《2022 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2022 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)（85頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、2022 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì) 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì) 　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　教材分析 　　本節(jié)課屬于空間與圖形知識(shí)的教學(xué)，是小學(xué)階段幾何知識(shí)的重難點(diǎn)部分，是小學(xué)學(xué)習(xí)立體圖形體積計(jì)算的飛躍，通過(guò)這部分知識(shí)的教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念、想象能力，較深入地理解幾何體體積推導(dǎo)方法的新領(lǐng)域，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。 　　本節(jié)內(nèi)

2、容是在學(xué)生了解了圓錐的特征，掌握了圓柱體積的計(jì)算方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材重視類比，轉(zhuǎn)化思想的滲透，直觀引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)、類比、觀察、實(shí)驗(yàn)、探究、推理、總結(jié)”的探索過(guò)程，理解掌握求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積。這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力. 　　設(shè)計(jì)理念 　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：應(yīng)放手讓學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程，在觀察、操作、推理、歸納、總結(jié)過(guò)程中掌握知識(shí)、發(fā)展空間觀念，從而提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識(shí)與技能：掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算公式，能運(yùn)用公式求圓錐的體積，并且能運(yùn)用這一知識(shí)解決生活中一些簡(jiǎn)單的實(shí)

3、際問(wèn)題。 　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)“直覺(jué)猜想——試驗(yàn)探索——合作交流——得出結(jié)論——實(shí)踐運(yùn)用”探索過(guò)程，獲得圓錐體積的推導(dǎo)過(guò)程和學(xué)習(xí)的方法。 　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的求知精神，感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),自覺(jué)養(yǎng)成與人合作交流與獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。 　　教學(xué)重點(diǎn)：圓錐體積公式的理解，并能運(yùn)用公式求圓錐的體積。 　　教學(xué)難點(diǎn)：圓錐體積公式的推導(dǎo) 　　學(xué)情分析 　　學(xué)生已學(xué)習(xí)了圓柱的體積計(jì)算，在教學(xué)中采用放手讓學(xué)生操作、小組合作探討的形式，讓學(xué)生在研討中自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并運(yùn)用學(xué)過(guò)的圓柱知識(shí)遷移到圓錐，得出結(jié)論。所以對(duì) 于新的知識(shí)教學(xué)，他們一定能表現(xiàn)出

4、極大的熱情。 　　教法學(xué)法：試驗(yàn)探究法 小組合作學(xué)習(xí)法 　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，等底等高圓柱圓錐各6個(gè)，水槽6個(gè)(裝有適量的水) 　　教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 　　教學(xué)流程 　　一、回顧舊知識(shí) 　　1、你能計(jì)算哪些規(guī)則物體的體積? 　　2、你能說(shuō)出圓錐各部分的名稱嗎? 　　設(shè)計(jì)意圖通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧，進(jìn)一步為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好鋪墊。 　　二、創(chuàng)設(shè)情景 激發(fā)激情 　　展示磚工師傅使用的鉛錘體(圓錐)，你能測(cè)試出它的體積嗎? 　　設(shè)計(jì)意圖以生活中的數(shù)學(xué)的形式進(jìn)行設(shè)置情景，引疑激趣遷移，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。(揭示課題:圓錐的體積) 　　三、試驗(yàn)探究 合作學(xué)習(xí)(探討圓柱與圓錐體積

5、之間的關(guān)系) 　　探究一：(分組試驗(yàn))圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系? 　　1、猜想：猜想它們的底、高之間各有什么關(guān)系? 　　2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想：每組拿出圓柱、圓錐各1個(gè)，分組試驗(yàn)，試驗(yàn)后記錄結(jié)果; 　　3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論，集體評(píng)議：(注意匯報(bào)出試驗(yàn)步驟和結(jié)論) 　　4、教師介紹數(shù)學(xué)專用名詞：等底 等高 　　設(shè)計(jì)意圖通過(guò)探究一活動(dòng)，初步突破了本課的難點(diǎn)，為探究二活動(dòng)活動(dòng)開展作好了鋪墊。 　　探究二：(分組試驗(yàn))研討等底等高圓柱與圓錐的體積之間有什么關(guān)系? 　　1、大膽猜想：等底等高圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系 　　2、試驗(yàn)驗(yàn)證猜想：每組拿出水槽(裝有適量的水)，通過(guò)試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了

6、圓柱的體積和圓錐的體積有什么關(guān)系?邊試驗(yàn)邊記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)(教師巡視指導(dǎo)每組的試驗(yàn)) 　　3、小組匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)論(提醒學(xué)生匯報(bào)出試驗(yàn)步驟) 　　教學(xué)預(yù)設(shè)： 　　(1)圓椎的體積是圓柱體積的3倍; 　　(2)圓錐的體積是圓柱體積的三分之一; 　　(3)當(dāng)?shù)鹊椎雀邥r(shí)，圓柱體積是圓錐體積的3倍，或圓錐的體積是圓柱體積的三分之一等等。 　　4、通過(guò)學(xué)生匯報(bào)的試驗(yàn)結(jié)論，分析歸納總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論。 　　5、你能用字母表示出它們的關(guān)系嗎?要求圓錐的體積必須知道什么條件呢?(學(xué)生反復(fù)朗讀公式) 　　設(shè)計(jì)意圖 　　通過(guò)學(xué)生分組試驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中自主猜想、感知、驗(yàn)證、得出結(jié)論的過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探

7、索的意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，突破了本課的難點(diǎn)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)。 　　探究三：(伸展試驗(yàn)---演示試驗(yàn))研討不等底等高圓柱與圓錐題的體積是否具有三分之一的關(guān)系。 　　1、觀察老師的試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了圓柱與圓錐的底和高各有什么關(guān)系? 　　2、觀察老師的試驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了不等底等高的圓柱與圓錐的體積之間還有三分之一的關(guān)系嗎? 　　3、學(xué)生通過(guò)觀看試驗(yàn)匯報(bào)結(jié)論。 　　4、教師引導(dǎo)學(xué)生分析歸納總結(jié)圓錐體積是圓柱體積的三分之一所存在的條件。 　　5、結(jié)合探究二和探究三，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)A錐的體積公式。 　　設(shè)計(jì)意圖 　　通過(guò)教師課件演示試驗(yàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生明白圓錐體積是圓

8、柱體積的三分之一所存在的條件，更進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓錐體積公式理解，再次突出了本課的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能，分析能力，邏輯思維能力等，進(jìn)一步讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。 　　四、實(shí)踐運(yùn)用 提升技能 　　1、判斷題：題目?jī)?nèi)容見多媒體展示獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---說(shuō)明理由---師生評(píng)議 　　2、口答題：題目?jī)?nèi)容見多媒體展示獨(dú)立思考---抽生匯報(bào)---學(xué)生評(píng)議 　　3、拓展運(yùn)用：課本例題3學(xué)生分析題意---小組合作解答---學(xué)生解答展示---師生評(píng)議 　　設(shè)計(jì)意圖通過(guò)判斷題、口答題題型的訓(xùn)練，及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，鞏固了圓錐體的體積公式。而拓展題型具有開放性給學(xué)生提供思

9、維發(fā)展的空間，讓他們有跳起來(lái)摘果子的機(jī)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性的目的。 　　五、談?wù)勈斋@：這節(jié)課你學(xué)到了什么呢? 　　六、課堂作業(yè)： 　　1、做在書上作業(yè)：練習(xí)四 第4、7題 　　2、坐在作業(yè)本上作業(yè)：練習(xí)四 第3題 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　《圓錐的體積》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第三單元的內(nèi)容。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過(guò)讓學(xué)生小組合作探究，利用不同的方法測(cè)量出圓錐的體積。體驗(yàn)到計(jì)算圓錐體積的計(jì)算公式v=1/3sh是最簡(jiǎn)便的方法。 　　2、鍛煉學(xué)生的操作能力，估算能力，評(píng)價(jià)能力，更好的發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

