《《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)2篇.doc（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)2 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、正確，流利，有感情地朗讀課文。 2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，讀中感悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀，明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。 2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念，懂得在人生的旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，生活就會(huì)充滿(mǎn)希望的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件 設(shè)計(jì)理念: 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖讓學(xué)生在讀中感悟，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀詞句，透過(guò)文本語(yǔ)言，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，張揚(yáng)閱讀個(gè)性，升華情感的價(jià)值。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)引入，整體感知。 1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。（齊讀課題） 2、這篇課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)非常多，老師這里有幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)讀？ 出示：家境貧寒 博覽群書(shū) 翔實(shí)可信 鴻篇巨制 一襲破衫年老體弱 終日奔波 奮筆疾書(shū) 翔實(shí)精彩 明史巨著 3、我們知道它們都是寫(xiě)談遷的，你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎？ 4、小結(jié)：用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課我們一塊兒走近談遷，進(jìn)一步體會(huì)他那——（讀課題）！ 5、談遷的信念是什么？課文中的厄運(yùn)指什么？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。 6、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”：原來(lái)，談遷在研究史書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書(shū)事實(shí)有錯(cuò)誤，他還發(fā)現(xiàn)史書(shū)對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談，“國(guó)亡史不能亡”，談遷立志編寫(xiě)翔實(shí)可信的明史。 二、圍繞“厄運(yùn)”，走進(jìn)談遷。 1、設(shè)疑促讀。 談遷編寫(xiě)的《國(guó)榷》被偷，為什么對(duì)他來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)厄運(yùn)？請(qǐng)自由讀讀第一段，談?wù)勀銈兊睦斫狻? 2、理解《國(guó)榷》來(lái)之不易。 （1）通過(guò)數(shù)字來(lái)理解。(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)對(duì)數(shù)字的理解，體會(huì)一部奇書(shū)誕生的艱辛) 出示句子： “經(jīng)過(guò)20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。” 品讀。 A、默讀句子，用筆圈出這句話(huà)中的數(shù)字，從一個(gè)個(gè)數(shù)字中感受到什么？（可以針對(duì)某一個(gè)數(shù)字，也可以整體說(shuō)） B、交流，相機(jī)點(diǎn)撥。 （這些數(shù)字真實(shí)、具體的寫(xiě)出了談遷所付出的驚人代價(jià)，表現(xiàn)了他的堅(jiān)定信念，治學(xué)的刻苦。） C、有感情地再次朗讀句子。 （2）、通過(guò)事例來(lái)理解。 出示句子：“有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路?！? （為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬(wàn)字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀?。? （3）這部《國(guó)榷》對(duì)談遷意味著什么？ 3、朗讀感受“厄運(yùn)” 小偷偷走的僅僅是一箱書(shū)稿嗎？他實(shí)際上是偷走了什么？讀第2自然段中的句子：“ 20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有，……只有兩行熱淚在不停流淌。” 