《黃鶴樓送別》說課稿.doc
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《黃鶴樓送別》說課 一、說教材 (一)教材的作用及地位 《黃鶴樓送別》的文體是一篇“文包詩”,即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創(chuàng)作意境。故事是詩歌的擴(kuò)展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉。本文詩文互照,情景同現(xiàn),是一篇形式新穎,能培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和故事情景發(fā)展學(xué)生情感的好課文。而且整篇課文品位高,興趣濃,突出了江蘇版教材的標(biāo)準(zhǔn)。本課主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物之間的依依惜別之情,但文本描寫的情景離五年級(jí)的生活有距離,而且人物的情感非常細(xì)膩,這是五年級(jí)的學(xué)生不易體會(huì)的。我會(huì)利用他們已經(jīng)掌握了一些讀書的方法,如:邊讀邊想,邊讀邊批注,體會(huì)句子含義。讓學(xué)生能夠通過自己的感受進(jìn)行個(gè)性化閱讀來理解體會(huì)課文的內(nèi)涵。 (二)教學(xué)目標(biāo): 新課標(biāo)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)文學(xué)作品時(shí)能有自己的情感體驗(yàn),將自己的情感融入作品中,能夠通過讀來領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得此類文章的掌握。提高學(xué)生朗讀技巧始終是閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。因此,我擬定了以下目標(biāo)、重難點(diǎn): 1 .正確、流利、有感情地朗讀課文。 2. 背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 3 .能通過文詩對(duì)照閱讀,理解課文內(nèi)容及詩句的意思,體會(huì)詩人與朋友之間的依依惜別之情。 (三)教學(xué)重、難點(diǎn) 1.學(xué)生入情入境,體會(huì)詩人與朋友間依依惜別的深情 2.分角色,有感情的朗讀課文 二、教法 學(xué)法 (一)教法設(shè)計(jì) 課標(biāo)提出:“學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體,以朗讀為主線,發(fā)展學(xué)生的能力”的理念。我采用品讀感悟法,讓學(xué)生讀、分角色有感情讀,使學(xué)生在讀的過程中,產(chǎn)生獨(dú)特的心理感受。通過情景學(xué)法,把學(xué)生的情感引入到李白和孟浩然送別的依依不舍的情感當(dāng)中。文章為了降低學(xué)生對(duì)古詩理解的難度,因而采用詩文對(duì)照來進(jìn)行教學(xué),能夠幫助學(xué)生有效地理解詩意。為完成目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。 (二)學(xué)法設(shè)計(jì) 新課標(biāo)要求教師在課堂上,多給予學(xué)生探究方法、給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì)、給予學(xué)生成功的喜悅。課標(biāo)也大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,因此在教學(xué)中,我采用:自主、探究的學(xué)習(xí)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;同時(shí)以學(xué)生為主,通過用合作學(xué)習(xí)法讓學(xué)生分角色有感情的讀,誦讀古詩,使學(xué)生能夠入情入境,深刻體會(huì)詩人的感情,進(jìn)而能達(dá)到情感的共鳴,更好的突破難點(diǎn)。 三、教學(xué)過程 (一) 讀詩句,編故事,激發(fā)興趣。 1. 出示詩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流?!闭l知道這首詩出自那首詩,整首詩的內(nèi)容是什么? 2. 出示整首詩,學(xué)生齊讀。(以學(xué)生的舊知識(shí)開篇,使新課的進(jìn)入自然流暢。) 3. 《師恩難忘》中,田老師是怎么給學(xué)生講故事的嗎? (這一簡單的提問可以讓學(xué)生迅速回顧舊知識(shí),以及更好地聯(lián)系下一個(gè)問題。) 4. 請(qǐng)你們把這首詩編成故事。先講給同桌,再請(qǐng)二、三個(gè)學(xué)生講。進(jìn)行評(píng)價(jià)。 愛因斯坦曾說:“最好的老師莫過于熱愛”生喜歡聽故事,也喜歡編故事。將熟知的古詩編成故事學(xué)生更是個(gè)個(gè)躍躍欲試。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),不但讓學(xué)生積累了語文知識(shí),也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的思維,鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。) (二)聽錄音,憶課文,在激趣。 1. 同學(xué)們編得故事都很精彩,下面我們來看看課文是怎么描述的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音,邊聽邊回憶上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容,并在自己有疑問的地方做標(biāo)記。 (通過一句總結(jié)性的話,自然過渡到聽錄音的環(huán)節(jié),并且提出要求,讓學(xué)生帶上疑問去聽課文,時(shí)時(shí)刻刻注意培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的能力,嚴(yán)格按新課標(biāo)的要求做。) 2 . 憶課文,助激趣. (1)知道了什么? (2)你能用一句話概括出來嗎? (這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是抓住學(xué)生在導(dǎo)入時(shí)激發(fā)的興趣,再通過聽音樂,讓他們進(jìn)入課文的意境,融入朋友離別時(shí)依依不舍的氣氛中。簡單的回顧,小結(jié),以便進(jìn)入下階段的學(xué)習(xí)。) 3 . 