《《構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究方案》結(jié)題報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究方案》結(jié)題報(bào)告.doc（5頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展研究方案》結(jié)題報(bào)告 一、課題研究的目的和意義 和諧是事物的最佳狀態(tài)，和諧是人們的追求，也是教育的追求。和諧教育的思想由來已久，和諧的課堂是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說和現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)的基本原理出發(fā)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育而提出來的一種教育模式。特別是黨的十六屆四中全會(huì)第一次提出了“和諧社會(huì)”的建設(shè)任務(wù)以后，和諧的社會(huì)呼喚著和諧的教育，和諧的教育迫切需要和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。有效的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)該是和諧的。真正的學(xué)生發(fā)展，應(yīng)該是學(xué)生的自主發(fā)展。和諧既是教學(xué)過程中教師與學(xué)生、知識(shí)與智能、群體與個(gè)體、主導(dǎo)與主體、教書與育人等各個(gè)要素之間的互相協(xié)調(diào)，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)、主體意識(shí)、學(xué)習(xí)意志、體驗(yàn)創(chuàng)新優(yōu)化的培養(yǎng)過程，也是學(xué)生自主發(fā)展的必由之路，更是促進(jìn)課堂有效教學(xué)的前提保證。 同時(shí)，新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)不僅面向?qū)W生的現(xiàn)在，更注重面向?qū)W生的未來。“和諧課堂”即在師生之間、生生之間營造一種民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，是知識(shí)的互動(dòng)，情感的融合和正確價(jià)值觀的主動(dòng)發(fā)展。構(gòu)建和諧課堂既是教學(xué)改革的目的，也是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求。伴隨著新課程的逐步實(shí)施與推進(jìn)，“一切為了學(xué)生”的全面和諧發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的廣泛共識(shí)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育培養(yǎng)主陣地在課堂，課堂的和諧與否對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起決定性作用。 通過該課題的研究，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，使教學(xué)諸要素之間始終處于一種協(xié)調(diào)、平衡的狀態(tài)，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到充分地發(fā)展的目的，促使學(xué)生個(gè)體的發(fā)展達(dá)到其最佳程度或最佳狀態(tài)，最大限度地發(fā)揮教育、教學(xué)活動(dòng)的效益和效率，研究和諧課堂教學(xué)環(huán)境正是為了推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。 二、概念的界定 課題的核心概念： 和諧課堂教學(xué)以民主、平等和融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，使教育教學(xué)真正成為師生實(shí)現(xiàn)情感交融、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享、知識(shí)技能習(xí)得、精神愉悅、審美享受、潛能開發(fā)的過程 概念的界定： 根據(jù)和諧教育的定位、內(nèi)涵，和諧教學(xué)作為構(gòu)建和諧教育的一部分，包括和諧教學(xué)的基本原理，教學(xué)原則和課堂教學(xué)模式。和諧教學(xué)是按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，從教學(xué)活動(dòng)中，力求教學(xué)過程諸要素之間以及教學(xué)過程與教學(xué)環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)，平衡狀態(tài)， 從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，使學(xué)生基本素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展。 三、理論依據(jù) 1、和諧課堂教學(xué)要通過調(diào)控教育中諸種教育要素的關(guān)系，使教育的節(jié)奏符合受教育者發(fā)展的節(jié)奏，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)得到全面、和諧、充分的發(fā)展，和諧課堂教學(xué)要以受教育者和諧、健康、全面發(fā)展為目標(biāo)的一種教育活動(dòng)。它能有效地形成課堂教學(xué)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生教學(xué)合力，獲得“1＋1＞2”的整體效應(yīng)，使受教育者在“五育”方面全面發(fā)展。