10、及主動(dòng)探索知識(shí)的精神。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　讓學(xué)生自己親身體驗(yàn)到計(jì)算圓錐體積的不同方法。從而理解計(jì)算公式v=1/3sh，并感受到計(jì)算公式的簡(jiǎn)便。 　　教學(xué)難點(diǎn)：能利用不同方法計(jì)算不同物體的體積。知識(shí)的活學(xué)活用。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　1、個(gè)學(xué)生一組，每組各有量杯；量桶；一升的容器；等底等高的圓柱與圓錐器皿；大米，沙子或水；1立方厘米的小方塊若干。 　　2、教學(xué)軟件。 　　教學(xué)流程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引新。 　　1、首先教師手中拿一圓柱體問(wèn)：“同學(xué)們，老師想知道這個(gè)圓柱體的體積你們能幫助我嗎？” 　?。▽W(xué)生踴躍舉手說(shuō)明?？梢韵葴y(cè)量出圓柱的半徑與高。再用圓周率乘半徑的平方得

11、到底面積，最后乘以高就可以了。） 　　2、教師表示贊同，并抓住這一契機(jī)拿出于剛才圓柱等底等高的圓錐，問(wèn)：“那老師這里還有一個(gè)圓錐體，它的體積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？你們知道嗎？”（學(xué)生齊答不）那你們想不想研究呢？（學(xué)生齊答想）好，下面我們就一起來(lái)研究圓錐的體積該怎樣計(jì)算。 　　〈設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以舊引新，不僅讓學(xué)生感受到圓錐與圓柱的聯(lián)系，而且還能體驗(yàn)得到新知的親切。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望?！? 　　二、小組合作，探究學(xué)習(xí)。 　　1、動(dòng)手操作，測(cè)量圓錐體的體積。 　　要求：每組同學(xué)，利用桌面上的工具（量杯，量桶，與圓錐等底等高圓柱容器，大米，沙子，水，1立方分米小方塊）測(cè)量出自己組內(nèi)的圓錐體的體積

12、。測(cè)量物體是容器的厚度不計(jì)。 　　〈全體學(xué)生在動(dòng)手操作，互相商量解決問(wèn)題的辦法。教師巡回指導(dǎo)。課堂呈現(xiàn)小組探究學(xué)習(xí)的熱烈場(chǎng)面?！? 　　3、分組匯報(bào)不同的方法。 　　〈學(xué)生在匯報(bào)時(shí)可邊講解邊示范〉 　　方法一：可以利用量杯。首先把圓錐體容器內(nèi)裝滿水，然后把它倒入量杯內(nèi)，我們看到水面的刻度就是水的體積也就是圓錐體的體積。 　　方法二：利用手中的一立方厘米的小木塊進(jìn)行估算。 　　方法三：受《曹沖稱象》的啟示。利用一生的容器。把它裝滿水后將圓錐體放入，溢出水后拿出圓錐體。這時(shí)看容器空出來(lái)的地方為長(zhǎng)方體，用一立方分米減去長(zhǎng)方體的體積就可以得到圓錐體的體積了。 　　方法四：把圓錐體內(nèi)裝滿大米

13、、沙子或水，然后將它到入與它等底等高的圓柱體容器里。發(fā)現(xiàn)到了3次正好到慢。也就是說(shuō)，圓錐體的體積等于與它等底等高的圓柱體的三分之一。用字母表示為：v=1/3sh 　　〈設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論研究和動(dòng)手操作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。〉 　?。?）在講解第四個(gè)方法時(shí)，教師可以向?qū)W生質(zhì)疑，在操作此過(guò)程時(shí)有一個(gè)非常重要的前提條件是什么？為什么圓錐體的體積等于與它等底等高圓柱體體積的三分之一？ 　　（2）學(xué)生再次在小組內(nèi)操作探究。 　　（3）匯報(bào)結(jié)論。 　?。?）微機(jī)演示。 　　當(dāng)?shù)鹊撞坏雀邥r(shí)，當(dāng)?shù)雀卟坏鹊讜r(shí)，當(dāng)?shù)缀透叨疾幌嗟葧r(shí)，出現(xiàn)的結(jié)果是怎樣的。 　　〈設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生

14、探究與微機(jī)演示，使學(xué)生直觀的感受圓錐體與圓柱體之間關(guān)系。加深對(duì)圓錐體體積計(jì)算公式的理解。〉 　　4、評(píng)價(jià)以上各種辦法 　　同學(xué)們的結(jié)論是用公式計(jì)算比較方便。 　　三、解決實(shí)際問(wèn)題 　　（問(wèn)題一） 　　1、各小組量一量，算一算自己組內(nèi)的圓錐體的體積。（測(cè)量，計(jì)算時(shí)都要保留整數(shù)） 　　2、匯報(bào)結(jié)果。 　　先測(cè)量出圓錐體的直徑，算出底面積。再測(cè)量出高，算出它的體積。算式：1/3x[3.14x(10/2)x10]≈262立方厘米（忽略厚度，即把溶劑可看作體積） 　?。▎?wèn)題二） 　　1、現(xiàn)知道手中的圓錐體每立方厘米約裝0.9克大米，計(jì)算這個(gè)圓錐體容器可裝多少克大米？ 　　2、匯報(bào)結(jié)果

15、。 　　用每立方厘米裝大米的克數(shù)乘圓錐的體積。算式：0.9x262≈236克 　　3、驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果 　　用稱稱一稱，比較一下結(jié)果。 　　4、討論兩次結(jié)果為什么不同。 　　由于測(cè)量時(shí)厚度不計(jì)，計(jì)算時(shí)是近似值。都存在誤差。 　　〈設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)測(cè)量，計(jì)算等環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)及估算的能力?！? 　?。▎?wèn)題三） 　　利用圓錐體積公式計(jì)算。 　?。?）r=2cm h=6cm v=?（2）d=6m h=5mv=? 　　(問(wèn)題四) 　　計(jì)算不規(guī)則物體體積或容積。（直說(shuō)出計(jì)算的方法即可） 　　1、用什么方法計(jì)算出葫蘆能裝多少水？ 　　2、胡蘿卜的體積怎樣計(jì)算？ 　　3、不規(guī)則的

16、零件體積計(jì)算？ 　　〈設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。及解決實(shí)際問(wèn)題的不同方法及策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力?！? 　　四、總結(jié)全課 　　說(shuō)說(shuō)你的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)要活學(xué)活用，大膽動(dòng)腦，勇于創(chuàng)新。 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)3 　　教學(xué)內(nèi)容： 　　九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P32頁(yè)。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握?qǐng)A錐體積公式，能運(yùn)用公式正確迅速地計(jì)算圓錐的體積。 　　2、通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深刻理解圓柱和圓錐體積之間的關(guān)系。 　　3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用和服務(wù)于生活的能力。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　靈活運(yùn)用圓柱圓錐的有關(guān)

17、知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　同教學(xué)難點(diǎn)。 　　設(shè)計(jì)理念： 　　練習(xí)的過(guò)程是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化、升華的過(guò)程，練習(xí)過(guò)程中既有基礎(chǔ)知識(shí)的合理鋪墊，又有不同程度的提高，練習(xí)的內(nèi)容有明顯的階梯性。力求使不同層次的學(xué)生都學(xué)有收獲。 　　教學(xué)步驟、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng) 　　一、復(fù)習(xí)鋪墊、內(nèi)化知識(shí)。1. 圓錐體的體積公式是什么？我們是如何推導(dǎo)的? 　　2.圓柱和圓錐體積相互關(guān)系填空，加深對(duì)圓柱和圓錐相互關(guān)系的理解。 　?。?）一個(gè)圓柱體積是18立方厘米，與它等底等高的圓錐的體積是（）立方厘米。 　?。?）一個(gè)圓錐的體積是18立方厘米，與它等底等高的圓柱的體積是（）立方厘米。 　　

