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人教版三上《矛和盾的集合》教學設計 教學目標： 知識： 會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架、緊張、固然、烏龜、自衛(wèi)、進攻、炮口、坦克、合二為一、戰(zhàn)場、大顯神威、首次、亂成一團、長處、勝利者”等詞語。 能力： 1．正確流利地朗讀課文。 2．繼續(xù)學習默讀課文。讀懂課文內容。 3．初步了解用事實來說明道理的表達方式。 情感： 結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！钡牡览怼? 教學重點、難點： 引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程是教學的重點；理解、體會坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學的難點。 設計理念 在通讀課文、整體感知的基礎上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。在教學中將語言訓練和思維訓練有機地融合起來，讓學生在理解課文的基礎上，提升語言表達能力；同時從“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理中得到啟發(fā)，培養(yǎng)學生良好的思維品質，從而實現多維教育目標的有效整合。 教學準備：教師準備多媒體課件、學生課前預習 教學過程 一、單元導入，揭示課題質疑 1.閱讀第七組單元導語，了解單元學習主題。 【設計意圖：明確單元目標，核心突出，兼具整體感。】 2.同學們，世界上有許多有趣的發(fā)明都是人們從大自然中、生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，今天我們來學習《矛和盾的集合》。(板書課題，學生齊讀課題) 學寫生字“矛、盾、集”。學生觀察、發(fā)現寫字時要注意的地方。（矛：不要少一撇；盾：外側有兩筆，平撇加豎撇；集：共有五橫，長短有變化字形才好看。） 3.看到課題，你能提出什么問題？預設： 什么是矛？什么是盾？（誰知道？指生說。結合看圖理解：矛是一種用于進攻的兵器。盾是一種用于防守自衛(wèi)的武器。） 存疑1：矛和盾為什么要集合在一起？（怎么想到把矛和盾集合在一起的？） 存疑2：矛和盾是怎樣集合在一起的？ 存疑3：矛和盾集合的結果（作用）怎樣？ 【設計意圖：從課題處質疑，一是激發(fā)學生閱讀期待，引領學生更好地理解課文內容；二是孩子的就課題質疑的能力提高，就能快速了解題目涉及到哪些方面的內容，遇到圍繞一個主題來寫話或寫日記的情況，就知道從哪幾個方面來寫?！? 過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，同學們帶著這些問題來讀讀課文吧。 二、讀準讀通，感知主要內容 1．自由讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文主要講了什么？ 2.檢查生字詞掌握情況。出示詞語，開火車讀。男生、女生比賽讀。 3.交流課文主要講了什么？指名學生說一說。如果學生有困難，課件出示填空練習，降低概括難度。 課文主要講了發(fā)明家將（）的（）和（）的（）合二為一，發(fā)明了（）。 坦克在戰(zhàn)場上（）。說明了（）的道理。 【設計意圖：課文淺顯易懂，因此，放手讓學生讀，通過多種形式的讀，學生既強化了對課文內容的感知，又培養(yǎng)了自學能力。】 三、潛心會文，感悟發(fā)明心路 （解決疑問1、2） 1.默讀思考：矛和盾為什么要集合在一起？（發(fā)明家怎么想到把矛和盾集合在一起的？） ① 師：誰來讀讀自己劃的句子？（對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。） ②同學們，有些句子讀著讀著可以讀出一幅畫面來。請同學們自由地反復讀讀這句話，讀著讀著你仿佛看到了什么?(學生回答)師：是呀，多么快的矛啊!對方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾——(學生：抵擋)，刺向他的下方，他馬上用盾——(學生：抵擋)，刺向左方——(學生：馬上用盾抵擋)，刺向右方——(學生：馬上用盾抵擋)，這就是——(學生：左抵右擋)。盡管發(fā)明家左抵右擋，還是——(學生：難以招架)。 ③讓我們來演演那緊張危急的時刻吧!請拿出你的手當作盾，老師的矛要進攻了，準備好了嗎?我的矛刺向你的上方、下方、左方、右方……(學生做動作，說體會) 師：盡管我們左抵右擋，但抵擋得住嗎?這真是——(學生：難以招架)，抵擋不住，抵擋不及，這就是——(學生：難以招架)! ④師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊！讀—— 師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀—— 【設計意圖：通過抓重點詞，體會發(fā)明家正處于緊張危急的情境之中。用聯(lián)系上下文、動作表演等方式理解詞語，然后指導有感情地朗讀，用朗讀展現出矛強大的攻擊力，感受到“盾太小啦！”】 2.在這緊張危急的關頭，發(fā)明家在想些什么，矛和盾是怎樣集合在一起的？ 請同學們再默讀2-4自然段，并畫出相關句子。 閱讀提示： 發(fā)明家手持矛和盾與朋友比賽，在緊張危急的關頭，他想。 可是，對了，發(fā)明家靈機一動，。 當然，這鐵屋子還要會跑，。 于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。 3.交流。根據回答相機出示句子： 盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！ 可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！ 