三、悟讀“打不垮”，讀懂談遷。 1、從想法中感受“打不垮” （1）（過(guò)渡）我真擔(dān)心啊，擔(dān)心談遷會(huì)垮了。 （2）生讀：“很多人以為……但……他……”自由讀，那個(gè)詞最令你振奮？從“很快”這個(gè)詞中，你體會(huì)到什么？你仿佛看到了什么？(再讀) （3）談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來(lái)了呢？讓我們快速瀏覽一、二自然段，仔細(xì)想一想。 （4）點(diǎn)題：這就是厄運(yùn)打不垮的信念 2、從行動(dòng)中感悟“打不垮”（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段，品讀重寫(xiě)《國(guó)榷》的艱辛和打不垮的信念。） （1）自讀感悟。 同學(xué)們，默讀第三自然段，用心去細(xì)細(xì)體會(huì)，想象談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍漠?huà)面，把你讓感動(dòng)的詞句畫(huà)下來(lái)，還可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)你的感受。 （2）小組交流 （3）交流，相機(jī)點(diǎn)撥。<順序隨意> ① “在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡?！? （“逸聞”：世人不大知道的傳說(shuō)?！八奶帉ぴL(fǎng)、廣泛搜集”：可以看出《國(guó)榷》記載明史的完備性。“親自考察”：可以看出談遷嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，保證了史料的準(zhǔn)確性。） ② “他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中?！? A、“一襲破衫”可以看出他日子過(guò)的極為艱苦?！敖K日奔波”。說(shuō)明他一天到晚在外奔跑，非常累。 B、讀了這句話(huà)，你仿佛看到了怎樣一幅畫(huà)面？ ③ “面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。” Ａ、“疾”字什么意思，理解詞語(yǔ)意思。 Ｂ、他為什么要如此快速地書(shū)寫(xiě)？ ④想象一下，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，他還會(huì)遇到哪些困難呢？ ⑤ “為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確，59歲的談遷攜帶著書(shū)稿，特地到了明代的都城北京?！保ㄗプ　疤氐亍薄?9歲”理解。） ⑥ 第1句 質(zhì)疑：新書(shū)初稿大約要有多少字？500多萬(wàn)字，只用了四年時(shí)間，算一算：平均每天大約要寫(xiě)3500個(gè)字！你從中體會(huì)到了什么？ 3、談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗?fàn)?，?qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀第三自然段的前5句話(huà)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“打不垮”的理解。 4、又經(jīng)過(guò)十幾年的奮斗，新的《國(guó)榷》寫(xiě)成了。 引讀句子：“又經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，一部新的《國(guó)榷》誕生了，新寫(xiě)的《國(guó)榷》共104卷，500多萬(wàn)字，內(nèi)容比原先的那部更加詳實(shí)、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史?！? “名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？ （1）他編寫(xiě)了明史巨著《國(guó)榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。 （2）他與厄運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠(yuǎn)載入史冊(cè)。）（點(diǎn)題） 5、激情表白：（出示課文插圖）同學(xué)們，此時(shí)此刻，當(dāng)你面對(duì)這部沾滿(mǎn)淚水與汗水的明史巨著，當(dāng)你面對(duì)年老體弱、兩鬢斑白的談遷，你想說(shuō)些什么？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生表情達(dá)意，抒發(fā)感慨?。? 四、總結(jié)升華、推薦閱讀。 1、齊讀最后一個(gè)自然段。 2、總結(jié)。 3、作業(yè) 1）課后再讀讀課文，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。 2）如果你想更進(jìn)一步了解談遷，課后可以去讀讀《談遷傳》這本書(shū)。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 20 厄運(yùn)打不垮的信念 戰(zhàn)勝厄運(yùn) 談遷 名垂青史 《厄運(yùn)打不垮的信念》教學(xué)設(shè)計(jì)1 一、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，理解意思。 