《黃鶴樓送別》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 施教時(shí)期 年 月 日 教學(xué)內(nèi)容 25.黃鶴樓送別 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 1 教學(xué) 目標(biāo) 1.朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 2.學(xué)習(xí)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),及課后第三題關(guān)于看的幾個(gè)詞語(yǔ)。 教學(xué) 重難點(diǎn) 朗讀課文,背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 教學(xué) 資源 教材開(kāi)發(fā): 為了增強(qiáng)搜集和處理信息的能力,在課前讓學(xué)生收集有關(guān)送別的詩(shī)、描寫春天的詩(shī)、孟浩然的詩(shī),讓學(xué)生隨文交流,積累古詩(shī),初步感受中華詩(shī)文的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)誦讀的興趣。 相關(guān)材料: 黃鶴樓: 黃鶴樓是蜚聲中外的歷史名勝,它雄踞長(zhǎng)江之濱,蛇山之首,背倚萬(wàn)戶林立的武昌城,面臨洶涌浩蕩的揚(yáng)子江,相對(duì)古雅清俊晴川閣,剛好位于長(zhǎng)江和京廣線的交叉處,即東西水路與南北陸路的交匯點(diǎn)上。登上黃鶴樓武漢三鎮(zhèn)的旖旎風(fēng)光歷歷在目,遼闊神州的錦繡山河也遙遙在望。由于這獨(dú)特的地理位置,以及前人流傳至今的詩(shī)詞、文賦、楹聯(lián)、匾額、摩巖石刻和民間故事,使黃鶴樓成為山川與人文景觀相互倚重的文化名樓,素來(lái)享有“天下絕景”和“天下江山第一樓”的美譽(yù)。關(guān)于黃鶴樓的得名,有“因山”、“因仙”兩種說(shuō)法?!耙蛳伞敝f(shuō)又分為二。一說(shuō)是曾有仙人駕鶴經(jīng)此,遂以得名。一說(shuō)是曾有道士在此地辛氏酒店的墻上畫一只會(huì)跳舞的黃鶴,店家生意因此大為興隆。十年后道士重來(lái),用笛聲招下黃鶴,乘鶴飛去,辛氏遂出資建樓。這些神話傳說(shuō)很有趣,也很動(dòng)人,但都不是黃鶴樓樓名真正的由來(lái)。歷代的考證都認(rèn)為,黃鶴樓的名字是因?yàn)樗ㄔ邳S鵠山上而取的。古代的“鵠”與“鶴”二字一音之轉(zhuǎn),互為通用,故名為“黃鶴樓”。因山得名的說(shuō)法為黃鶴樓得名奠定了地理學(xué)基石,因仙得名的說(shuō)法卻令賞樓者插上了縱橫八極的想象翅膀,滿足了人們的求美情志和精神超越需求。兩種說(shuō)法各具功能,以往并行不悖,相得益彰,今后必將彼此映照,共存于永久。 李白: 李白(701--762),字太白,盛唐最杰出的詩(shī)人,也是我國(guó)文學(xué)史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩(shī)人,素有“詩(shī)仙”之稱。他經(jīng)歷坎坷,思想復(fù)雜,既是一個(gè)天才的詩(shī)人,又兼有游俠、刺客、隱士、道人、策士等人的氣質(zhì)。儒家、道家和游俠三種思想,在他身上都有體現(xiàn)。李白留給后世人九百多首詩(shī)篇。這些熠熠生輝的詩(shī)作,表現(xiàn)了他一生的心路歷程,是盛唐社會(huì)現(xiàn)實(shí)和精神生活面貌的藝術(shù)寫照。 李白的詩(shī)具有“筆落驚風(fēng)雨,詩(shī)成泣鬼神”的藝術(shù)魅力,這也是他的詩(shī)歌最鮮明的藝術(shù)特色。作為一個(gè)浪漫主義詩(shī)人,李白調(diào)動(dòng)了一切浪漫主義手法,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美的統(tǒng)一。 李白的詩(shī)歌對(duì)后代產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。中唐的韓愈、孟郊、李賀,宋代的蘇軾、陸游、辛棄疾,明清的高啟、楊慎、龔自珍等著名詩(shī)人,都受到李白詩(shī)歌的巨大影響 。 孟浩然(689~740): 唐代詩(shī)人。襄州襄陽(yáng)(今湖北襄樊)人,世稱孟襄陽(yáng)。