和諧課堂教學(xué)要以人的自身發(fā)展需求與社會(huì)發(fā)展需要相和諧為宗旨，協(xié)調(diào)并整體優(yōu)化各種教育因素，創(chuàng)造和諧的育人氛圍，使受教育者得到全面、和諧發(fā)展。 2、心理學(xué)理論：心理學(xué)研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。因此，一堂和諧生動(dòng)的課堂，無論對(duì)于學(xué)生還是老師都是一種享受。構(gòu)建和諧輕松的課堂，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 3、教育學(xué)理論：教育的重要價(jià)值之一就是于使自然的人成為社會(huì)的人，達(dá)到人的個(gè)體與社會(huì)的和諧。和諧教育體現(xiàn)了我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的總體目標(biāo)對(duì)人才的要求和學(xué)生個(gè)性成長的內(nèi)在需求。教育形態(tài)必須與社會(huì)生產(chǎn)方式相適應(yīng)，教育進(jìn)程必須與個(gè)體身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)相適應(yīng)。 四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容 主要目標(biāo)： 1．通過課題研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)新課程環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本方式和教學(xué)策略，建構(gòu)教育生態(tài)環(huán)境與課程整合下師生和諧共長的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 2．改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存發(fā)展的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。 3．探索和諧課堂構(gòu)建的策略及機(jī)制，最終形成師生、生生與環(huán)境高度和諧的理想課堂。通過優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)過程，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍和諧化、教學(xué)活動(dòng)過程審美化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效。 4．在“研、訓(xùn)、施”一體化的研究與實(shí)踐過程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育科研的能力，促進(jìn)教師更新教育思想觀念，形成一支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)、信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過研究，激活教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握和諧教學(xué)的內(nèi)涵，享受專業(yè)成長的快樂。 主要內(nèi)容： 1．構(gòu)建和諧的教學(xué)生態(tài)環(huán)境。 2．加強(qiáng)課堂教學(xué)的研究，探索和諧課堂構(gòu)建的內(nèi)在機(jī)制。 3．構(gòu)建和諧課堂教學(xué)的一般模式。 4．實(shí)施和諧課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高的影響。 5．教師實(shí)施和諧課堂教學(xué)藝術(shù)的探索 五、課題研究的思路、過程與方法 （一）研究過程 1、準(zhǔn)備階段（2009.3—2009.4） （1）組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，為課題研究的展開做準(zhǔn)備。 （2）調(diào)查課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做初步的評(píng)估。 2、實(shí)踐探索階段（2009.5—2010.5） （1）通過召開課堂教學(xué)研討會(huì)，嘗試構(gòu)建具有“以生為本，自主合作，平等對(duì)話，和諧共振”為特征的和諧課堂教學(xué)模式。 （2）收集課堂教學(xué)案例，對(duì)案例進(jìn)行剖析，以案例研究促進(jìn)教師提高。 （3）在研究后期，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行再次的評(píng)估，以做比較。 3、總結(jié)階段（2010.6—2010.9） （1）對(duì)研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報(bào)告。 （2）對(duì)研究的成果進(jìn)行匯編，形成系列成果。 （3）召開課題研究成果鑒定會(huì)或教學(xué)研討會(huì)。 （二）研究方法 1．以理論聯(lián)系實(shí)踐為主的行動(dòng)研究法。強(qiáng)調(diào)研究過程和行動(dòng)過程相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合。按“計(jì)劃—實(shí)施—觀察—反思—總結(jié)”的程序進(jìn)行，以構(gòu)建和諧的課堂為目的，以促進(jìn)學(xué)生和諧全面發(fā)展為終極目標(biāo)，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析等方法和手段，進(jìn)行多個(gè)輪回的研究。 2．以民主為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)觀察法。以構(gòu)建和諧的課堂為目的的課堂教學(xué)，氣氛活潑、思想活躍，充滿生機(jī)活力。