2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)據(jù)來(lái)增強(qiáng)表達(dá)效果的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅(jiān)定的信念，就會(huì)有希望。 二、教學(xué)重點(diǎn)： 憑借語(yǔ)言文字材料，了解談遷寫(xiě)《國(guó)榷》的過(guò)程，體會(huì)談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力，是因?yàn)樗写虿豢宓男拍睢? 三、教學(xué)難點(diǎn)： 能從談遷的故事中受到啟迪，樹(shù)立積極的人生態(tài)度，并在今后的生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)困難和挫折。 四、教具準(zhǔn)備：小黑板 五、教學(xué)過(guò)程： （一）談話(huà)導(dǎo)入 1、黑板出示名言： 順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。 自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。 2、讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。 過(guò)渡：這幾句話(huà)，正是史學(xué)家談遷的真實(shí)寫(xiě)照。這節(jié)課，我們就一起走近談遷，去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。 3、板書(shū)課題，齊讀。 （二）質(zhì)疑 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，提出自己認(rèn)為最值得研究的問(wèn)題。 2、學(xué)生提問(wèn)，并將問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。（對(duì)于一些學(xué)生通過(guò)讀書(shū)就能解決的問(wèn)題，隨機(jī)解決） 3、教師引導(dǎo)歸納，整理出以下三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題： ① 談遷遭受了什么厄運(yùn)？ ② 厄運(yùn)給談遷帶來(lái)了怎樣的打擊？ ③ 談遷是如何面對(duì)厄運(yùn)的？ （三）解疑 1、請(qǐng)你用自己喜歡的方式用心地、深入地讀課文，思考黑板上的三個(gè)問(wèn)題，并隨時(shí)記下自己的想法和感受。 2、組織交流。 問(wèn)題① 談遷遭受了什么厄運(yùn)？ ⑴、指名回答，并讀有關(guān)語(yǔ)句。（第二自然段） ⑵、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對(duì)小偷的憎恨。 過(guò)渡：20多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有，這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)該是怎樣的打擊呀！ 問(wèn)題② 厄運(yùn)給談遷帶來(lái)了怎樣的打擊？ ⑴、指名用一個(gè)詞語(yǔ)概括回答。（致命） ①、什么叫“致命”？ ②、為什么說(shuō)是“致命的打擊”？ ⑵、哪些詞語(yǔ)和句子具體地寫(xiě)出了談遷遭受的是“致命的打擊”？請(qǐng)你畫(huà)出來(lái)。 ①、黑板出示：茶飯不思，夜難安寢。 只有兩行熱淚在不停流淌。 ②、他的心情怎樣，（極其痛苦，甚至是絕望?。┠隳馨堰@種感受讀出來(lái)嗎？ ⑶、茶不思，思什么？什么叫夜難安寢？是啊，他夜難安寢，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，又在想什么呢？ ⑶為什么書(shū)稿的丟失對(duì)談遷是致命的打擊呢？ ①、引導(dǎo)學(xué)生找到第一自然段中的幾個(gè)數(shù)字，讀一讀，想想這些數(shù)字說(shuō)明了什么？ ②２０多年，６次，５０多歲，５００多萬(wàn)字，這僅僅是幾組枯燥的數(shù)據(jù)嗎？不是了，此時(shí)的數(shù)字都充滿(mǎn)了生命了。讓我們帶著感受，讀出有生命的數(shù)字吧！ ③、出示：有一次，為了抄一點(diǎn)史料，竟帶著干糧走了一百多里路。 A、“一點(diǎn)”是多少？ B、為了這“一點(diǎn)”，談遷所付出的代價(jià)是什么？值得嗎？ C、從這“一點(diǎn)”中，你有什么感受？ ④、小結(jié)：為了這一點(diǎn)的史料，談遷就走了一百多里路，那完成這部500多萬(wàn)字的巨著，談遷該付出多少的努力、多少的辛苦、多少的心血呀！現(xiàn)在書(shū)稿丟失了，對(duì)談遷的打擊難道還不夠致命嗎？ ⑷、抓住數(shù)字和詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文一、二自然段。 過(guò)渡：有些人，在困難和挫折面前會(huì)垂頭喪氣、唉聲嘆氣，這些人是怯懦的。那談遷在遭受到了這致命的打擊后，也是這樣嗎？他又是怎樣面對(duì)的？ 問(wèn)題3、 談遷是如何面對(duì)厄運(yùn)的？ ⑴、自由發(fā)言，交流。 ⑵、再細(xì)讀課文第二自然段的最后一句話(huà)和第三自然段，畫(huà)出能夠打動(dòng)你心靈的詞語(yǔ)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。 ⑶、再次交流 ①、信念——堅(jiān)定 出示：很多人以為他再也站不起來(lái)了，但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來(lái)，又回到了書(shū)桌旁，下決心從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)。 