因他未曾入仕,又稱之為孟山人。 孟浩然生當(dāng)盛唐,早年有用世之志,但政治上困頓失意,以隱士終身。他是個(gè)潔身自好的人,不樂(lè)于趨承逢迎。他耿介不隨的性格和清白高尚的情操,為同時(shí)和后世所傾慕。李白稱贊他"紅顏棄軒冕,白首臥松云",贊嘆說(shuō):"高山安可仰,徒此揖清芬"(《贈(zèng)孟浩然》)。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡(jiǎn)單,他詩(shī)歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩(shī)絕大部分為五言短篇,多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無(wú)憤世嫉俗之詞,而更多屬于詩(shī)人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱,雖遠(yuǎn)不如王詩(shī)境界廣闊,但在藝術(shù)上有獨(dú)特的造詣。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 1.熟讀課文、古詩(shī)。 2.收集有關(guān)送別的詩(shī)、描寫春天的詩(shī)、孟浩然的詩(shī)、李白的詩(shī)歌以及孟浩然和李白的生平資料,黃鶴樓的資料。 3.不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。 4.完成《補(bǔ)充習(xí)題》第一至四大題。 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊:談話導(dǎo)入(5分鐘)1.學(xué)生背誦送別詩(shī)。 2.學(xué)生交流所想到的。 3.學(xué)生讀課題。 4.學(xué)生交流黃鶴樓的資料。 再讀課題。 第二板塊:預(yù)習(xí)展示(20分鐘) 1.學(xué)生展示: ▲學(xué)生讀詞語(yǔ),交流意思。 ▲這三個(gè)詞都是表示“看”的。 端詳 瀏覽 欣賞 俯視…… ▲交流《補(bǔ)充習(xí)題》。小組內(nèi)相互批改。 2.預(yù)習(xí)作業(yè)1:課文朗讀 ▲小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。 ▲指名小組朗讀展示。 ▲在教師指導(dǎo)下練讀。 ▲自由練讀。 3.課文寫了李白在黃鶴樓上為好友孟浩然餞行的事。 4.學(xué)生交流李白和孟浩然的生平。 第三板塊:誦讀古詩(shī),讀出韻味 (10分鐘) 1.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。 2.李白在黃鶴樓送孟浩然到廣陵去。在古文里,“之”的意思為“到……去”。學(xué)生說(shuō)完教師簡(jiǎn)介:廣陵便是現(xiàn)在的揚(yáng)州,揚(yáng)州自古便是繁華之地。 3.學(xué)生在文中畫和詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子。 4. 有感情地朗讀,體會(huì)意境。 第四板塊:拓展練習(xí),學(xué)習(xí)古詩(shī)。 (4分鐘) 生讀,簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。 第四板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)(1分鐘) 第一板塊:談話導(dǎo)入 1.學(xué)生背誦送別詩(shī)。 2.剛才我們誦讀的都是送別詩(shī)(板書:送別),說(shuō)起“送別”,你會(huì)想到什么? 3.教師小結(jié):離別帶給我們的總是感傷,尤其在古代,人們出行大多靠走路,交通極其不方便。最快的方式也只能是騎馬、乘船。離別后誰(shuí)也無(wú)法預(yù)知下次再見(jiàn)的時(shí)間,許多人客死他鄉(xiāng),一些人只能在老淚縱橫里想念自己的家園,因此,你們想,那時(shí)候的好友離別是怎樣一種傷感,怎樣一種心境??! 4.今天,我們來(lái)學(xué)一篇文包詩(shī)體裁的文章——黃鶴樓送別(板書:黃鶴樓),看看李白的另一首送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是怎么寫出來(lái)的。(讀課題) 5.你對(duì)黃鶴樓有哪些了解?