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基本信息 課題 語(yǔ)文版七年級(jí)第三單元11課 《竹林深處人家》 作者及工作單位 曾小容 大湖中學(xué) 教材分析 《竹林深處人家》是初中語(yǔ)文第一冊(cè)第三單元中的第3篇課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛生命，而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽、說(shuō)、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可受到美的熏陶。 本單元教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解寫景文章的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。 學(xué)情分析 1．教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等是比較有效的學(xué)習(xí)者分析的測(cè)量手段。 2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線。 3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《春》和《濟(jì)南的冬天》兩篇優(yōu)美的寫景抒情散文，了解了寫 景散文的特點(diǎn)，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法。同時(shí)初具品味準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言的閱讀能力。初一學(xué)生具有愛讀、愛說(shuō)的特點(diǎn)，班級(jí)中已初步形成合作交流、敢于探索的良好學(xué)風(fēng)，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標(biāo)體系進(jìn)行分析 知識(shí)與能力：學(xué)生本文抓住景物特點(diǎn)寫景的方法，體會(huì)本文移步換景的描寫順序。 過(guò)程與方法：進(jìn)行朗讀技藝的指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀能力及整體把握課文的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本文通過(guò)描寫茂盛的竹林以及竹鄉(xiāng)人家豐收的喜悅，抒發(fā)作者對(duì)江南竹鄉(xiāng)的向往之情。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：了解作者抓住事物特征的寫法；體會(huì)移步換景寫法的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)習(xí)移步換景的寫法。 教學(xué)過(guò)程 （教學(xué)過(guò)程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對(duì)話、活動(dòng)逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖很清楚地再現(xiàn)。） 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 1、 導(dǎo)入 2、 作者簡(jiǎn)介、解題 三、整體感知，學(xué)生自主探究 1. 自行讀課文，勾出生字詞 2. 結(jié)果層次分析 四、分析課文 五、讀寫結(jié)合 一、讓同學(xué)們猜一則關(guān)于“竹”的謎語(yǔ) 二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)成果 三、明確生字詞的讀音，引導(dǎo)學(xué)生討論分析文章的結(jié)構(gòu) 四、1.自讀課文，思考：作者是從幾個(gè)觀景點(diǎn)描繪不同的竹林景物？主要突出竹子的什么特點(diǎn)？ 2.第一自然段寫風(fēng)中竹林的景象，讓作者聯(lián)想到什么？ 3.小組合作學(xué)習(xí)2、3自然段，劃出關(guān)鍵句，進(jìn)行分析 4.作者怎樣從視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)三個(gè)方面對(duì)竹子的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的？ 5.老師略講第四段 五、1.學(xué)習(xí)課文“移步換景”的寫景方法，寫一段游覽本校校園的文字 2.學(xué)生展示習(xí)作 一、很容易猜出結(jié)果。 二、學(xué)生講不完整，老師補(bǔ)充。 三、學(xué)生劃分不同的層次，引導(dǎo)他們?cè)鯓臃植抛詈侠怼? 四、1.小組討論交流，匯報(bào) 2.A學(xué)生劃出關(guān)鍵句，進(jìn)行分析 B匯報(bào) 3.匯報(bào) 4.學(xué)生在課文中畫出相關(guān)語(yǔ)句 5學(xué)生合作探究 1. 學(xué)生構(gòu)思，然后動(dòng)筆寫下來(lái)。 2. 學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)誰(shuí)寫的好，好在哪？誰(shuí)寫的不好，怎么修改？ 一、引起學(xué)生興趣 二、更好地了解文章的中心 三、讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容 四、引出“移步換景”的寫作手法 通過(guò)分析，讓學(xué)生看到文章景物“美”所在。 培養(yǎng)學(xué)生互助合作的學(xué)習(xí)能力。 五、讓學(xué)生學(xué)以致用，讀寫結(jié)合。 板書設(shè)計(jì) 竹林深處人家 黃蒙田 竹海美景 遠(yuǎn)望：無(wú)邊無(wú)際 近觀：深不可測(cè) 四顧：密不見底 移步換景 學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。另外，也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)表 　　評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 　　評(píng) 價(jià) 等 級(jí) 　　評(píng)價(jià)目的 　　優(yōu) 　?。?0） 　　良 　?。?5） 　　中 　　（10） 　　我能認(rèn)真聽老師講課，聽同學(xué)發(fā)言。 　　能否認(rèn)真專注 　　遇到我會(huì)回答的問(wèn)題都主動(dòng)舉手了。 　　能否主動(dòng)參與 　　發(fā)言時(shí)聲音響亮 　　能否自由表達(dá) 　　我會(huì)指出同學(xué)錯(cuò)誤的解答 　　是否敢于否定 　　我能常得到老師的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的贊賞。 　　是否欣賞自我 　　我能流利、有感情地朗讀課文 　　能否自由表達(dá) 教學(xué)反思 教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面思考，不必面面俱到： 1. 反思在備課過(guò)程中對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)方法的認(rèn)知變化。 2. 反思教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)情況，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問(wèn)題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。 3. 對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是對(duì)以前教學(xué)方式進(jìn)行的改進(jìn)，通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)反饋，實(shí)際的改進(jìn)效果如何。 4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會(huì)怎樣上？有什么新想法嗎？或當(dāng)時(shí)聽課的老師或者專家對(duì)你這節(jié)課有什么評(píng)價(jià)？對(duì)你有什么啟發(fā)？