18、（3）一個(gè)圓柱與和它等底等高的圓錐的體積和是144立方厘米。圓柱的體積是（）立方厘米，圓錐的體積是（）立方厘米。 　　3.求下列圓錐體的體積。 　?。?）底面半徑4厘米，高6厘米。 　?。?）底面直徑6分米，高8厘米。 　?。?）底面周長(zhǎng)31.4厘米.高12厘米。 　　4、教師根據(jù)學(xué)生練習(xí)中存在的問(wèn)題，集體評(píng)講。同座位的同學(xué)先說(shuō)一說(shuō)圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。 　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí),互相批改,指出問(wèn)題。 　　學(xué)生交流一下這幾題在解題時(shí)要注意什么？ 　　二、豐富拓展、延伸練習(xí)。1.拓展練習(xí)： 　　(1)把一個(gè)圓柱體木料削成一個(gè)最大的圓錐體木料，圓錐的體積占圓柱體的幾分之幾？削去的部分占

19、圓柱體的幾分之幾？ 　?。?）一個(gè)圓柱體比它等底等高的圓錐體積大48立方厘米，圓柱體和圓錐體的體積各是多少？ 　　2.完成31頁(yè)第5題。討論下列問(wèn)題： 　?。?）圓柱和圓錐體積相等、底面積也相等，圓柱的高和圓錐的高有什么關(guān)系？ 　?。?）圓柱和圓錐體積相等、高也相等，圓柱的底面積和圓錐的底面積有什么關(guān)系？ 　　3.分組討論：圓柱的底面半徑是圓錐的2倍，圓錐的高是圓柱的高的2倍，圓柱和圓錐的體積之間有什么倍數(shù)關(guān)系？ 　　學(xué)生分組討論，教師參與其中，以有疑問(wèn)的方式參與討論。 　　三、充分提高，全面升華。 　　1.展示一個(gè)圓錐形的沙堆，小組討論一下用什么方法可以測(cè)量出它的體積。 　

20、　2.教師給每一組一小袋米。讓學(xué)生在桌子上堆成一個(gè)近似的圓錐體，通過(guò)合作測(cè)量的形式求出它的體積。 　　3.討論練習(xí)八蒙古包所占空間的大小的方法。 　?。?）蒙古包是由哪幾個(gè)部分組成的？ 　?。?）上部的圓錐和下部的圓柱有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？ 　?。?）同學(xué)們能獨(dú)立地求出蒙古包所占的空間的大小嗎？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒? 　　4.交流一下本節(jié)課的收獲。 　　學(xué)生分組討論后動(dòng)手實(shí)踐并計(jì)算。 　　學(xué)生先交流。 　　四、全課總結(jié)，內(nèi)化知識(shí)。 　　1.提問(wèn): 　　(1)同學(xué)們掌握了圓錐體的哪些知識(shí)？ 　　(2)你用圓錐體的體積的有關(guān)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的哪些問(wèn)題？ 　　2.學(xué)有余力

21、的同學(xué)思考38頁(yè)思考題。 　　3.作業(yè)：練習(xí)八6、7、8 　　學(xué)生獨(dú)立練習(xí) 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)4 　　教學(xué)內(nèi)容：人教版九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教科書第十二冊(cè)。 　　整體感知：這部分知識(shí)是學(xué)生在有了圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱體積相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在知識(shí)與技能上，通過(guò)對(duì)圓錐體的研究，經(jīng)歷并理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，會(huì)計(jì)算圓錐的體積；在方法的選擇上，抓住新舊知識(shí)間的聯(lián)系，通過(guò)猜想、課件演示、實(shí)踐操作，從經(jīng)歷和體驗(yàn)中驗(yàn)證，讓學(xué)生在自主探索與合作交流過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 　　教學(xué)目的： 　　1、使學(xué)生掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，

22、會(huì)用公式計(jì)算圓錐的體積，解決日常生活中有關(guān)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 　　2、讓學(xué)生經(jīng)歷猜想——驗(yàn)證，合作——探究的教學(xué)過(guò)程，理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想。 　　3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察、分析、推理能力，發(fā)展空間觀念，滲透事物是普遍聯(lián)系的唯物辯證思想。 　　[點(diǎn)評(píng)：知識(shí)與技能目標(biāo)的設(shè)計(jì)全面、具體、有針對(duì)性。不但使學(xué)生掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，而且培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用圓錐體積公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系注。并注重對(duì)學(xué)生“猜想——————驗(yàn)證”、“合作——————探究”等學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)及“轉(zhuǎn)化”數(shù)學(xué)思想方法的滲透；同時(shí)關(guān)注學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)及唯物辯證思想的滲

23、透。 　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，并能靈活利用公式求圓錐的體積。 　　教學(xué)難點(diǎn)：理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。 　　1、出示圓錐體容器組織學(xué)生談一談通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，你對(duì)圓錐有哪些了解？然后想一想關(guān)于圓錐你還有哪些問(wèn)題？ 　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法用多種方法來(lái)求這個(gè)圓錐體容器的體積，有困難的同學(xué)可以同桌交流，共同研究。（組織學(xué)生先獨(dú)立思考，然后同桌討論交流，最后匯報(bào)自己的想法。） 　　3、教師出示一個(gè)圓錐體的木塊引導(dǎo)學(xué)生明確前面所想的方法太麻繁、不實(shí)用。并鼓勵(lì)學(xué)生研究出一種簡(jiǎn)便快捷的方法來(lái)求圓錐的體積。

24、 　　[點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)通過(guò)一系列的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。首先讓學(xué)生結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)圓錐的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提出自己對(duì)圓錐還存在的問(wèn)題。這樣不僅鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。然后放手讓學(xué)生自己想辦法用不同的方法求它的體積，拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后讓學(xué)生從具體的問(wèn)題中體會(huì)到自己方法的太麻繁、不實(shí)用，從而讓學(xué)生有思索出一種更簡(jiǎn)潔、廣泛的求圓錐體積的方法需要。] 　　二、經(jīng)歷體驗(yàn)，探究新知 　?。ㄒ唬B透轉(zhuǎn)化，幫助猜想 　　1、先組織學(xué)生自由暢談圓錐的體積可能會(huì)與誰(shuí)有關(guān)（圓柱）。先給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，然后匯報(bào)。匯

25、報(bào)時(shí)要闡述自己的理由。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。 　　2、組織學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體鉛筆和轉(zhuǎn)筆刀來(lái)削鉛筆，同時(shí)教師也隨著學(xué)生一起來(lái)做。教師做好后要及時(shí)巡視，直到學(xué)生將鉛筆削得尖尖的為止。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察削好后的鉛筆是什么形體的？（此時(shí)的鉛筆是由圓柱和圓錐兩部分組成的）并組織學(xué)生通過(guò)觀察比較、討論交流得出兩種形體的底與高及體積之間的關(guān)系。（削好后的圓柱與圓錐等底不等高，體積無(wú)關(guān)。）此時(shí)，教師要參與到小組討論中，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)削好后的圓錐的體積與未削之前的這部分圓柱等底等高，并且體積也有關(guān)。組織學(xué)生自己的話來(lái)總結(jié)。最后，將自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行匯報(bào)。 　　3、課件出示：等底等高的圓