(見(jiàn)教學(xué)資源) 小結(jié):黃鶴樓不僅氣勢(shì)磅礴,而且是文化名樓,在這樣的地方送別,一定別有滋味吧!再讀課題。 第二板塊:預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.出示詞語(yǔ): 煙霧迷蒙 依依惜別 譽(yù)滿天下 永世不絕 按捺不住 膾炙人口 暮春三月 飛檐凌空 一飲而盡 繁花似錦 楊柳依依 沙鷗點(diǎn)點(diǎn) 浩浩蕩蕩 孟浩然 餞行 暫時(shí) 友誼 佇立 唯 仰望 遠(yuǎn)眺 凝視 2.導(dǎo)學(xué) ▲指名讀詞語(yǔ),相機(jī)理解詞語(yǔ)意思。 ▲讀讀最后三個(gè)詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?你能再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)嗎? ▲交流《補(bǔ)充習(xí)題》。 3.預(yù)習(xí)作業(yè)1:課文朗讀 ▲在小組內(nèi)選擇喜歡的方式合作朗讀課文。教師巡視、觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。 ▲學(xué)生展示朗讀。 4.再讀課文,想想課文寫了一件什么事? 指名學(xué)生交流。 5.誰(shuí)來(lái)介紹李白和孟浩然的生平。 (見(jiàn)教學(xué)資源) 第三板塊:誦讀古詩(shī),讀出韻味 1.目送友人的白帆消失在藍(lán)天的盡頭,李白按捺不住激動(dòng)的心情,吟了一首詩(shī),便是——(出示此詩(shī))來(lái),自己讀一讀。 2.檢查朗讀古詩(shī)情況。 提醒:注意詩(shī)的感覺(jué)! (多指名幾生讀,讀出詩(shī)的感覺(jué))預(yù)設(shè)評(píng)價(jià): (1)正確流利,一字不錯(cuò)! (2)婉約派小詩(shī)人 (3)豪放派小詩(shī)人 讀后評(píng)價(jià):詩(shī)的意思我們也能讀懂。先從詩(shī)題開(kāi)始:黃鶴樓送孟浩然之廣陵,是什么意思? 3.這些詩(shī)句的意思,剛才我們讀課文的時(shí)候都隱約讀到,請(qǐng)大家再默讀課文,把和詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子畫下來(lái)。 4.有感情地朗讀,體會(huì)意境。 (1)指導(dǎo)朗讀,讀出節(jié)奏。 故人/西辭/黃鶴樓, 煙花/三月/下?lián)P州。 孤帆/遠(yuǎn)影/碧空盡, 唯見(jiàn)/長(zhǎng)江/天際流。 (2)生練習(xí)朗讀,并加上動(dòng)作。 (3)表演讀。 (4)閉上眼睛,低吟古詩(shī),邊讀邊想象詩(shī)中的景象。 第四板塊:拓展練習(xí),學(xué)習(xí)古詩(shī)。 1.黃鶴樓風(fēng)景優(yōu)美,自古就被許多文人墨客所喜歡。他們常在這里觀賞勝景,寫詩(shī)交友,所以留下了不少詩(shī)文。下面我們一起再來(lái)讀讀另外一首很美的詩(shī)。 2.出示崔顥的《黃鶴樓》。 黃鶴樓 昔人已乘黃鶴去, 此地空余黃鶴樓。 黃鶴一去不復(fù)返, 白云千載空悠悠。 晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù), 芳草萋萋鸚鵡洲。 日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是? 煙波江上使人愁。 3.生讀,簡(jiǎn)略理解詩(shī)意。 第四板塊:布置作業(yè) 必做題: 1.《一課一練》第一題、第二題。 2.抄寫詞語(yǔ)。 3.背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 選做題: 背誦崔顥的《黃鶴樓》。 作業(yè) 設(shè)計(jì) 必做題: 1.《一課一練》第一題、第二題。 2.抄寫詞語(yǔ)。 3.背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。 選做題: 背誦崔顥的《黃鶴樓》。 “學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 施教時(shí)期 年 月 日 教學(xué)內(nèi)容 25.黃鶴樓送別 共幾課時(shí) 2 課型 新授 第幾課時(shí) 2 教學(xué) 目標(biāo) 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.