對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的 “矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。 ①讓我們先來研究研究發(fā)明家的第一個想法。請同學們先自由讀讀這個想法，邊讀邊想想：你認為發(fā)明家的這個想法好不好，為什么? (根據學生回答板書：盾 自衛(wèi)) ②這樣就完美了嗎？有沒有不足的地方?(學生交流第二個想法)是呀，自衛(wèi)，是為了—— —(學生：更好地進攻呀) ③這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么?(學生交流第三個想法)(根據學生回答板書：矛 進攻)發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克。 【設計意圖：“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗，探究和感悟?！痹谡n堂教學中，要多給學生展示的舞臺，多給學生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教?！? 4.課件出示坦克圖：讓我們來看看坦克圖，哪里是坦克的“矛”，它的作用是?(學生：進攻)哪里是坦克的 “盾”，它的作用是?(學生：自衛(wèi))發(fā)明家經過思考，又加上——輪子，安上——履帶，使坦克可以自由地——進攻、自衛(wèi)。 【設計意圖：了解發(fā)明過程，領悟思維方法是本課的重點。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結合語言學習，提高品悟積累的能力。在教學中運用換詞、動作表演，圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語，促進對文本的理解?！? 四、品詞析句，領略集合之威（解決疑問3） 1.坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一（板書：合二為一），這里的“合二為一”就是課題中的—— —(生：集合)。集合優(yōu)點的結果怎樣？請同學們快速瀏覽課文，找一找并畫出來! (根據回答出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。) 2.你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”呢?請自由讀讀課文第五自然段。(根據回答，出示句子：德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里) ①你從哪兒感受到了坦克的“大顯神威”?“龐然大物”這個詞讓你感受到了什么?你能讀出這個詞的龐大氣勢嗎?“哇哇直叫”中的“直”是什么意思?他們在不停地叫什么呢?“亂成一團，一下子退了十公里”又讓你們感受到了什么?你能讀出德國兵害怕，驚慌失措的樣子嗎？指導朗讀。 ②小結學法：通過抓關鍵詞語“龐然大物、哇哇直叫、亂成一團”等來感受到坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。 ③補充資料：1916年9月15日早晨，在法國的索馬河畔（pn），大霧彌漫，英國軍隊將一種鋼鐵“怪物”投入戰(zhàn)場，只見它大搖大擺向德軍鐵絲網和戰(zhàn)壕（ho）密布的陣地沖去，德軍慌忙集中大量的機槍向它射擊，可是槍彈都從鋼鐵裝甲上紛紛滑落，德國兵嚇得屁滾尿流，紛紛逃竄（cun） ，英軍乘勢占領了德軍的陣地。這種大顯神威的武器，就是首次在戰(zhàn)場上使用的坦克。 3.讓我們再次體會這句話吧!學生齊讀：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。（補充板書：矛+盾→坦克) 發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場上—— —(學生：大顯神威)（補板書：進攻+自衛(wèi)→大顯神威) 【設計意圖：有人說過:“一堂好的語文課是讀出來的。”可見閱讀的重要性。語文課要多讀，“以讀為主，合理想象，適當擴展”。在指導第5自然段朗讀時，讓學生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學生想象，“哇哇直叫” “亂成一團”會是怎樣的景象？抓重點詞語的理解體會感悟，感受坦克集別人的優(yōu)點于一身的威力，與文本進一步交流。這樣學生自然而然會把有關詞語讀重音，并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力?！? 五、結合實際，品味集合之道 1.坦克在戰(zhàn)場上大顯神威是因為——它集合了矛和盾的長處。課文用這樣一個故事來說明了一個道理—— 是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。(學生齊讀：“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?你能說說對這句話的理解嗎?(交流后再次齊讀) 2.在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的。你能舉例子來說說嗎？（如帶橡皮頭的鉛筆、輪椅、輪滑鞋、空調、帶墨囊的鋼筆等等。）物品的集合使我們的生活更方便、更精彩。 3.不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣。誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。為語文園地的口語交際做準備。 【設計意圖：通過對文本的朗讀感悟，了解了發(fā)明過程之后。學生對于“集合”有了全新的認識，那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。結合生活實際舉例補充說明，加強對知識的理解和掌握。課后讓學生從生活中找出一些矛和盾集合的例子，通過課堂的學習和生活中的探究讓學生將文本和生活結合提煉出課文蘊含的人生哲理?！?