26、柱和圓錐。組織學(xué)生認(rèn)真觀察，大膽猜想他們體積之間可能存在怎樣的關(guān)系后說(shuō)說(shuō)理由。教師此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀大膽去猜想…… 　　[點(diǎn)評(píng)：本環(huán)節(jié)教師先引導(dǎo)學(xué)生回憶圓柱體積的推導(dǎo)過(guò)程，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的思想。使學(xué)生感受到新知也可通過(guò)“轉(zhuǎn)化”的方法變成已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決。然后留給學(xué)生充分的時(shí)間親自動(dòng)手去削鉛筆，感受到圓錐是怎樣轉(zhuǎn)化成圓柱的。通過(guò)觀察比較、討論交流一步一步得出圓錐的體積和它等底等高的圓柱有關(guān)。同時(shí)運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行猜想它們之間有怎樣的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。] 　?。ǘ┬〗M合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。 　　1、教師發(fā)給每組學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)備好的等底等

27、高的圓柱和圓錐、沙了，組織學(xué)生拿出等底等高的圓柱和圓錐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前小組成員進(jìn)行組內(nèi)分工，有的進(jìn)行操作，有的記錄……實(shí)驗(yàn)中教師要及時(shí)巡視指導(dǎo)并參與到小組實(shí)驗(yàn)中去及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況。并指導(dǎo)幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)。 　　2、實(shí)驗(yàn)后組內(nèi)成員進(jìn)行交流。交流的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重傾聽別人的想法，并說(shuō)出自己不同的見解。 　　3、首先各小組派代表進(jìn)行匯報(bào)，其它小組可以補(bǔ)充。然后全班進(jìn)行交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果：得出等底等高的圓錐的體積是圓柱體積的1/3，圓柱的體積是圓錐體積的3倍。由圓柱體的體積公式推導(dǎo)出圓錐的體積公式。預(yù)設(shè)板書如下： 　　概括板書： 　　等底到高 　　V圓柱=Sh V圓錐= 1/3

28、sh 　　4、深化公式。組織學(xué)生討論給出不同的.條件求圓錐的體積，如：半徑、直徑、周長(zhǎng)。預(yù)設(shè)板書如下： 　　V =1/3πr2h V =1/3（c/2π）2h V =1/3（d/2）2h 　　5、教師組織學(xué)生獨(dú)立完成書中例題后集體訂正。 　　[點(diǎn)評(píng)：俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睂W(xué)生在前面猜想的基礎(chǔ)上通過(guò)小組合作動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、具體操作，驗(yàn)證得出等底等高的圓錐與圓柱體積間的關(guān)系，使自己的猜想在這里得到了驗(yàn)證。這一過(guò)程的設(shè)計(jì)潛移默化地向?qū)W生滲透了“猜想——————驗(yàn)證”這一完整的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。從而也培養(yǎng)了學(xué)生合作的意識(shí)、發(fā)展了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。最后從等底等高

29、的圓柱與圓錐體積間的關(guān)系及圓柱的體積公式中，得出了圓錐體的體積公式。這個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生充分經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，體現(xiàn)了“動(dòng)態(tài)生成”，為抽象的理論提供了感性材料。] 　?。ㄈ┛磿|(zhì)疑：你還有哪些不懂的問(wèn)題或不同的見解可以提出來(lái)我們共同研究。 　　[點(diǎn)評(píng)：偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題的探索過(guò)程后，再將他們引加到書本上。這時(shí)學(xué)生的可能提的更有價(jià)值、有深度。] 　　三、鞏固新知，拓展應(yīng)用。 　　1、判斷并說(shuō)明理由 　?。?）圓柱體積是圓錐體積的3倍（ ） 　?。?）一個(gè)圓錐的高不變，底面積越大，體積越大。（ ） 　　（3）一個(gè)圓錐體的高

30、是3分米，底面積10平方分米，它的體積是30立方分米。（ ） 　　組織學(xué)生打手勢(shì)判斷后說(shuō)明理由，并強(qiáng)調(diào)圓錐的體積是圓柱體積的1/3是以等底等高為前提的。 　　2、求下列圓錐的體積（口答，只列式，不計(jì)算） 　　s=4平方米，h=2平方米 　　r=2分米，h=3分米 　　d=6厘米，h=5厘米 　　組織學(xué)生根據(jù)圓錐體積公式解答。 　　3、實(shí)踐與應(yīng)用： 　　學(xué)校操場(chǎng)有一堆圓錐沙子，求它的體積需要什么條件，你有什么好辦法？ 　　組織學(xué)生進(jìn)行討論，求圓錐體的沙堆的體積需要什么條件后并談如何來(lái)測(cè)量這些所需條件，有條件的可領(lǐng)學(xué)生實(shí)地操作一下。再求體積。 　　[點(diǎn)評(píng)：練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由例

31、題到實(shí)踐應(yīng)用，層次鮮明，并注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的] 　　四、課后總結(jié)，感情升華。 　　這節(jié)課你有什么收獲？你是怎樣獲得的？ 　　[不僅關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握，更注重?cái)?shù)學(xué)方法的提煉及學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心等，促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。] 　　[總評(píng)： 　　1、鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材。 　　教師在充分了解學(xué)生、把握課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，有目的地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改編和加工。如學(xué)生削鉛筆這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生從“削”的過(guò)程中體驗(yàn)到圓柱與圓錐的聯(lián)系；再如動(dòng)手實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生在觀察、比較、動(dòng)手操作，合

32、作交流中理解掌握新知。創(chuàng)造性地融入一些生活素材，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。 　　2、注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透。 　　數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，又是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。新課伊始，便讓學(xué)生自己想辦法求圓錐的體積，此時(shí)學(xué)生便想辦法將圓錐體的容器裝滿水后倒入圓柱或長(zhǎng)（正）方體的容器中，從而求出圓錐的體積。這一過(guò)程潛移默化地滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法。再如：讓學(xué)生將圓柱體的鉛筆削成圓錐體的這一活動(dòng)，也同樣滲透了轉(zhuǎn)化的思想方法。 　　3、猜想—————驗(yàn)證、合作交流等學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 　　本節(jié)課在探究新知的過(guò)程中，借助削鉛筆這一學(xué)生熟知的活動(dòng)幫助學(xué)生猜想圓錐的體積可能會(huì)與誰(shuí)有關(guān)

33、，再進(jìn)一步猜想又會(huì)有怎樣的關(guān)系。緊接著讓學(xué)生在具體的實(shí)驗(yàn)操作中去驗(yàn)證自己的猜想是否正確，從而得出結(jié)論。整個(gè)過(guò)程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在合作交流中解決問(wèn)題。教師留出了充足的時(shí)間，讓學(xué)生去思考、討論、探索、爭(zhēng)辯和交流。真正體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)5 　　教學(xué)內(nèi)容：教材第31--32頁(yè)，練習(xí)八第4一10題。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　使學(xué)生進(jìn)—步掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算方法，能根據(jù)不同的條件計(jì)算圓錐的體積，能應(yīng)用圓錐體積解決—些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題； 　　教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)—步掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算方法。 　　教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的條件計(jì)算圓

34、錐的體積。 　　預(yù)習(xí)作業(yè)： 　　1、一個(gè)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的（）；，； 　　2、圓柱的體積是它等底等高的圓錐體積的（）； 　　3、練習(xí)八第4題、第6題、第7題和第8題 　　教學(xué)過(guò)程： 　　預(yù)習(xí)效果檢測(cè) 　　1、一個(gè)圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的（）； 　　2、圓柱的體積是它等底等高的圓錐體積的（）； 　　3、把一個(gè)圓柱削成最大的圓錐，削去部分的體積相當(dāng)于圓柱的相當(dāng)于圓錐的（）倍。 　　二、基本練習(xí) 　　1、提問(wèn)：1）同學(xué)們想一想：圓錐的體積怎樣計(jì)算？ 　　2)口答下列各圓錐的體積。 　?、俚酌娣e3平方分米，高2分米。 　　②底面積4平方厘米，高

