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《激光的話》教學(xué)設(shè)計 六圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 覃美早 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、初讀課文，學(xué)習(xí)“殊、激、類、筒、聚”等14個生字。 2、生字回文，感知課文內(nèi)容。 3、書寫生字 二、教學(xué)重難點： 教師通過重點指導(dǎo)“聚、播”2個生字，讓學(xué)會多種識字方法，運用多種識字方法，自主合作學(xué)習(xí)“類、削、所”等11個字， 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，生字卡。 四、 引入新課 開教室的電燈，師：同學(xué)們，這是什么？師“電燈發(fā)出來的散開的光照亮了我們的整個教室，那還有一種光是集中起來向一個方向發(fā)射的，大家想不想認(rèn)識這種光呢？今天咱們就一起走進(jìn)《激光的話》。 讀課題，師：讀了課題你想提出什么問題呢？生：什么叫激光？激光有什么作用？ 初讀課文。 （師：什么叫激光？激光有什么作用？請大家自由讀課文。） 初讀小妙招： 1.借助拼音，讀準(zhǔn)字音。 2. 什么叫激光？激光有什么作用？？ 學(xué)生反饋。師總結(jié)（略） 學(xué)習(xí)生字 （一） 讀音 1、拼讀 師：同學(xué)們，昨天大家已經(jīng)按要求預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請你把圈出來的生字和詞語讀給同桌聽。 （1）同桌互相讀。 （2）課件出示帶拼音的生字。（個別檢測，讀對了大家跟著讀。） （3）老師點撥前后鼻音和翹舌音。 2、去掉拼音讀。 （師：帶帽子的生字大家都能讀了，現(xiàn)在老師把帽子去掉，大家還能讀嗎？） （1）男女同學(xué)賽讀。 （2）分清結(jié)構(gòu)。師：誰能夠找出左右結(jié)構(gòu)的字？ 3、開火車讀卡片上的生字，并組一個詞語，其他同學(xué)跟著讀。老師把帶有生字的卡片貼到黑板上。 （二）、記字形。 1、形聲字。 師：大家看看哪些是形聲字呢？老師根據(jù)學(xué)生說的把形聲字移動到另一邊。（殊、筒、削、縫、炮、棒） （1）出示“殊”，師：這個字是什么結(jié)部首？歹字旁與什么有關(guān)呢?師：歹字旁與殘殺有關(guān)。那“殊”字為什么是歹字旁呢？在古代人范了大錯誤是要被斬首的，斬首后流出了鮮紅的血，所以殊與殘殺有關(guān)，現(xiàn)在引申為“特殊” （2）把生字“殊”放回課文中讀 師：“殊”在課文中組成的詞語是什么？生：特殊。讀讀課文中的句子。 （2）我能用形聲字的記字方法來記住“殊”字：一個形旁（歹），加上一個聲旁（朱）就是（殊），（特殊）。 我們也可以用字理識字的辦法記住“殊”字，因為殊與殘殺有關(guān)，所以 歹字 旁加朱就是殊，特殊。 （3）還有哪些形聲字能用這兩種方法記??？（筒、削、縫、炮、棒）， 如果孩子們還記住預(yù)設(shè)的字以外，也可以。 （總結(jié)：咱們班的孩子真能干，都能用形聲字記字方法和字理識字記字法來記字了。） 2、看圖動猜字。（聚） 出示圖片，師：大家猜猜這是什么字？生：聚。師：看看哪部分表示音？生：取，師：那下面這部分表示什么呢？師指著圖片，請看很多人在一起，下面這部分是“眾”的變寫，就表示眾人聚集在一起。生字回文，那課文講誰聚集在一起呢？生讀課文。 猜字謎識字 1、戶字改了頭，點去撇來湊； 請斤住進(jìn)來，房舍無須憂。（所） 2、水白放，起高浪； 白放水，浪花飛。（激） 3、小組合作識字 類 強 且 幻 學(xué)生反饋 4、生字闖關(guān)游戲。 學(xué)生讀對生字，就能闖，在規(guī)定時間內(nèi)，看誰闖的光最多。 六、詞語 出示課文中的詞語男女賽讀 七、生字回文。 師讀課文中的詞語，生讀課文中的句子。 教學(xué)反思： 教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說。多讀少寫”的原則，我精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開開心心識字。 一、情──識字的催化劑 年齡特點，我精心設(shè)計，把理性的傳授與聲、象、形融為一體，使機械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動活潑。例如,“聚”學(xué)生很難理解，課件出示學(xué)生熟悉的畫面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來，然后出示富有色彩的詞語，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對圖畫所代表的事物形象與文字符號之間的聯(lián)系有了初步感知。同時，我還時時不忘用語言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使之煽動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起思維的漣漪。 二、活──識字的快樂源 是學(xué)生熟悉的生活，指的是靈活的識字方法。識字也伴隨著思維活動，讓識字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，廣辟途徑識字，既為學(xué)生提供了自主識字的展示場，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力、語言表達(dá)能力，在這期間，我信任學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，真正實現(xiàn)心理表述的自由與開放。例如“筒”字，讓學(xué)生聯(lián)系生活，在哪兒見到“筒”，學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動起來了，因為“電筒、竹筒……”都是學(xué)生生活中熟悉的東西。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行聯(lián)想和分析，選擇記憶字形的方法，教師巧妙點撥，有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，識字教學(xué)變枯燥為有趣，變單一為多樣，學(xué)生在課堂上不知不覺感受到漢字的魅力，認(rèn)識到識字成為自己生活的需要。 三、趣──識字的助力器 學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，讓孩子回歸屬于自己的學(xué)習(xí)世界，走入屬于自己的精神世界，是走進(jìn)新課程，擁有新課堂必須體現(xiàn)的重要教學(xué)特征。我在識字最后一節(jié)，讓學(xué)生做生字闖關(guān)游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 在這節(jié)課里，我有幾點做得不夠好：1、記憶字形時，生字的整合這方面不夠好，整節(jié)課顯得比較零散。2、老師講得太多，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)沒有得到體現(xiàn)。