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《制作小磁針》說課稿 大杖子學區(qū)寬甸小學 陶麗 一、說教材 1、教材分析 《制作小磁針》是義務教育課程標準實驗教科書《科學》三年下冊磁單元的第二課，是《磁鐵的力量》一課之后編排的。本課教學需要兩個課時，下面我就《制作小磁針》第一課時進行說課。這一節(jié)課的探究活動，主要是指導學生認識磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質。認識磁極的相互作用是一個比較完整的探究過程，教學中要讓學生利用“懸吊法、漂浮法、支撐法、車載法”等方法，觀察實驗現象，歸納出磁鐵的性質。 2、教學目標 本課起著承上啟下的作用，上承前課，深入了解磁鐵的性質，下啟自制小磁針和磁的應用。在深入的研究教材的基礎上，結合三年級學生的認知規(guī)律，我從科學探究、情感態(tài)度與價值觀和科學知識三個方面設定了以下活動目標： 科學探究目標：①能從兩塊磁鐵相互作用的實驗現象中歸納出磁極相互吸引和相互排斥的規(guī)律的假設；②能設計實驗驗證關于兩塊磁鐵的磁極靠近時，相互吸引和排斥的規(guī)律的假設。 知識目標：①能用自己的話描述兩塊磁鐵相互靠近時，同極排斥，異極相吸。②能用自己的話解釋在地球上磁鐵能指示南北方向的原理。 情感態(tài)度與價值觀目標：能說出反復實驗的重要性。 3、教學重點 從這節(jié)課的內容特點和三年級學生的接受能力出發(fā)，我將這節(jié)課的教學重點定為：要使學生認識磁極的相互作用，培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度。 4、教具準備 教師準備：指南針，多媒體課件。 學生準備：各式磁鐵，水槽、水、泡沫板、細線、旋轉支座、小車、記錄表格。 二、說學情 由于前面的教學，學生對于磁鐵比較熟悉，已經認識了磁鐵的兩極，了解了磁鐵會吸引鐵質物品、可以指示南北的性質；但學生對于磁鐵之間的相互作用還是感到很奇妙?？紤]到三年級學生好奇心強、想象力豐富、思維活躍，所以本課教學的教學設計力圖使探究活動生動、有趣、有懸念，以此來引發(fā)學生強烈的好奇心和積極的探究欲。 三、說教學過程 1、創(chuàng)境設疑，導入新課 認識磁極的相互作用是一個較完整的探究過程。要想讓學生能積極主動地完成這個探究活動，必須先引起他們的學習興趣。我首先讓學生觀看視頻資料《磁鐵的連鎖反應》，實驗中，磁鐵表現出來的現象，讓學生疑竇頓生，從而迫不及待地想要投入到新課中去。 2、直入主題，引導探究 利用形式多樣的活動引領學生學習科學，體現“做中學”的理念，實現教學活動化是新課程《科學》的特色之一。這部分新課主要就是讓學生自主探究磁極的相互作用，而一個完整的科學探究活動應由“發(fā)現--猜測（或假設）--實驗驗證--交流討論”等環(huán)節(jié)組成，因此，在學生已經有了好的學習興趣的時候，我就向學生提供了多種磁鐵，讓學生直接進入探索過程。部分學生有玩磁鐵的經歷，于是就會把磁鐵的兩極相互接近，結果發(fā)現出現了兩種情況：一種是兩極相互“靠攏”也就是吸引；另一種就是兩極相互“分開”即排斥。這些奇怪的現象，使學生很興奮，他們會急切與同學、教師交流自己的發(fā)現，教師這時應對他們的發(fā)現給予充分的肯定，更重要的是引導他們對這種現象進行思索：“你認為這些現象說明了什么問題？”引領著他們能從簡單的事實現象深入到事物的規(guī)律中去，通過師生的交流，從而歸納出“相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引。”這個假設，為下一步探究定好主題和方向。 科學的假設必須由科學的實驗來驗證，為了讓學生思想充分活躍起來，能夠設計并完成實驗，我給學生提供了多種實驗器材：每一小組包括①線，讓學生可以用懸掛法驗證假設；②水槽、水、一小塊泡沫板，讓學生可以用水浮法完成實驗；③一個可以放入一塊條形磁鐵的可以旋轉的小支架，讓學生可以用支撐法完成實驗；④兩輛小車，讓學生可以用車載磁鐵完成實驗以及一張記錄表格。這些器材可以暗示學生找到多種不同的實驗方案，并不不知不覺中利用這些不同的實驗方案多次實驗驗證同一個假設，為學生理解反復實驗驗證的好處作好鋪墊。 在學生拿到這些器材時，教師必須再次發(fā)揮引導作用，讓學生觀察器材的特點，從而選擇合適的器材為自己的實驗方案服務。當學生初次實驗成功時教師應及時贊賞他們，并鼓勵他們再尋找其它的實驗方法。小組成員要分工合作，協(xié)調一致，同時做好實驗記錄。 各小組的驗證活動都已完成之后，展示研究成果必然是每個同學的愿望，這時教師給學生提供展示的平臺，以小組為單位向全班匯報他們的實驗驗證方法及結論。全班取得一致意見，有意見不同的可以再次共同實驗，最終明確“磁鐵同極相斥，異極相吸”這個結論。 3、科學在線，鞏固拓展 教材49頁：“科學在線”是教學的橫向拓展，在教學時，我先問學生問題：“磁鐵為什么能指示南北方向？”乍一看，這個問題似乎與本課內容無關，實際不然，而且大部分同學可能一時都不能解答，于是我讓他們帶著問題去閱讀“科學在線”，然后請他們對這份資料進行分析，學生就恍然發(fā)現原來磁鐵指示南北方向，也是因為與地球的磁極同極相斥，異極相吸的結果。