35、4．5厘米。 　　2、完成練習(xí)八的第4題。 　　讓學(xué)生仔細(xì)讀題，并獨(dú)立完成習(xí)題。 　　引導(dǎo)同學(xué)相互討論，并說(shuō)出解題思路。 　　3、完成練習(xí)八的第5題。 　　引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察題中的圖形，并憑自己的感覺(jué)猜想哪個(gè)圓柱的體積與圓錐的體積相等。 　　教師提醒學(xué)生：底面直徑之間的倍數(shù)關(guān)系并不等于底面面積之間的倍數(shù)關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答猜想的答案，給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生利用已知的條件進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證。 　　老師和學(xué)生一起找出正確的答案是:底面直徑9厘米,高4厘米的圓柱。 　　4、完成練習(xí)八的第6題。 　　讓學(xué)生仔細(xì)讀題，并完成第一小題。請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)出解題的經(jīng)過(guò)和步驟。老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言總結(jié)：

36、能削成最大的圓錐應(yīng)是與這個(gè)圓形狀的木料等底等高。 　　讓學(xué)生在小組內(nèi)討論第（2）小題。 　　讓學(xué)生自由發(fā)言，并板書討論出的有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題再讓大家起進(jìn)行解決，比如：削去的木料體積是多少？ 　　削去的木料體積是圓錐體積的幾倍？ 　　削去的木料體積是整個(gè)木料的幾分之幾？ 　　………… 　　5、完成練習(xí)八的第7、8、9題。個(gè)別板演，全班齊練，小組討論，集體評(píng)講與小結(jié)。 　　6、完成練習(xí)八的第10題。引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，并在小組內(nèi)對(duì)測(cè)量和計(jì)算的方法進(jìn)行討論，選擇最優(yōu)方法，讓學(xué)生在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 　　7、完成思考題。 　　讓學(xué)生仔細(xì)讀題并在小組內(nèi)討論解題的方法。請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)出小組討論的結(jié)果，

37、老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下的推想：當(dāng)圓錐的高是4.2厘米時(shí),如果圓柱的高也是4.2厘米時(shí),那么圓錐與圓柱的體積比是1:3;因此圓柱的高必須是4.2厘米的2倍,也就是8.4厘米。同理，圓柱的高是4.2厘米時(shí)，圓錐的高必須是4.2厘米的一半,也就是2.1厘米。 　　課堂小結(jié) 　　通過(guò)剛才的練習(xí)，想必大家對(duì)于圓錐體積公式的運(yùn)用有了一定的了解，對(duì)于一些細(xì)節(jié)問(wèn)題都能夠很好的注意，你能告訴大家你學(xué)習(xí)的收獲嗎？讓學(xué)生自由發(fā)言，老師補(bǔ)充總結(jié)。 　　三、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè) 　　1、《補(bǔ)充習(xí)題》相關(guān)練習(xí)；2、反饋糾正。 　　教學(xué)反思： 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)6 　　 　　一、復(fù)習(xí) 　

38、　1、圓柱的體積公式是什么?用字母怎樣表示？ 　　2、求下列各圓柱的體積。（口答） 　　（1）底面積是5平方厘米，高是6厘米。 　?。?）底面半徑4分米，高是10分米。 　　（3）底面直徑2米，高是3米。 　　師：剛才我們復(fù)習(xí)了圓柱的體積公式并應(yīng)用這個(gè)公式計(jì)算出了圓柱的體積，那么圓柱和圓錐有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究圓錐的體積。 　　師：圓錐的底面是什么形狀的?什么是圓錐的高?請(qǐng)拿出一個(gè)同學(xué)們自己做的圓錐講一講。 　　生：圓錐的底面是圓形的。 　　生：從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。 　　師：你能上來(lái)指出這個(gè)圓錐的高嗎？ 　　師：很好，因?yàn)閳A錐的高我們一般無(wú)法到

39、里面去測(cè)量，所以常常這樣量出它的高。 　　師：你們看到過(guò)哪些物體是圓錐形狀的?(略) 　　師：對(duì)。在生活中有很多圓錐形的物體。 　　師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐。現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究圓錐的體積。請(qǐng)同學(xué)們拿出一對(duì)等底等高圓錐和圓柱。想一想用什么辦法能研究出等地等高的圓錐和圓柱的體積之間存在什么關(guān)系，然后把你的想法放在小組中交流，再分工進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。下面我們采用實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)推導(dǎo)圓錐體的體積公式(邊說(shuō)邊演示)，先在圓錐內(nèi)裝滿水，然后把水倒入圓柱內(nèi)，看看幾次可將圓柱倒?jié)M。現(xiàn)在我們分小組做實(shí)驗(yàn)，大家邊做邊討論實(shí)驗(yàn)要求，如有困難可以看書第23頁(yè)。 　　出示小黑板： 　　1、圓錐的體積和同它等底等高的圓柱的

40、體積有什么關(guān)系? 　　2、圓錐的體積怎么算?體積公式是怎樣的? 　　學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)。 　　師：我們先來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題。在你們做實(shí)驗(yàn)用的圓錐的體積和同它等底等高的圓柱的體積有什么關(guān)系? 　　生：圓柱的體積是圓錐體積的3倍。 　　生：圓錐的體積是同它等底等高的圓柱體權(quán)的1/3。 　　板書：圓錐的體積等于同它等底等高的圓柱體積的1/3。 　　師：得出這個(gè)結(jié)論的同學(xué)請(qǐng)舉手。(略)你們是怎么得出這個(gè)結(jié)論的呢? 　　生：我們先在圓錐內(nèi)裝滿沙，然后倒人圓柱內(nèi)。這樣倒了三次，正好將圓柱裝滿。所以，圓錐的體積是同它等底等高的圓柱體積的1/3。 　　師：說(shuō)得很好。那么圓錐的體積怎么

41、算呢? 　　生：可以先算出與它等底等高的圓柱的體積，用底面積乘以高，再除以3，就是圓錐的體積。 　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圓錐的體積公式。 　　生：圓錐的體積公式是v=1/3sh。 　　師：老師也做了一個(gè)同樣實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看一看。想一想有什么話對(duì)老師說(shuō)嗎？請(qǐng)看電視。 　　師：請(qǐng)大家把書翻到第42頁(yè)，將你認(rèn)為重要的字、詞、句圈圈劃劃，并說(shuō)說(shuō)理由。 　　生：我認(rèn)為"圓錐的體積v等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一。"這句話很重要。 　　生：我認(rèn)為這句話中"等底等高"和"三分之一"這幾個(gè)字特別重要。 　　師：大家說(shuō)得很對(duì)，那么為什么這幾個(gè)字特別重要?如果底和高不相等的圓錐和圓柱有沒(méi)有三分之一這

42、個(gè)關(guān)系呢?我們也來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家還有兩個(gè)是等底不等高的圓錐和圓柱，請(qǐng)同學(xué)們用剛才做實(shí)驗(yàn)的方法試試看。 　　師：等底不等高或者等高不等底的圓錐體積不是圓柱體積的1/3。師：可見圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一的關(guān)鍵條件是等地等高。 　　師：下面我們就根據(jù)"等底等高的圓錐體積是圓柱體積的1/3"這個(gè)關(guān)系來(lái)解決下列問(wèn)題。 　　例l ：一個(gè)圓錐形零件，底面積是19平方厘米，高是12厘米。這個(gè)零件的體積是多少? 　　(兩名學(xué)生板演，老師巡視) 　　師：這位同學(xué)做的對(duì)不對(duì)? 　　生：對(duì)! 　　師：和他做的一-樣的同學(xué)請(qǐng)舉手。(絕大多數(shù)同學(xué)舉手) 　　師：那么這位同學(xué)做錯(cuò)在哪里呢?(指那位做