它強(qiáng)調(diào)教師誘導(dǎo)啟發(fā)，寥寥數(shù)語，學(xué)生自主思考，各抒己見，要求教師以親切的面孔，鼓勵(lì)的話語，使學(xué)生能在肯定的氛圍中，盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量。 3．以師生和諧共長為目的的教學(xué)案例研究法。師生和諧共長是實(shí)施和諧課堂教學(xué)的核心內(nèi)容與終極目標(biāo)。在具體操作中，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用科學(xué)和藝術(shù)的教學(xué)手段，使學(xué)生在愉快和諧的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路有條不紊，靈活自如地展開教學(xué)。既要將學(xué)習(xí)主權(quán)交給學(xué)生，又要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性 4．以實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析為主的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題研究的每次實(shí)驗(yàn)課，都要經(jīng)由課前討論、課間觀察和課后評(píng)價(jià)，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個(gè)案，中期評(píng)估要撰寫研究過程及自我評(píng)價(jià)，結(jié)題時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告并針對(duì)實(shí)施課題研究后師生的轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行課題總結(jié)。 六、課題研究的成果 經(jīng)過這一年來的實(shí)踐和研究，我們堅(jiān)持“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，我們看到許多方面在發(fā)生著悄然變化： 1、課題研究轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，逐漸形成了與新課改一致的教學(xué)理念。教師觀念不斷更新，科研含量日益提升。逐步實(shí)現(xiàn)了由經(jīng)驗(yàn)向理論的提高，確立了和諧課堂的新課程理念，凸現(xiàn)了教學(xué)的科研含量。教師們在實(shí)驗(yàn)中用行動(dòng)去反復(fù)實(shí)踐，用心去認(rèn)真思考，努力把自己的本職工作視為創(chuàng)造性的事業(yè)，從而取得了長足的進(jìn)步，茁壯成長為科研意識(shí)和能力都較強(qiáng)的數(shù)學(xué)教師。 2、立足課堂，改善課堂，教學(xué)相長。 教師以“研究者”身份從事課堂教學(xué)，使課題的研究在課堂實(shí)踐中不斷推進(jìn)和完善，更重要的是課題研究改變了原來的課堂現(xiàn)狀，構(gòu)建了和諧的課堂，教師也慢慢形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。和諧教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了和諧教育的建構(gòu)，豐富了和諧教育的內(nèi)涵，富于操作性的教學(xué)方法成為和諧教育重要而生動(dòng)的體現(xiàn)。 我們課題小組人員單薄，但在這一年當(dāng)中在論文及各級(jí)各類比賽中也獲得了一些獎(jiǎng)項(xiàng)： 2009年8月 陳曉麗同志的論文《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究》獲得縣教育科研論文三等獎(jiǎng) 2009年8月 陳曉麗同志的論文《如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力》獲得縣教育科研論文三等獎(jiǎng) 2009年10月 陳曉麗同志的論文《興趣——快樂學(xué)習(xí)的源泉》獲得江蘇省“十一.五”科學(xué)教育研究課題學(xué)術(shù)論文三等獎(jiǎng) 2009年12月 陳曉麗同志在全縣推進(jìn)“有效教學(xué)年”活動(dòng)中，開設(shè)公開課 2009年12月 朱海平同志在全縣推進(jìn)“有效教學(xué)年”活動(dòng)中，開設(shè)公開課 2009年12月 祁海龍同志在全縣推進(jìn)有效教學(xué)“三課”競賽中，獲得三等獎(jiǎng) 2009年10月 朱海平同志的論文《創(chuàng)設(shè)情境，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化》獲得獲得縣優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng) 2010年3月 陳曉麗同志在全縣推進(jìn)有效教學(xué)命題競賽中，獲得二等獎(jiǎng) 七、存在的問題： 隨著和諧課堂理念的不斷深入，教師的教學(xué)觀念及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在改變，從改變中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性有了明顯提高，應(yīng)該說實(shí)驗(yàn)取得了一定的成效。然而，任何事物都是一分為二的，在經(jīng)過了一年多的研究并取得了令人欣慰的成果的同時(shí)，教學(xué)也出現(xiàn)了一些新的問題。 1、構(gòu)建數(shù)學(xué)和諧課堂的理論水平有待于進(jìn)一步提高。 2、進(jìn)一步完善和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。 3、進(jìn)一步正確處理好和諧理念和傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系。