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提高小班化學生識字教學效果的思考 小班化是目前我國學校為適應教學需要而進行了的教學管理改革的一種教學方式，這種方式將在一定的長時期內(nèi)存在和發(fā)展。同時，農(nóng)村中的小班化與城市的小班化相比較有著不同的特點?！墩n標》中明確指出“小學低段識字1600—1800字，800—1000字會寫”那么要在同一〈課標〉標準的要求下完成教學任務是每一個農(nóng)村小班化語文老師都面臨的難點課題。針對這個問題，結合我多年的語文教學實踐，我認為：農(nóng)村小班化語文識字教學應從與其特點相適應的幾個重要環(huán)節(jié)入手，才能最大限度的調(diào)動學生“自主學習”的積極性，從而提高教學效果。 一、把握好新奇環(huán)節(jié)。俗話說“良好的開端等于成功的一半”這說明了做事中開頭的重要性。剛?cè)雽W的兒童第一天坐在教室，對一切都會感覺到新奇，最新奇的是有那么多的同學在一起。最關注的問題是同伴姓什么，叫什么。這時，教師如果不失時機地抓住學生的這一心理，將班中每個學生的姓名書寫在教室后面的黑板上，請點到名的同學站起來大家相互認識，這一個過程中學生看見了叫到名的學生，知道了他的名字，這樣子滿足了小學生的好奇心也達到讓其識字的目的，為今后的識字教學的發(fā)展開好了頭。當然學生進校后，新奇的事很多，教師善于抓住這樣子的環(huán)節(jié)，就會有很好的識字教學效果。 二，把握好興趣環(huán)節(jié)。興趣是持續(xù)進行的動力。這點在小班化識字教學中尤其重要。低年級學生感興趣的是游戲活動。引導學生在愉快的游戲活動中，根據(jù)自己的能力認識一些生字、詞，寓教于樂，又是一個識字教學中的重要環(huán)節(jié)，也是一個好方法，我們班上有一次背古詩競賽，有一首唐詩《游子吟》學生非常感興趣。我就不失時機地把古詩寫在黑板上，通過解疑，學生感受了詩的意境，同時也記住了“孟郊”、“游子”、“寸草心”、“慈母”等詞。這樣，不僅有效增加了學生的識字量，而且在不經(jīng)意中復習、鞏固了學過的生字。如果我們在教學實踐中注意這樣的環(huán)節(jié)，反復進行，就會很好的促進識字教學的進度 與質(zhì)量。 三，把握好發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。這是啟發(fā)學生自主學習意識增強的重要圖徑。識字教學中，通過各種途徑和方法，讓學生能從中感受學習帶來的樂趣，使“苦學”轉(zhuǎn)化為“樂學”。這個各種途徑和方法就是發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié)。比如，一下年級《兩只小獅子》一課，課文第二段主要講到了兩只小獅子的不同表現(xiàn)，讓學生抓住不同表現(xiàn)去讀這個自然段，讓學生發(fā)現(xiàn)那些是生字。如何能把這個段落讀好，了解到兩只獅子的不同點，首先要識字，輕松地把學生引如識字的氛圍中去。 讓學生發(fā)現(xiàn)問題，體會解決問題的樂趣，這種以學生獨立發(fā)現(xiàn)和識字取代教師的分析，以學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。不但明確了小班化教學環(huán)境中學生在學習過程中的主體地位，培養(yǎng)他們自主學習的能力，滿足了他們的成功體驗，而且還能在他們不斷地“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。 當然，小班化的語文課堂中僅是注重環(huán)節(jié)還是不夠的，我們還要注重培養(yǎng)學生主動識字的愿望，讓學生愿意識字，喜歡識字。識字的最終目的是為了閱讀和寫作?！墩n標》提出的認寫分流、多認少寫也是為了讓學生在把要求寫的字寫好寫對的基礎上能更好更快地進入閱讀階段。識字是為了更好地閱讀，拓寬閱讀范圍，培養(yǎng)閱讀能力；閱讀是為了鞏固識字，提高識字的能力。只有將這些關系很好的處理，在小班化的識字教學中才能真正的很好的提高識字教學質(zhì)量，完成教學任務 。 淺談班主任的愛心與誠心 長期的班主任工作，使我領悟到：愛是勾通師生思想情感的橋梁。教育需要愛，也要培養(yǎng)愛。沒有愛的教育是死亡的教育，不能培養(yǎng)愛的教育是失敗的教育。這一教育名言告訴我們，愛是教育的生命，是教育的催化劑、潤滑劑和粘合劑。素質(zhì)教育對每一位教育工作者提出了更高的要求，那就是必須全面地愛學生。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生。這要求每一位教師胸懷一顆愛心，用心靈去耕耘心靈，讓每一位孩子都得到應有的愛。 一、以愛為本，關心學生 “愛”是感情誘導的本源，沒有愛就沒有教育。教師愛學生，真誠待之；學生也會以誠摯回報教師。 今天，我們班的楊榮友在科學課上隨便說話，擾亂了課堂秩序，結果我因為批評他導致試驗沒有做完。一下課，其他同學紛紛跑來告狀，我當時非常生氣，要是按照以前的做法我會狠狠的批評他。但想來想去，總這樣下去也不行，還是換個方法。