能通過(guò)文詩(shī)對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。 教學(xué) 重難點(diǎn) 重點(diǎn):聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詩(shī)人情感,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思,做到詩(shī)文交融。 難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生入情入境,仔細(xì)體會(huì),通過(guò)反復(fù)的、個(gè)性化的朗讀,體會(huì)詩(shī)人與朋友依依惜別的思想感情。 教學(xué) 資源 教材開(kāi)發(fā): 本課教學(xué),可以采用多媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩(shī)人與朋友之間的依依惜別之情。 相關(guān)教材: “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”出自王勃的《送杜少府之任蜀州》,是千古傳頌的佳句。 學(xué)生經(jīng)驗(yàn): 整篇課文,作者對(duì)詩(shī)歌的闡釋巧妙地融于對(duì)情境的復(fù)原、敘寫,無(wú)論是繪景、寫人,還是敘事、抒情,均能扣住詩(shī)意。這樣,學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境理解詩(shī)意,也能很好地體會(huì)詩(shī)人的情感。這些手法符合小學(xué)生的心理特征和閱讀經(jīng)驗(yàn)。 預(yù)習(xí) 設(shè)計(jì) 讀讀課文,你從哪些詞句中體會(huì)到李白對(duì)孟浩然的敬仰之情以及他們之間的依依惜別之情? 學(xué) 程 預(yù) 設(shè) 導(dǎo) 學(xué) 策 略 調(diào)整與反思 第一板塊:復(fù)習(xí)引入,渲染氣氛 (4分鐘) 1.李白在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。 2.學(xué)生齊讀課文的1、2自然段。 第二板塊:精讀課文,朗讀感悟。 (35分鐘) 【學(xué)習(xí)單】 1.自讀第3自然段,畫出他們依依惜別的句子,從中你體會(huì)到了什么?在旁邊寫上批注。 2.學(xué)習(xí)時(shí)間:3分鐘。 學(xué)生展示交流: 1.從李白說(shuō)的話中體會(huì)到了他對(duì)孟浩然的敬仰之情,體會(huì)到了那份依依惜別之情。 2.(1)指導(dǎo)理解“夫子”古代稱有學(xué)問(wèn)的人為“子”。 (2)五個(gè)“您”表現(xiàn)出無(wú)法形容的敬仰。 (3)兄長(zhǎng)、老師。 3.不愿與別人同流合污的高尚人品。 4.讀李白的話,讀出那份敬仰之情。 5.不知何日才能見(jiàn)面。 再讀李白的話,讀出難舍之情。 6.⑴ 深厚的友誼,深深的情,不舍,留戀。 ⑵四海之內(nèi)思念著自己的知己朋友,即使遠(yuǎn)在天邊,也感覺(jué)像鄰居一樣近。 ⑶學(xué)生齊讀句子。 7.兩個(gè)同學(xué),一個(gè)來(lái)做一回李白,另一個(gè)做一回孟浩然,一起合作一下,再現(xiàn)一下那個(gè)話別的場(chǎng)面。 8.學(xué)生讀文畫句子。 9.情境練習(xí)說(shuō)話。 10.一讀:遼闊的長(zhǎng)江上,白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,李白一直—— 二讀:煙霧迷蒙的長(zhǎng)江上,白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然—— 三讀:友人乘坐的小舟早已不見(jiàn),李白,你—— 11.回到全詩(shī)配樂(lè)再讀。 第三板塊:明確任務(wù),完成作業(yè)。 (1分鐘) 第一板塊:復(fù)習(xí)引入,渲染氣氛 1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《黃鶴樓送別》 2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你們知道這里是誰(shuí)為誰(shuí)送別的嗎? 3.