43、錯(cuò)的同學(xué)做的) 　　生：他漏寫了1/3。用底面積乘以高算出來(lái)的是圓柱的體積，圓錐的體積還要再乘以1/3。 　　師：對(duì)了。剛才我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道了圓錐的體積等于同它等底等高的圓柱體積的三分之一，從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式，即v=1/3sh。我們?cè)谟眠@個(gè)公式計(jì)算圓錐的體積時(shí)，要特別注意，1/3不能漏掉。 　　三、鞏固練習(xí) 　　（1）、一個(gè)圓錐的底面積是25平方分米，高是9分米，它體積是多少? 　?。?）、求圓錐的體積（看圖） 　　（3）、一個(gè)圓錐的底面直徑是20厘米，高是8厘米，它體積是多少?（圖）師：三題都填對(duì)了。接下來(lái)我要考考你們，看是不是掌握了今天的知識(shí)。 　　2、填空。 　

44、　(1) 一個(gè)圓錐的體積是8立方分米，底面積是2平方分米，高( )分米、。(2)圓錐形的容器高12厘米，容器中盛滿水，如將水全部倒入等底的圓柱形的器中，水面高是( )厘米。 　　3、選擇 　　(1) 兩個(gè)體積相等的等底的圓柱和圓錐，圓錐的高一定是圓柱高的( ) 。 　　(2) 把一段圓柱形的木棒削成一個(gè)最大的圓錐，削去部分的體積是圓錐體積的( )。 　　四、課堂總結(jié) 　　師:今天，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？怎樣計(jì)算圓錐的體積？ 　　對(duì)，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓錐，并推導(dǎo)出了圓錐的體積計(jì)算公式?；厝ヒ院?，先回憶一下今天學(xué)過(guò)的內(nèi)容，想一想，在運(yùn)用v=1/3sh這個(gè)公式算圓錐體積時(shí)，要特別注意什么。

45、 　　五、布置作業(yè) 　　課外作業(yè)：有一個(gè)高9厘米，底面積是20平方厘米的圓柱內(nèi)裝滿水，用一個(gè)與它等底等高的圓錐擠壓，最多能擠出多少水?圓柱內(nèi)還剩多少水?(邊做實(shí)驗(yàn)邊討論) 　　 　　1、使學(xué)生理解和掌握求圓錐體積的計(jì)算公式，并能正確求出圓錐的體積。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力。 　　3、向?qū)W生滲透知識(shí)間"相互轉(zhuǎn)化"的辯證唯物主義思想，在聯(lián)系實(shí)際中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的方面的思想教育。 　　 　　圓錐的體積計(jì)算。 　　 　　圓錐的體積公式推導(dǎo)。 　　 　　圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體積的三分之一。 　　 　　多媒體、等底等高的圓柱和圓錐

46、空心實(shí)物各一個(gè)，水若干。 　　 　　空心圓錐和圓柱實(shí)物各一個(gè)，沙土若干。 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)7 　　基本信息 　　課題圓錐的體積 　　作者及工作單位殷興均達(dá)州市宣漢縣南壩鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 　　教材分析 　　《圓錐的體積》是西師版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了圓柱的體積和認(rèn)識(shí)了圓錐的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行，其教學(xué)內(nèi)容是推導(dǎo)出圓錐體積公式，并能靈活運(yùn)用公式解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為了加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活的聯(lián)系，教材用實(shí)心圓錐和實(shí)心圓柱分別沒(méi)入同一個(gè)水槽中，觀察水槽中的水位分別上升了多少的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探究圓錐體積的興趣。 　　學(xué)情分析 　　六年級(jí)學(xué)

47、生經(jīng)過(guò)幾年的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)已經(jīng)初步掌握了建立空間概念的方法，有了一定的空間想象能力。學(xué)習(xí)《圓錐體積》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)推導(dǎo)圓柱體積公式，認(rèn)識(shí)了圓錐的特征。因?yàn)槎咝螤畹南嗨菩院苋菀鬃寣W(xué)生聯(lián)想到這兩種幾何圖形之間的聯(lián)系，從而借助轉(zhuǎn)化思想的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在參與探究的過(guò)程中經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程。但是我校是處于城鎮(zhèn)邊緣的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，接受能力有限，對(duì)于本節(jié)的學(xué)習(xí)有一定的難度。 　　教學(xué)目標(biāo) 　　1、理解圓錐的體積的推導(dǎo)和計(jì)算方法，并能靈活運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式解決實(shí)際有關(guān)圓錐體積的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。 　　2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法在合作探究中體會(huì)等底等高圓柱體積與圓錐體積內(nèi)在聯(lián)系，從而完成圓錐體積公式的推導(dǎo)

48、。 　　3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受探究成功的快樂(lè)。 　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)，并能運(yùn)用公式解決實(shí)際問(wèn)題。 　　難點(diǎn)：在合作探究中體會(huì)等底等高圓柱體積與圓錐體積內(nèi)在聯(lián)系。 　　教學(xué)過(guò)程 　　教學(xué)環(huán)節(jié) 　　教師活動(dòng) 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計(jì)意圖 　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 　　1、我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些幾何體，哪些幾何形體的體積我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了？ 　　2、圓錐有什么特點(diǎn)？(同時(shí)出示幻燈) 　　3、在這個(gè)圓錐體中，幾號(hào)線段是圓錐體的高。 　　4、引入：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)于圓錐體的特征掌握得很好。你們想不想繼續(xù)研究圓錐呢？1.長(zhǎng)方體、正方體、圓柱。 　　2.一個(gè)

49、頂點(diǎn)；一個(gè)側(cè)面，展開是一個(gè)扇形；一個(gè)底面，是圓形；一條高，從頂點(diǎn)到底面圓心的垂直距離。 　　3.學(xué)生手勢(shì)出示 　　4.想 　　復(fù)習(xí)內(nèi)容緊扣重點(diǎn)，由實(shí)物到圖形，采用對(duì)比的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)。 　　二、創(chuàng)設(shè)情境 　　出示等底等高的實(shí)心圓錐、實(shí)心圓柱和裝有適量水的水槽（標(biāo)有刻度） 　　引入新課（板書課題）激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生認(rèn)真觀察，躍躍欲試，都想爭(zhēng)取參加實(shí)驗(yàn)。 聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際密不可分，從而感受用數(shù)學(xué)能夠解決實(shí)際問(wèn)題的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 　　三、學(xué)習(xí)新課 　　1、猜想體積大小 　　

50、實(shí)心圓錐和實(shí)心圓柱的體積有怎樣的關(guān)系圓錐體積小于圓柱體積。 　　圓錐體積可能是圓柱體積的二分之一、三分之一。猜想關(guān)系，這個(gè)環(huán)節(jié)，共進(jìn)行兩次猜想，第一次是猜想體積大小。第二次是讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽提出猜想，猜想圓錐的體積與圓柱體積的可能關(guān)系，同時(shí)在猜想中明確探索方向。學(xué)生可能猜想二分之一、三分之一等。在形成猜想后，再引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”自己的猜想。 　　2、理解等底等高 　　我們研準(zhǔn)備一個(gè)圓柱體和一個(gè)圓錐體。你們比比看，這兩個(gè)形體有什么相同的地方？ 　　底面積相等，高也相等，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)就叫“等底等高”。底面積相等，高也相等。為推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式打下基礎(chǔ) 　　3、猜想關(guān)系、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