過了幾分鐘，上課鈴響了，學生一個個都瞪著眼睛看著我，以為我一定會說說這件事，可我什么也沒提，照常講課。楊榮友以為我拿他沒辦法，還顯出一副得意的樣子。下課了，我說了一句：“剛才在科學課上誰擾亂了課堂秩序，請你留下來?！逼渌瑢W紛紛離開了教室，唯獨他坐在那里不動，我走過去問：“你在科學課上干什么了？”他小聲的嘟囔著：“老師，我錯了?！甭犃诉@句話，我心里平靜了許多。于是，我讓他試想一下其他那幾名同學因為一個人耽誤了課后的想法、心情。他知道了自己的做法非但影響了課堂秩序，更重要的是影響了自己在同學心目中的形象。接著，我把自己此時的感受和心情告訴了他：“我和你的爸爸媽媽一樣，最不希望聽到的就是別人批評你，說你處處不如人，事事做不好，聽到那些話，我心里十分難受……”說這些話時我投入了自己的感情，沒想到，一向頑皮的他竟然留下眼淚，哭著對我說：“老師，我知道錯了，其實我也不想總挨批評，但是我也不知為什么，就是改不了?！甭犃怂@句發(fā)自內(nèi)心的話，我很感動，我耐心的告訴他：“你首先要學會尊重別人，包括老師和同學。無論做什么事情，都應該站在他人的角度多想想，大家一定會喜歡你的。” 到了期末，他真的有了進步。期末他的學習成績不但在班級中名列前茅，還被同學評選為“進步生”。從中我體會到，對待這樣的個別生，首先要給予的就是尊重，在平等的交流中，讓他感受到老師的愛。我還深深體會到：只有在愛的厚土上耕耘不輟，在誠心的沃野上播下種子，才能收獲到愛的碩果。 二、老師和學生要以朋友相處 在學生中間，班主任應以朋友的身份出現(xiàn)，尊重學生的人格，與學生坦誠相待，讓學生感到與老師之間沒有距離。從而敞開心扉，接納你、相信你。如學生給班主任提意見或是直接指出錯誤，班主任應放棄“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念，萬不可斷了學生表達思想的權力，應謙虛地聽取，或與學生在同等位置上進行討論。這樣，學生得到了尊重，也認為班主任是高大的。即使有時學生的說法是錯誤的，處理也不能粗暴了事。 三、因人而異，批評得當 學生有錯，班主任該批評，但尖刻地指責、數(shù)落，粗暴地訓斥、挖苦，常常帶來適得其反的結果。實踐證明：人的素質(zhì)不同，所處環(huán)境不同，性格也相異。教師應因人施教，采取學生樂于接受的批評方式，如以褒代貶，先褒后貶，間接提醒，委婉提示，動之以情、曉之以理的正面交談，榜樣對比等等。不論學生犯有怎樣的錯，他們始終是受教育者，是正學著做人的時候，應給予更多的改過機會。 情感是師生交流的橋梁，以誠相待是建立良好師生關系的基礎，也是激發(fā)學生努力向上的動因。教師作為學生人生道路上的領路人，要有慈母般的愛心，寬容但不姑息，要用真誠之手幫助他們，用自然且完美的精神，引導他們走向光輝燦爛的明天。 《太陽》 的 教 學 設 計 設計理念： 《語文課程標準》提倡依據(jù)課文特點開展語文實踐活動，讓學生在活動中學語文、用語文。調(diào)動學生的學習積極性，在課文學習中增長自然知識，學會用聯(lián)系的眼光看待自然，激發(fā)學習自然科學的興趣，利用網(wǎng)絡資源創(chuàng)設情景，把抽象事物變成直觀事物，利用文字信息感悟歸納，利用協(xié)作學習據(jù)展遷移。在課堂教學中給學生更多發(fā)揮才能空間，鼓勵學生大量想象、發(fā)現(xiàn)。 教學課型：講讀課 教學方法：以品讀交流、討論為主，以文字和直觀圖片為媒體，探究作者寫作方法、體會“列數(shù)字”、“引用”，“打比方”等說明表達效果。 教學目標： 1、學會本課7個生字，正確讀寫詞語，讀懂課文內(nèi)容。 2、有感情地朗讀課文，領悟作者寫說明文的方法。 3、培養(yǎng)學生在課文學習中增長自然知識，激發(fā)學習自然科學興趣。 4、體會說明方法的表達效果，同時鼓勵學生在平時的習作中試著運用這樣的寫法。 過程與方法： 1、猜謎語導入新課，激發(fā)學生興趣。 2、初讀課文，解決生字詞、整體感知課文內(nèi)容，了解太陽相關知識。 3、精讀課文，出示重點句詞、重點探究關鍵句，觀看課件，相關圖片，了解太陽特點及作者說明方法，從而體會說明效果。 4、交流感悟，培養(yǎng)學生閱讀、概括、分析、理解和習慣和能力。 5、采用自主合作探究、討論法、發(fā)現(xiàn)法。 教學重難點：1、認識本課生字詞 2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉列、列數(shù)字、作比較等方法來說明太陽特點的。 教學突破：讓學生體會說明方法的表達效果。 教學過程：一、引入新課 1、談話導入。師：你們喜歡猜謎語嗎？老師要考考你們?！坝形焕瞎?，臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。[良好的開端是成功的一半。懸念式的導語激發(fā)了學生學習的興趣，進一步為后面的學習做好了鋪墊。]?！? 2、出示課題，板書課題：太陽 太陽每天都東升西落，好像跟我們非常熟悉，然而卻又那么陌生，你們想了解太陽的有關知識嗎？ 二、初讀課文，整體感知 （一）提出要求，讓學生按要求自讀課文。 1、要求讀準字音，讀通課文，標一標課文段落，畫一畫生字所帶的生詞。 