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《涉江采芙蓉》 教學目標： 一、感知層次： 1、了解有關《古詩十九首》的文學常識。 2、 有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。 二、感受層次： 1、 運用想象描摹詩歌的藝術畫面。 2、 感受詩歌的思想內涵。 三、感悟層次： 1、環(huán)境描寫和人物形象之間的關系。 2、古詩中“思鄉(xiāng)懷人”情感的審美價值。 教學重點： 1、運用想象和聯想描摹詩歌畫面。 2、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。 教學設想： 1、教具：多媒體。 2、教法：誦讀法、討論法、賞析法。 3、教時：一課時。 教學過程： 一、 導入課文 （投示：“鐘嶸《詩品》：‘驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！保? 大家知道這個評價說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經達到爐火純青的程度了?！豆旁娛攀住愤x自南朝蕭統(tǒng)《文選》，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。今天，我們將要學習其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。 二、誦讀感知 1、多媒體范讀。 2、學生自由朗讀、試背誦。 3、提問：詩歌中出現的人物形象是誰？ （詩歌中出現可能是“思婦”也可能是“游子”形象。以下我們是從“思婦”的角度來鑒賞。） 三、 鑒賞品味 １、 朗讀“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”一句，思考：詩歌中的抒情主人公在什么環(huán)境下登場了？她要做什么？ 結合多媒體圖片明確：抒情主人公在芳草萋萋的江邊出現了，她要去采摘芙蓉花。 ２、 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么作用？ 討論、交流：這是環(huán)境描寫，意在從側面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好。 ３、朗讀“采之欲遺誰？所思在遠道”兩句，回答： 提問：抒情主人公采芙蓉花做什么？ 討論、交流：送給“所思”之人。古代人送給最親愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草（《邶風?靜女》：“靜女其孌，貽我彤管?！保?，送別時總是折一枝柳條送給遠行的人（明代郭登《送岳委方還京》：“年年長自送行人，折盡邊城路旁柳?！保h行的人為了表示對好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他（陸凱《贈范曄》： “折梅逢驛使，寄與隴頭人?！保?。這種生活情調是簡樸的，也是美好的。又如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”采花折柳，甚至是紅豆，都是古人傳情達意的方式，既可以傳達對親朋的關懷和思念，又可以寄托對親朋的美好祝愿。 提問：這兩句的語氣如何？在詩歌結構上具有什么作用？ 討論、交流：自問自答，語氣緩和。 這兩句在結構上是暗轉過渡，為表現主人公的情緒由歡欣洋溢轉變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。 4、朗讀“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩” 兩句，這兩句里有哪些意象？這些意象包含著作者怎樣的思想感情？ 討論、交流：“舊鄉(xiāng)”“長路”。 “舊鄉(xiāng)”在“漫漫”長路的那頭，看不到也望不著，“舊鄉(xiāng)”的愛人此時也正凝眸相望嗎？相愛卻不得相見，濃濃的相思之情溢于言表。這兩句將“遠道”意思說盡。 - 提問：全詩其他六句都可以理解成“思婦”的語言，惟獨這一句像“游子”的口吻。你能試著理解這一句嗎？ 討論、交流：這兩句的“視點”仍在江南，表現的依然是那位采蓮女子的痛苦思情。不過在寫法上，采用了“從對面曲揣彼意，言亦必望鄉(xiāng)而嘆長途”（張玉谷《古詩賞析》）的“懸想”方式，從而造出了“詩從對面飛來”的絕妙虛境。 5、朗讀“同心而離居，憂傷以終老”兩句，思考：最后兩句除了表達主人公黯然痛苦的心情，還能體會到什么？ 