他倆的心情特別難受,傷感,都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。讓我們?cè)俅锡R讀課文的1、2自然段,用心去感受那份藏在心底的深情。 第二板塊:精讀課文,朗讀感悟。 過(guò)渡:送君千里終須一別,終于,這藏在心底的深情再也抑制不住了,千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭,李白舉起了酒杯說(shuō)…… 導(dǎo)學(xué): 1.出示李白的話,請(qǐng)同學(xué)們自己再讀一讀李白說(shuō)的話,從中你體會(huì)到了什么? 2.從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然? 3.李白敬仰孟夫子有怎樣的人品? 4.指名學(xué)生讀李白的話,讀出那份敬仰之情。 5.從哪里又體會(huì)到了依依惜別之情? 未曾分手,已經(jīng)盼著再次的相見(jiàn)。從這里,足見(jiàn)他對(duì)孟浩然的難舍難分。請(qǐng)大家把李白的話再讀一讀,用心去感受這份難舍之情。 6.過(guò)渡:其實(shí),孟夫子的內(nèi)心又何嘗不是這樣呢,但他卻把無(wú)限的眷戀之情深深地埋在心底,反而去寬慰自己的好兄弟李白。他是怎樣寬慰的? 出示句子: “王勃說(shuō)得好:‘海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!覀冸m然暫時(shí)分別了,我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?!? ⑴從這句話中,你讀出了什么? ⑵“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰”,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句詩(shī)的理解。(指導(dǎo)理解“知己”在文中指誰(shuí)?) ⑶“海內(nèi)存知已,天涯若比鄰?!边@句話,在課文中就是指……生讀 (根據(jù)學(xué)生發(fā)言,補(bǔ)充說(shuō)明:在黃鶴樓為孟浩然送行的李白,28歲,孟浩然比他年長(zhǎng)12歲。孟浩然的山水詩(shī)和王維齊名,史稱“王孟”。當(dāng)時(shí),李白路過(guò)襄陽(yáng),慕名前去拜訪孟浩然,兩人相識(shí)恨晚,結(jié)下深厚友誼。后來(lái),又在此地遇見(jiàn),因此,李白對(duì)孟浩然的敬仰,有詩(shī)為證,出示《贈(zèng)孟浩然》:吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。) ⑷你是怎樣理解“永世不絕”的? 7.表演朗讀。 8.過(guò)渡:多么感人的話別呀?。ò鍟涸拕e)不忍別,終需別。此時(shí)此刻,岸邊楊柳依依,江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)。友人登上了船,李白看著友人的離去又是怎么樣表現(xiàn)的? 學(xué)生默讀第4自然段,用“——”畫出李白的表現(xiàn)。 9.出示句子: 李白依然佇立在江邊,凝視著遠(yuǎn)方,看著一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊…… 此時(shí),李白會(huì)想些什么呢? 10.齊讀第4自然段,要讀出那種依依不舍和留戀的語(yǔ)氣。 過(guò)渡:天下沒(méi)有不散的宴席,李白目送友人登船遠(yuǎn)去,觸景深清,隨即吟出了一首膾炙人口的名詩(shī)《送孟浩然之廣陵》。 11.回到全詩(shī)配樂(lè)再讀。 第三板塊:布置作業(yè) 必做題: 《補(bǔ)充習(xí)題》第四題、第六題。 選做題: 1.《補(bǔ)充習(xí)題》中的閱讀短文《十一月四日風(fēng)雨大作》,完成練習(xí)。 2.背誦毛澤東的《菩薩蠻 黃鶴樓》。 作業(yè) 設(shè)計(jì) 必做題: 《補(bǔ)充習(xí)題》第四題、第六題。 選做題: 1.《補(bǔ)充習(xí)題》中的閱讀短文《十一月四日風(fēng)雨大作》,完成練習(xí)。 2.背誦毛澤東的《菩薩蠻 黃鶴樓》。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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