2、了解課文圍繞太陽寫了哪些內(nèi)容。 3、檢查學生掌握生字情況（出示生字詞課件）。 攝氏度、抵得上、估計、鳥獸、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防、治療、寸草不生、差不多。 ①指名讀，分組讀，開火車讀。 ②讀準本課生字讀音，特別注意“菌jun”的讀音。 ③防止讀錯以下多音字讀音：傳、都、差、漂。 ④正字：“殖”的右半部“直”不要少一橫； “抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是：“相當”,“蔬”字不要少寫一點等。 4、再讀課文，勾畫文中介紹了有關太陽的哪些知識。 師：請同學們默讀課文。想想課文寫了什么？請用一個詞或一個短句概括每一自然段的意思。 生：默讀課文。 師：邊讀邊理解 師：陸續(xù)請8位學生上臺用一個詞或一個短句概括每一自然段的意思。 生：學生板書。 師：看了以上同學的介紹，你還有什么發(fā)現(xiàn)呢？ （1）匯報自讀情況 （2）通過匯報交流， （二）總結出課文講了兩個方面的內(nèi)容。 一是：太陽的特點；二是：太陽與地球的密切關系。[這一環(huán)節(jié)的設置，教師意在理清文章段落。從更高的要求出發(fā)，讓學生概括每一自然段的意思。但要求有所不同，也體現(xiàn)出教學設計的層次性，讓不同的學生得到不同程度的提高，引導學生通過討論、分析、學會總結課文結構]。 三、精讀課文、重點探究課文第一部分：（1-3自然段） （一）太陽公公聽說我們要了解它，它很高興，你們聽一（出示太陽公公說話的文字課件，同學們，我離你們很遠、很遠，我很大，很大，很熱、很熱，你們對我了解清楚了嗎？） 1、指名回答； 2、師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱。但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，我也覺得說話不清楚、不具體，現(xiàn)在我們再自由讀1-3自然段看看課文中作者是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的。 （二）學習第一自然段 1、抽生朗讀； 2、學生給予評價； 3、師問：你讀懂什么？ 4、學生匯報，教師就匯報適時引導并出示課件讓學生做口頭練習。 如：“太陽離我們有（ ）億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（ ）年，就是坐飛機也要坐（ ）幾年?！盵這環(huán)節(jié)是引導學生發(fā)現(xiàn)括號里填的是數(shù)字，用具體的數(shù)字來說明事物方法，可以讓我們更好地來理解]。 5、如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”“或”特別特別遠，哪一種說法好？為什么？（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法，它給讀者的印象是具體的，準確的，有較強的說服力）板書：列數(shù)字。 （三）學習第2-3自然段 1、分小組賽讀； 2、小組互相評價； 3、你們讀懂什么？ 4、學生匯報，教師就匯報適時引導，并同時出示課件，讓學生進行口頭填空。如（ ）萬個地球等于（ ）個太陽，表面溫度有（ ）度，中心溫度是表面溫度的（ ）倍。（ ）和（ ）作比較。把太陽比作（ ）。 5、完成后提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很熱時，為什么用鋼鐵作比較？要求學生根據(jù)上面的填空進行歸納。 （這兩小段不僅用了列數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很熱，還用一百三十萬個地球抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了，鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度竟變成氣，這就把太陽很熱形象具體地告訴了我們。）板書：作比較，列數(shù)字，打比方。 6、再出示相關動畫圖片給學生觀看（這一設計，使抽象事物變直觀事物，更加形象了）。 四、總結、反饋 1、這一堂課同學們學得很認真，有什么收獲？ 2、師生歸納； 3、太陽雖然離我們很遠，但它與我們地球有著密切的關系，下節(jié)課我們再來探究有哪些聯(lián)系吧。 五、談延伸，布置作業(yè) 1、用列數(shù)字的方法說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快、樹干很粗等等。 2、有位體重運動員身體魁梧，用列數(shù)字或作比較的方法具體說明。 3、山上的一棵白楊樹，樹干很粗，用列數(shù)字或作比較的寫法體現(xiàn)它很粗。（這一環(huán)節(jié)的主旨是培養(yǎng)學生學以致用）。 4、完成本課后練習。 六、板書設計： 特點 說明方法 遠 引用、列數(shù)字 大 作比較、打比方 熱 列數(shù)字