51、 　　同學(xué)們有說(shuō)二分之一的，有說(shuō)三分之一的，爭(zhēng)是爭(zhēng)不出結(jié)果的，得用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。 　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們組是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？ 　　你們做實(shí)驗(yàn)的圓柱體和圓錐體在體積大小上有什么倍數(shù)關(guān)系？分組做實(shí)驗(yàn)。 　　學(xué)生匯報(bào) 　　用等底等高的圓錐和圓柱，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生研究出等底等高的圓柱與圓錐之間的關(guān)系。再利用課件演示，幫助學(xué)生回顧自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的體驗(yàn)。 　　4、總結(jié)公式 　　我們學(xué)過(guò)用字母表示數(shù)，誰(shuí)來(lái)把這個(gè)公式整理一下？(指名發(fā)言) 　　V錐=V柱×1/3=sh×1/3 　　“sh”表示什么？乘1/3呢？學(xué)生嘗試總結(jié)圓錐的體積計(jì)算公式。通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括

52、能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 　　5、全面驗(yàn)證 　　是不是任何一個(gè)圓錐體的體積都是任何一個(gè)圓柱體體積的1/3呢？ 　?。ㄕn件演示）等底不等高、等高不等底 　　為什么你們做實(shí)驗(yàn)的圓錐體積等于圓柱體積的1/3呢？ 　　現(xiàn)在我們得到的這個(gè)結(jié)論就更完整了。(指名反復(fù)敘述公式。) 　　今后我們求圓錐體體積就用這種方法來(lái)計(jì)算。(因?yàn)槭堑鹊椎雀叩膱A柱體和圓錐體。) 　　在教學(xué)中，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察，操作，討論等方法，突出了學(xué)生的主體作用。注重強(qiáng)調(diào)了等底等高圓錐和圓柱的體積才有這樣的倍數(shù)關(guān)系，突出了重點(diǎn)。 　　6、圓錐體積公式的實(shí)際應(yīng)用 　?。?）例：一個(gè)圓錐形的物體，底面積是1

53、1平方厘米，高是9厘米．它的體積是多少立方厘米？ 　?。?）一個(gè)圓錐的底面直徑是20厘米，高是6厘米，它的體積是多少？（只列式不計(jì)算） 　?。?）一個(gè)圓柱與一個(gè)圓錐體積相等，底面積也相等。圓柱高15厘米，圓錐高多少厘米？ 　?。?）一個(gè)圓柱與一個(gè)圓錐體積相等，高也相等。圓錐的底面積是圓柱底面積的幾倍？ 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)8 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 　　1、怎樣計(jì)算圓柱的體積？（板書公式） 　　2、一個(gè)圓柱的底面積是60平方米,高15米,它的體積是多少立方米? 　　3、出示一個(gè)圓錐，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圓錐的特征。 　　4、導(dǎo)入：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓錐，掌握了它的特征，

54、那么圓錐的體積應(yīng)怎樣計(jì)算呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題） 　　二、動(dòng)手測(cè)量，大膽猜想。 　　1、動(dòng)手測(cè)量，找圓錐和圓柱的底和高的關(guān)系。 　　師：為了我們研究圓錐體積的方便，每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，動(dòng)手測(cè)量一下，你們手中的圓柱和圓錐，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？ 　　2、學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，教師巡視。給予指導(dǎo)。 　　3、交流得出結(jié)論：圓柱和圓錐等底等高。 　　4、猜想等底等高的圓柱和圓錐的體積之間有什么關(guān)系？ 　　三、實(shí)驗(yàn)操作，推導(dǎo)出圓錐體積計(jì)算公式。 　　1、實(shí)驗(yàn)操作。 　　師：圓錐的體積到底與等底等高的圓柱的體積之間有什么關(guān)系呢？我們就

55、用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。每個(gè)小組都準(zhǔn)備了米或沙，打算怎么實(shí)驗(yàn)，商量好辦法后再操作。 　　2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 　　3、匯報(bào)交流，你們組是怎么做實(shí)驗(yàn)的？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？ 　　4、強(qiáng)調(diào)等底等高。 　　5小結(jié)：不是任何一個(gè)圓錐的體積都是任何一個(gè)圓柱體積的1/3，必須有前提條件。（板書結(jié)論） 　　6、練習(xí)（出示） 　　（１）一個(gè)圓柱的體積是１.８立方分米，與它等底等高的圓錐的體積是（）立方分米。 　?。ǎ玻┮粋€(gè)圓錐的體積是１.８立方分米，與它等底等高的圓柱的體積是（）立方分米。 　　7、得出圓錐的體積計(jì)算公式。 　　8、用字母表示圓錐的體積計(jì)算公式。 　　三、鞏固練習(xí)

56、。 　　1、計(jì)算下面圓錐的體積。（只列式不計(jì)算） 　　底面積是6.28平方分米，高是9分米。 　　底面半徑是6厘米，高是4.5厘米。 　　底面直徑是4厘米，高是4.8厘米。 　　底面周長(zhǎng)是12.56厘米，高是6厘米。 　　2、填空。 　　a圓錐的體積=（），用字母表示是（）。 　　b圓柱體積的與和它（）的圓錐的體積相等。 　　c一個(gè)圓柱和一個(gè)圓錐等底等高，圓柱的體積是3立方分米，圓錐的體積是（）立方分米。 　　d一個(gè)圓錐的底面積是12平方厘米，高是6厘米，體積是（）立方厘米。 　　3、判斷。（用手勢(shì)表示） 　　a圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大（） 　　b圓錐的體積等

57、于和它等底等高的圓柱體的（） 　　c正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體的體積都等于底面積×高。（） 　　d等底等高的圓柱和圓錐，如果圓柱體的體積是27立方米，那么圓錐的體積是9立方米。（） 　　四、全課小結(jié)。 　　師：今天這結(jié)課學(xué)習(xí)了什么？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)研究你有什么收獲？ 　　五、解決實(shí)際問(wèn)題。 　　在建筑工地上，有一個(gè)近似圓錐形狀的沙堆，測(cè)得底面直徑是４米，高１.５米。每立方米沙大約重１.７噸，這堆沙約重多少噸？（得數(shù)保留整噸數(shù)） 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)9 　　教學(xué)目的:使學(xué)生初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。 　　并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。 　　教學(xué)難點(diǎn):圓錐

58、的體積應(yīng)用 　　學(xué)具準(zhǔn)備:等底等高的圓柱和圓錐,水和沙,多媒體課件 　　教學(xué)時(shí)間:一課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程: 　　一、復(fù)習(xí) 　　1、圓錐有什么特征?(課件出示) 　　使學(xué)生進(jìn)一步熟悉圓錐的特征:底面,側(cè)面,高和頂點(diǎn)。 　　2、圓柱體積的計(jì)算公式是什么? 　　指名學(xué)生回答,并板書公式:“圓柱的體積=底面積×高”。同時(shí)滲透轉(zhuǎn)化方法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 　　二、導(dǎo)人新課 　　出示一個(gè)圓錐形的谷堆，給出底面直徑和高，讓學(xué)生思考如何求它的體積。 　　板書課題:圓錐的體積 　　三、新課 　　1、教學(xué)圓錐體積的計(jì)算公式。 　　師:請(qǐng)大家回億一下,我們是怎樣得到圓柱體積的計(jì)算公式的?