討論、交流：還能讓人深切地感受到兩個彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。 齊聲有感情地朗讀課文。 6、讀完這首詩，你認為這首詩的主要表達了什么思想感情？試結合全詩簡要分析。 討論、交流：思婦對遠在外地的游子的思念。（或：游子思念愛人 、家鄉(xiāng)的思想感情。）詩歌前四句描繪一位思婦采摘芙蓉花送給在外的游子，卻又無法送到的情景，以樂景寫哀情，間接表現了思婦對游子的思念之情。五、六兩句采用“懸想”的手法，設想游子在外的情態(tài)，表現思婦的痛苦思情。最后兩句先敘述了“同心離居”的生活現狀，后直接抒發(fā)無盡憂傷之情。 四、 問題探究 1、古代詩歌從情感上大致可以分為這幾類：思鄉(xiāng)懷人之緒、懷古傷今之悲、羈旅閨怨之愁、懷才報國之憤、邊塞征戰(zhàn)之壯、即事抒懷之慨、隱逸出世之戀、吟山詠水之美、描花繪鳥之趣等?！渡娼绍饺亍穼儆谀囊活?？（明確：思鄉(xiāng)懷人之緒） 2、說說同學們知道的“思鄉(xiāng)懷人”的詩歌。 馬致遠《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 《詩經.小雅.采薇》：昔我往矣,楊柳依依;今我來思,雨雪霏霏。行道遲遲，載渴載饑。我心傷悲，莫知我哀！ 李白《靜夜思》：床前明月光,疑是地上霜.舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。 3、討論“思鄉(xiāng)懷人”詩情感的審美價值。 提問：朗讀上面的詩句，你是不是覺得它們很美呢？為什么？ 討論交流：（1）借助優(yōu)美的形象來表現美好的情感。 （2）喚起人們思念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的普遍的、美好的情感。 五、拓展閱讀 我們一起看看《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談談這首詩和課文在抒情上有何異同？ 庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。 攀條折其榮，將以遺所思。 馨香盈懷袖，路遠莫致之。 此物何足貴，但感別經時。 六、板書設計 涉江采芙蓉 思 婦 無盡憂傷 游 子 芙 蓉 真摯篤厚 望 鄉(xiāng) 以樂寫哀 懸 想 “短歌行”是漢樂府一個曲調的名稱，是用于宴會場合的歌辭。曹操集子里現存《短歌行》兩首，課文選的是第一首。作為一位政治家兼軍事家的詩人曹操，十分重視人才，這首詩抒發(fā)了他渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。 　　全詩三十二句，分四節(jié)，每八句一節(jié)。 　　第一節(jié)抒寫詩人人生苦短的憂嘆。“對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！薄爱敗保瑢χ??！叭ト铡?，指逝去的歲月。這四句意思是：在邊喝著酒，邊唱著歌時，忽然感嘆道：人生能有多久呢？人生啊，就好比早晨的露水，一會兒就干了，又苦于過去的日子太多了。“慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康?！薄翱斠钥丁笔恰翱犊钡拈g隔用法，“當以”，沒有實在意義，即指宴會上歌聲慷慨激昂?！岸趴怠毕鄠魇前l(fā)明釀酒的人，這里作酒的代稱。這四句意思是：即使宴會上歌聲慷慨激昂，詩人內心的憂愁還是難以消除。用什么來消除胸中的憂愁呢？只有借酒澆愁。我們如何理解詩人這種人生苦短的憂嘆呢？詩人生逢亂世，目睹百姓顛沛流離，肝腸寸斷，渴望建功立業(yè)而不得，因而發(fā)出人生苦短的憂嘆。這一點我們可從他的另一首詩《蒿里行》中得到佐證：“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸。” 　　第二節(jié)抒寫詩人對賢才的渴求。“青青子衿，悠悠我心”，是引用《詩經?鄭風?子衿》中的成句。“青衿”，周代讀書人的服裝，這里指代有學問的人?！坝朴啤?，長久的樣子，形容思念之情。這兩句意思是：你的衣領青青啊，總是讓我如此掛念。原詩后兩句是：“縱我不往，子寧不嗣音？”意思是：雖然我不能去找你，你為什么不主動給我音信？曹操由于事實上不可能一個一個地去找那些賢才，所以他使用這種含蓄的話來提醒他們，希望賢才主動來歸?！暗珵榫?，沉吟至今?！薄俺烈鳌?，低聲叨念，表示渴念。這兩句意思是：只因為你的緣故，讓我渴念到如今?