展圖畫,再激趣. (1)回憶知識(shí)后,通過學(xué)習(xí)一問題來過渡“事情發(fā)生在暮春三月,這時(shí)黃鶴樓那里的景色怎么樣?”學(xué)生展示自己課前根據(jù)詩句描繪的景色畫的畫,教師簡單地給予贊美的評(píng)價(jià)。 (班中有部分學(xué)生有畫畫的天賦,讓他們通過畫來理解課文,既能發(fā)展他的愛好,也有助于他們理解課文的內(nèi)容,一舉兩得。) (2)再次通過一個(gè)問題進(jìn)行過渡“在這么優(yōu)美的環(huán)境中,兩位好友卻要分離,他們的心情怎么樣?” (三) 以讀為主,品感情;演為輔, 推高潮。 現(xiàn)在呢,我們就一起和李白為孟浩然餞行,體會(huì)他們的依依惜別之情。那么課文哪個(gè)自然段寫了他們離別時(shí)的情況的呢? (這句話啟到了承上啟下的作用,把學(xué)生的身份由學(xué)生轉(zhuǎn)為兩位詩人的朋友,一起來為孟浩然餞行,同感朋友分別時(shí)的依依惜別之情,進(jìn)入難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。) 葉圣陶說:“教師之為教,不在全盤授予,而在相機(jī)誘導(dǎo),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?!庇谑?,我進(jìn)行了以下教學(xué): 1 .自由讀,品感情. (1)讀李白的話,你體會(huì)到了什么? (2)讀孟浩然的話,你體會(huì)到了什么? (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李白和孟浩然的直接的深厚感情,李白對(duì)孟浩然的不舍,孟浩然安慰李白。學(xué)生自由讀,指名回答,給予學(xué)生的回答給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。學(xué)生的自學(xué)能力相對(duì)要低,因此在學(xué)習(xí)中一定要給他們提出明確的要求,讓他們帶問題去讀課文,另外,對(duì)文字的理解,感情的體會(huì),總是見人見志,此因先讓學(xué)生自己讀,體積體會(huì),才能更好地體現(xiàn)以學(xué)生為主體。而教師的評(píng)價(jià)與引導(dǎo)主要體現(xiàn)一個(gè)主導(dǎo)的作用。) 2 . 再讀,再品情. 我們剛體會(huì)到兩位大詩人的心情,那么我們應(yīng)該這樣讀他們的對(duì)話呢?(指名回答。李白的話讀出不舍,孟浩然的讀出安慰。) 齊讀、小組分角色讀、指名分角色讀 (通過提問的方式,讓學(xué)生自己講出該用什么語讀課文,始終扣住以學(xué)生為主體。同時(shí),打破傳統(tǒng)教學(xué)中以剖析詞義,講授為主的教學(xué)方式,讓學(xué)生通過多種讀的形式,體會(huì)感情,做到“讀書百遍,其義自見”) 3. 學(xué)生表演,推高潮. 同學(xué)們讀得都不錯(cuò),那么能不能演出來呢?演示要注意什么? (引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)演李白,一個(gè)演孟浩然,還有一個(gè)旁白。師生共同評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)了新課標(biāo)中要求教師多給予學(xué)生合作的機(jī)會(huì),多給予學(xué)生選擇的權(quán)利,多給予學(xué)生成功的喜悅。) 4.詩文對(duì)照. (1 )發(fā)現(xiàn)“文”與“詩”有什么特點(diǎn)? (2) 詩句分別對(duì)應(yīng)書中哪幾段? (新課標(biāo)指出:“在教學(xué)過程中不應(yīng)以教師的講解來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生積極主動(dòng)的思考,加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)?!保?。 (同樣通過一個(gè)問題過渡,由問題讓學(xué)生主動(dòng)去探究表演要注意什么。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另外,許多學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng),這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就為他們提供了一個(gè)很好的平臺(tái),同時(shí)也鍛煉了他們組織、合作、分工的能力。突破教學(xué)重點(diǎn)) (四) 總結(jié)課堂,設(shè)下懸念。 1 . 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你體會(huì)到了什么? (1)學(xué)生小結(jié)(指名回答) (2)師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們體會(huì)李白和孟浩然分別時(shí)的的依依惜別之情,那么他們分別后又會(huì)怎樣呢?我們下一節(jié)課來解決。 (學(xué)生先小結(jié),始終不忘以學(xué)生為主體。師設(shè)下了懸念,讓學(xué)生意猶未盡,渴望下節(jié)課的到來。) 四、作業(yè)設(shè)計(jì) 1 . 收集描寫分別得古詩,選其中的一首,模仿課文的寫作特點(diǎn),改寫成課文。(以敘述為主,利用本課對(duì)話描寫和借景抒情的手法。) 2 .作業(yè)中讓學(xué)生制作書簽并贈(zèng)送朋友,旨在內(nèi)化學(xué)生的情感體驗(yàn),加深對(duì)友情的理解 (作業(yè)的設(shè)計(jì)主要是起到一個(gè)積累與拓展的作用。詩歌是我國的文化精髓,多多積累,對(duì)于培養(yǎng)語文素養(yǎng)。培養(yǎng)熱愛祖國語言的感情很作用。仿寫既可以提高學(xué)生的寫作能力,也可以提高他們的想象力。突出了新課程標(biāo)提出的“以讀促寫、讀寫遷移” 的教學(xué)理念。) 五、板書設(shè)計(jì) 板書的設(shè)計(jì)簡單明了,主要突出事件以及人物的感情。好的板書是全文的眼睛,是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,而且結(jié)構(gòu)一目了然,是科學(xué)性的統(tǒng)一,并且更好的完成教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)。因此,我的板書如下: 25、黃鶴樓送別 李白 依依惜別 敬仰 孟浩然 寬慰 友誼地久天長- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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