81．（ ）學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定就是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作出評(píng)估的過(guò)程。 82．（ ）教學(xué)中常用的兩種計(jì)分方法是百分制記分法、常態(tài)記分法。 83．（ ）常態(tài)記

12、分法即用簡(jiǎn)單文字或數(shù)字把學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣表示出來(lái)。 84．（ ）鑒別力低的試卷，學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)差的學(xué)生得分差別大。 85．（ ）信度越高，說(shuō)明考試結(jié)果越可靠。 86．（ ）生物學(xué)測(cè)試要在考試結(jié)束后編制標(biāo)準(zhǔn)答案。 87．（ ）對(duì)某一專(zhuān)題進(jìn)行調(diào)查或總結(jié)某一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，也有大量數(shù)據(jù)需運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表對(duì)資料進(jìn)行收集、整理、分析、歸納，然后提出看法、建議，寫(xiě)出總結(jié)報(bào)告。 88．（ ）統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)要簡(jiǎn)單明了。一張表必須而且只能有兩個(gè)中心，要說(shuō)明的問(wèn)題十分明確，一目了然。 89．（ ）生物研究課題的選擇要有意義，要有理論依據(jù)。又要對(duì)實(shí)踐有指導(dǎo)意義，課題不宜太大，要具體明確。

13、 90．（ ）實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容一般為研究的目的、研究的方法、研究的內(nèi)容、研究的結(jié)果四個(gè)方面。 91．（ ）講授法能在比較短的時(shí)間內(nèi)傳授大量書(shū)本知識(shí)，因而是傳授知識(shí)的最有效和最經(jīng)濟(jì)的方法。 92．（ ）發(fā)現(xiàn)法的長(zhǎng)處在于有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和探究性思維能力，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)探索的方法。 93．（ ）完整的生物實(shí)驗(yàn)室應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用教室，教師準(zhǔn)備室，標(biāo)本儀器室三部分。 94．（ ）實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用教室透光面積與建筑面積之比應(yīng)在1：4——1：6。 95．（ ）實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用教室的窗戶(hù)最好能懸掛兩種窗簾，一種是白窗簾，一種是黑窗簾。 96．（ ）實(shí)驗(yàn)專(zhuān)用教室對(duì)實(shí)驗(yàn)桌的要求是：高度為90厘米、寬度為60厘米、長(zhǎng)度為200厘米。 97．（ ）中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用植物標(biāo)本有植物干裝標(biāo)本、臘葉標(biāo)本、玻片標(biāo)本、浸制標(biāo)本。 98．（ ）中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用動(dòng)物標(biāo)本有動(dòng)物干制標(biāo)本、玻片標(biāo)本、浸制標(biāo)本，骨骼標(biāo)本。剝制標(biāo)本等。