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。”四句以女子對心愛的男子的思念比喻自己對賢才的渴求?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@四句引自《詩經?小雅?鹿鳴》，《鹿鳴》是一首描寫貴族盛宴熱情款待尊貴客人的的詩歌。前兩句起興，意思是：野鹿呦呦呦呦地叫，歡快地吃著野地里的艾蒿。以下各句描寫賓客歡宴的場面，這里引用的兩句意思是：我有許多尊貴的客人，席間彈起琴瑟，吹起笙樂。詩人引用這幾句詩，表示自己對賢才的熱情。 　　第三節(jié)抒寫詩人對賢才難得的憂思和既得賢才的欣喜。“明明如月，何時可掇？”“明月”，比喻人才。“掇”，拾取，摘取。意思是：賢才有如天上的明月，我什么時候才能摘取呢？“憂從中來，不可斷絕?！庇捎谇蟛挪坏?，內心不禁產生憂愁，這種憂愁無法排解?！霸侥岸融?，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩?！薄澳啊薄ⅰ摆洹?，都是指田間小路，東西向叫“陌”，南北向叫“阡”?！巴鳌保黢{，屈駕?！坝谩保?。“存”，探問，問候?！捌蹰煛保脛e重逢?！白叀?，通“宴”?！芭f恩”指往日的情誼。這四句意思是：（客人，即指人才）穿過縱橫交錯的小路，枉駕來訪。主客久別重逢，歡快暢談，念念不忘往日的情誼。前四句詩人把尋求賢才生動地比作“欲上青天攬明月”，借以表明求賢不得的苦悶和憂思；后四句描寫賢才既得，喜不自勝，歡樂無窮的情景。 　　第四節(jié)抒寫詩人對猶豫不決的賢才的關切和渴望天下賢才盡歸自己的抱負?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”“匝”，周，圈。意思是：明月朗朗星星稀，烏鴉向南高高飛。繞樹飛了多少圈，不知哪根樹枝可棲息。這四句是說那些賢才在三國鼎立的局面下無所適從，不知道投靠到誰的門下。詩人希望他們不再猶豫，趕緊到自己這邊來?！吧讲粎捀撸２粎捝?。周公吐哺，天下歸心。”前兩句借用《管子?形解》中的話：“海不辭水，故能成其大；山不辭土，故能成其高；明主不厭人，故能成其眾；士不厭學，故能成其圣?！焙髢删浣栌玫涔?，據《史記?魯周公世家》記載，周公說他“一沐三捉發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人”。這四句意思是：山不以它的高而滿足，海不以它的深而滿足。周公熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都能心悅誠服地來歸順。詩人用“山不厭高，還不厭深?！北扔髻t才多多益善。以周公自比，表明自己決心禮賢下士，希望賢才全部歸己，幫助自己建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的宏圖大愿。這幾句畫龍點睛，點明了全文的主旨。 　　《短歌行》的藝術表現手法可概括為以下幾點。 　　言志與抒情相結合。詩歌抒發(fā)了詩人渴望招納賢才、建功立業(yè)的宏圖大愿。言志的同時也抒發(fā)了詩人的感情：有人生苦短的憂嘆之情，有對賢才的渴求之情，有既得賢才的欣喜之情，有對猶豫徘徊的賢才的勸慰之情，有堅信自己禮賢下士，天下賢才定會歸附自己的自信之情。詩人把這些復雜的感情，通過似斷似續(xù)，低廻沉郁的筆調表現了出來。 　　引用《詩經》中的成句。引《子衿》中表現女子對情人深情思念的名句，表達詩人對賢才的渴望；引《鹿鳴》中描寫歡宴賓客的句子，表達詩人對賢才的期待和禮遇。 　　比喻。以明月比喻賢才，以明月不可掇比喻賢才難得。以烏鵲擇木而棲比喻賢才的徘徊歧路，表達對他們前途的關切。以“山不厭高，還不厭深?！北扔髯约簭V納天下賢才的寬闊胸襟。 　　用典。以周公吐哺的典故，表示要虛心待賢，使天下賢士歸心。 　　總的說來，這首詩雖然充滿了深沉的憂嘆，但是其中洋溢著一種積極進取的精神，激蕩著一股慷慨激昂的感情，給人以鼓舞和力量。 　　附：《短歌行》曹操 　　對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?？斠钥?，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。 　　青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。 　　明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。 　　月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心