59、 　　指名學(xué)生敘述圓柱體積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,使學(xué)生明確求圓柱的體積是通過(guò)切拼成長(zhǎng)方體來(lái)求得的。 　　師:那么圓錐的體積該怎樣求呢?能不能也通過(guò)已學(xué)過(guò)的圖形來(lái)求呢? 　　先讓學(xué)生討論一下用什么方法求,然后指出:我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法,得到計(jì)算圓錐體積的公式。 　　教師拿出等底等高的圓柱和圓錐各一個(gè),“大家看,這個(gè)圓錐和圓柱有什么共同的地方?” 　　然后通過(guò)演示后,指出:“這個(gè)圓錐和圓柱是等底等高的,下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn),看看它們之間的體積有什么關(guān)系?” 　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 　　匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。先在圓錐里裝滿水,然后倒入圓柱。正好3次可以倒?jié)M。 　　多指名說(shuō) 　　接著,教師課件邊演示邊

60、敘述:現(xiàn)在圓錐和圓柱里都是空的。請(qǐng)大家注意觀察,看看能夠倒幾次正好把圓柱裝滿? 　　問(wèn):把圓柱裝滿一共倒了幾次? 　　生:3次。 　　師:這說(shuō)明了什么? 　　生:這說(shuō)明圓錐的體積是和它等底等高的圓柱的體積的。 　　多找?guī)酌瑢W(xué)說(shuō)。 　　板書:圓錐的體積=1/3 ×圓柱體積 　　師:圓柱的體積等于什么? 　　生:等于“底面積×高”。 　　師:那么,圓錐的體積可以怎樣表示呢? 　　引導(dǎo)學(xué)生想到可以用“底面積×高”來(lái)替換“圓柱的體積”,于是可以得到圓錐體積的計(jì)算公式。 　　板書:圓錐的體積= 1/3 ×底面積×高 　　師:用字母應(yīng)該怎樣表示? 　　然后板書字母公式:V=1/

61、3 SH 　　師:在這個(gè)公式里你覺(jué)得哪里最應(yīng)該注意? 　　教學(xué)例1課件出示)一個(gè)圓錐的零件,底面積是19平方厘米,高是12厘米。這個(gè)零件的體積是多少? 　　1/3×19×12=76((立方厘米)) 　　答:這個(gè)零件體積是76立方厘米。 　　做一做:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。 　　1、一個(gè)圓錐的底面積是25平方分米,高是9分米,它的體積是多少? 　　2、已知圓錐的底面半徑r和高h(yuǎn),如何求體積V? 　　3、已知圓錐的底面直徑d和高h(yuǎn),如何求體積V? 　　4、已知圓錐的底面周長(zhǎng)C和高h(yuǎn),如何求體積V? 　　5、一個(gè)圓錐的底面直徑是20厘米,高是9厘米,它的體積是多少? 　

62、　例2課件出示)在打谷場(chǎng)上,有一個(gè)近似于圓錐的小麥堆,測(cè)得底面直徑是4米,高是1.2米。每立方米小麥約重735千克,這堆小麥大約有多少千克?(得數(shù)保留整千克) 　　判斷:課件出示,學(xué)生回答后,教師訂正。 　　1、圓柱體的體積一定比圓錐體的體積大( ) 　　2、圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的 ( ) 。 　　3、正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體的體積都等于底面積×高。 ( ) 　　4、等底等高的圓柱和圓錐,如果圓柱體的體積是27立方米,那么圓錐的體積是9立方米( ) 　　四、教師小結(jié)。 　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?你還有什么問(wèn)題嗎? 　　五、作業(yè)。課本練習(xí) 圓錐的體積教學(xué)設(shè)計(jì)

63、10 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　1、知識(shí)與技能 　　理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，初步掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式，并能運(yùn)用公式正確地計(jì)算圓錐的體積。 　　2、過(guò)程與方法 　　通過(guò)操作、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合、猜測(cè)，在感知的基礎(chǔ)上加以判斷、推理來(lái)獲取新知識(shí)。 　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　滲透知識(shí)是“互相轉(zhuǎn)化”的辨證思想，養(yǎng)成善于猜測(cè)的習(xí)慣，在探索合作中感受教學(xué)與我的生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受探究成功的快樂(lè)。 　　二、教學(xué)重、難點(diǎn) 　　重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的體積計(jì)算方法及運(yùn)用圓錐的體積計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。 　　難點(diǎn)：理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。 　　三、教具學(xué)具

64、 　　不同型號(hào)的圓柱、圓錐實(shí)物、容器；沙子、水、杯子；多媒體課件一套。 　　四、教學(xué)流程 　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 　　師：五一節(jié)放假期間，老師帶著自己的小外甥去商場(chǎng)購(gòu)物，正巧商場(chǎng)在搞冰淇淋促銷活動(dòng)。促銷的冰淇淋有三種（課件出示三個(gè)大小不同的冰淇淋），每種都是2元錢，小外甥吵著鬧著要買一只，請(qǐng)同學(xué)們幫老師參考一下買哪一種合算？ 　　生：我選擇底面最大的； 　　生：我選擇高是最高的； 　　生：我選擇介于二者之間的。 　　師：每個(gè)人都認(rèn)為自己選擇的哪種最合算，那么誰(shuí)的意見正確呢？ 　　生：只要求出冰淇淋的體積就可以了。 　　師：冰淇淋是個(gè)什么形狀？（圓錐體） 　　生：你會(huì)

65、求嗎？ 　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信這個(gè)問(wèn)題就很容易解答了。下面我們一起來(lái)研究圓錐的體積。并板書課題：圓錐的體積。 　?。ǘ┰O(shè)疑激趣，探求新知 　　師：那么你能想辦法求出圓錐的體積嗎？ 　?。▽W(xué)生猜想求圓錐體積的方法。） 　　生：我們可以利用求不規(guī)則物體體積的方法，把它放進(jìn)一個(gè)有水的容器里，求出上升那部分水的體積。 　　師：如果這樣，你覺(jué)得行嗎？ 　　教師根據(jù)學(xué)生的回答做出最后的評(píng)價(jià)； 　　生:老師，我們前面學(xué)過(guò)把圓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形來(lái)研究，我想圓錐是不是也可以這樣做呢？ 　　師：大家猜一猜圓錐體可能會(huì)轉(zhuǎn)化成哪一種圖形，你的根據(jù)是什么？ 　　小組中大家商量。 　　生：我們組

66、認(rèn)為可以將圓錐轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體或正方體，比如：先用橡皮泥捏一個(gè)圓錐體，再把這塊橡皮泥捏成長(zhǎng)方體或正方體。 　　師：此種方法是否可行？ 　　學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 　　師：哪個(gè)小組還有更好的辦法？ 　　生：我們組認(rèn)為：圓錐體轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體后，長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高與圓錐的底面和高之間沒(méi)有直接的聯(lián)系。如果將圓錐轉(zhuǎn)化成圓柱，就更容易進(jìn)行研究。） 　　師：既然大家都認(rèn)為圓錐與圓柱的聯(lián)系最為密切，請(qǐng)各組先拿出學(xué)具袋的圓錐與圓柱，觀察比較他們的底與高的大小關(guān)系。 　　1、各小組進(jìn)行觀察討論。 　　2、各小組進(jìn)行交流，教師做適當(dāng)?shù)陌鍟? 　　通過(guò)學(xué)生的交流出現(xiàn)以下幾種情況：一是圓柱與圓錐等底不等高；二是圓柱與圓錐等高不等底；三是圓柱與圓錐不等底不等高；四是圓柱與圓錐等底等高。 　　3、師啟發(fā)談話：現(xiàn)在我們面前擺了這么多的圓柱和圓錐，我們是否有必要把每一種情況都進(jìn)行研究？能否找到一種既簡(jiǎn)便又容易操作且能代表所有圓柱和圓錐關(guān)系的一組呢？（小組討論） 　　4、小組交流，在此環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生說(shuō)出選擇等底等高的圓錐體與圓柱體進(jìn)行探究的理由。 　　師：我們大家一致認(rèn)為應(yīng)該選擇等底等高的一組，那么我們就跟求圓柱