A、從哪些詞語(yǔ)中看出談遷沒(méi)有被厄運(yùn)打倒、而是堅(jiān)強(qiáng)地“站”起來(lái)的？是什么在支撐著他？ B、抓住“并沒(méi)有”、“很快”、“下決心”、“從頭撰寫(xiě)”等詞語(yǔ)，朗讀體會(huì)談遷信念的無(wú)比堅(jiān)定，不可動(dòng)搖。 ②、行動(dòng)——堅(jiān)持 A、談遷又付諸么行動(dòng)？指名讀句子。 出示：在北京的那段時(shí)間，他四處尋訪(fǎng)，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書(shū)，他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了。 B、你從談遷的第二次行動(dòng)中感受到了什么？ c、抓住“四處尋訪(fǎng)”、“一襲破衫”、“終日奔波”等詞語(yǔ)，想象畫(huà)面，感受談遷治學(xué)刻苦、信念堅(jiān)定的精神。 ③、“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都?jí)翰坏拐勥w，再大的厄運(yùn)都打不垮談遷，終于，經(jīng)過(guò)幾年的奮斗，新的《國(guó)榷》誕生了。引讀第三自然段最后一句話(huà)，再次感悟《國(guó)榷》是一部不朽的著作和談遷不屈不撓的頑強(qiáng)意志。 ⑷、整讀二、三自然段，加深感悟。 （四）總結(jié)升華 1、學(xué)到這兒，你想說(shuō)些什么？ 2、出示課文最后一節(jié)，齊讀。 3、再次出示名言，內(nèi)化體驗(yàn)。 （五）作業(yè) 搜集類(lèi)似事例，舉行《厄運(yùn)打不垮的信念》故事會(huì)。 （六）板書(shū)設(shè)計(jì)20 厄運(yùn)打不垮的信念 談遷遭受了什么厄運(yùn)？ 厄運(yùn)給談遷帶來(lái)了怎樣的打擊？ 談遷是如何面對(duì)厄運(yùn)的？（信念→成功） 教學(xué)反思 學(xué)完這一課后，談遷那不屈不撓的頑強(qiáng)意志和堅(jiān)定信念深深地感染了我，也感染了每一位學(xué)生。我的課堂上，沒(méi)有引人入勝的多媒體畫(huà)面，沒(méi)有表面熱鬧的小組討論，有的只是瑯瑯的書(shū)聲和出自?xún)?nèi)心感受的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生在他們自己的舞臺(tái)上盡情地展現(xiàn)自己的風(fēng)采。 本課的人文性很強(qiáng)，讓學(xué)生談?wù)勥@些人文性的東西并不難，但是也容易落入虛幻的人文精神感悟的空洞說(shuō)教之中。因此，我在教學(xué)中力求凸顯語(yǔ)言文字的工具性，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，立足語(yǔ)言，確保語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字的賞析品位，感悟談遷的堅(jiān)強(qiáng)，使這一課上出濃濃的語(yǔ)文味。 1、簡(jiǎn)明的目標(biāo)，簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu) 語(yǔ)文課堂該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)。我通過(guò)認(rèn)真研讀教材和教學(xué)參考，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，確定了簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品味和揣摩，體會(huì)人物的高尚精神品質(zhì)。通過(guò)研究教材，我沒(méi)有按照課文的邏輯結(jié)構(gòu)按部就班地展開(kāi)教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，重新組合，設(shè)計(jì)更加簡(jiǎn)潔的課堂結(jié)構(gòu)：質(zhì)疑，在閱讀期待中走進(jìn)文本——點(diǎn)擊詞語(yǔ)、揣摩句段，在誦讀品味中體悟文本——緊扣信念，在遷移運(yùn)用中升華文本。清晰的主線(xiàn)，對(duì)教師的主次分明教和學(xué)生脈絡(luò)分明大有益處?？傊?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展。 2、關(guān)注對(duì)話(huà)，多元發(fā)展 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n堂的實(shí)質(zhì)就是對(duì)話(huà)交流——學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)、教師和學(xué)生的對(duì)話(huà)、自我的對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)既是目的，也是手段，它既為領(lǐng)悟文本服務(wù)，也為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)。對(duì)話(huà)的過(guò)程也是思維碰撞的過(guò)程，其間閃現(xiàn)出無(wú)數(shù)的智慧火花和獨(dú)特的個(gè)性。“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