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1、案例 我的身體會說話 案例概述 “我的身體會說話”是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和“主導(dǎo)—主體”理論的指導(dǎo)下，教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，通過架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁。教學(xué)中，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，使學(xué)生認(rèn)識到體態(tài)語言的重要。在教學(xué)中通過網(wǎng)絡(luò)課件直接或間接獲得豐富知識，軟件發(fā)揮了重要作用，是學(xué)生探究問題的重要工具。 一、案例背景（基本信息） 設(shè)計者：劉** 單位：營口市**小學(xué) 學(xué)生：營口市**小學(xué)四年級四班 教材：遼寧大學(xué)出版社小學(xué)心理健康教育第八冊第七課 教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)者： 單位:營口**小學(xué) 二、教學(xué)內(nèi)容分析 “我的身體會說話

2、”是遼寧大學(xué)出版社小學(xué)心理健康教育第八冊第七課內(nèi)容。本課內(nèi)容是掌握了解體態(tài)語言在人際溝通中的重要作用。學(xué)習(xí)正確運用體態(tài)語言的表達(dá)方法。本課是通過一系列教學(xué)活動：游戲、討論、模擬表演等讓學(xué)生領(lǐng)會肢體語言的重要性。 三、教學(xué)目標(biāo)與重難點 （1）知識技能目標(biāo)：1.了解體態(tài)語言在人際溝通中的重要作用。 2．學(xué)習(xí)正確運用體態(tài)語言的表達(dá)方法。 （2）過程與方法目標(biāo)： 在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識并自我消化理解，在理解的基礎(chǔ)上運用肢體語言表達(dá)情感。 （3）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 在合作學(xué)習(xí)的過程中，樹立團隊合作精神，獲得良好的情感體驗。 教學(xué)重難點 認(rèn)識運用體態(tài)語言交往表達(dá)

3、的重要性。指導(dǎo)學(xué)生正確運用體態(tài)語言交往。 四、學(xué)習(xí)者分析 本節(jié)課的教學(xué)對象為中年級的學(xué)生，在平時生活中，不經(jīng)意間有些不良的肢體表現(xiàn)，因此，由本課教學(xué)，學(xué)生深刻體會到肢體語言的重要性。 五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 拋錨式教學(xué)策略（問題解決式教學(xué)策略）：利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，以問題為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、分析、討論和對比，使學(xué)生學(xué)會運用肢體語言表達(dá)情感，同時進(jìn)一步應(yīng)用知識解決生活中遇到的實際問題。 提供意義建構(gòu)材料策略：通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生展示個性，并給學(xué)生提供大量學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生真正成為知識的主人。 自主探究策略：學(xué)生帶著問題，利用網(wǎng)絡(luò)資料，解決問題，主動獲得知識

4、。 六、教學(xué)資源與工具設(shè)計 本課是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)的，教師利用Frongprge2000制作了學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)站中包括“教學(xué)相關(guān)”、“相關(guān)連接”、“媒體資源”、“幾何立交橋”等，還提供了大量的擴展性的材料。 七、教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動 學(xué)生活動 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)情景 明確目標(biāo) 教師活動：我們來做個熱身小游戲《猜猜看》 設(shè)計意圖：這樣子設(shè)計，直觀形象，活潑有趣，并且符合兒童年齡心理特點，還調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也因良好學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)變得顯而易見。 學(xué)生觀察課件演示，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

5、 通過播放課件，猜猜人物的動作表達(dá)的意思從而提出問題，讓學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。 自主探索 小組探究 教師活動： 下面有幾個情境，請同學(xué)們來思考，他們的體態(tài)表示了了什么或者想說什么？（屏幕出示問題） 教師活動：利用屏幕監(jiān)控、發(fā)郵件看回執(zhí)，（視頻）提出問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有不懂的問題利用屏幕廣播，指導(dǎo)、幫助。 教師活動：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主探索的成果進(jìn)行小組交流，利用網(wǎng)絡(luò)交互性強的特點，為學(xué)生提供合作交流的學(xué)習(xí)平臺。 設(shè)計意圖：為了讓學(xué)生深化理解做準(zhǔn)備。 學(xué)生活動：明確學(xué)習(xí)

6、目標(biāo)。根據(jù)任務(wù)到教學(xué)相關(guān)中瀏覽、查找相關(guān)內(nèi)容，解決問題。 學(xué)生活動：在問題的驅(qū)動下，自主探究，解決問題。 學(xué)生活動：圍繞問題，小組討論，解決問題。 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料來學(xué)習(xí)，解決問題。 教師通過操作平臺監(jiān)控學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況。 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，并關(guān)注學(xué)生的情感體驗。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動 學(xué)生活動 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用 合作學(xué)習(xí) 交流協(xié)作 教師活動：你能用優(yōu)美的體態(tài)語言與人交往嗎？（課件出示） (1)哪些身

7、體語言是你能接受的？你能演一演嗎？ (2)你不喜歡的身體語言有哪些?你能表演一下嗎 利用屏幕監(jiān)控、發(fā)郵件看回執(zhí)，提出問題來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生有不懂的問題利用屏幕廣播，指導(dǎo)、幫助。 設(shè)計意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的輔助教學(xué)作用，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。 學(xué)生活動：聯(lián)機討論，互相解決不懂的問題。 為學(xué)生提供情境，讓學(xué)生思考，表演 網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供更廣闊的交流平臺。 運用知識 完成例題 教師活動：利用網(wǎng)絡(luò)課件出示例題，讓學(xué)生進(jìn)行表演 學(xué)生活動：利用課件進(jìn)行測試，匯報。 利用課件

8、 成果匯報 展示評價 教師活動：利用網(wǎng)絡(luò)課件提供的“心理測試”，進(jìn)行自我測試。 設(shè)計意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課件的輔助教學(xué)作用， 學(xué)生活動：利用網(wǎng)絡(luò)課件自測。網(wǎng)頁課件中對學(xué)生的回答給予判斷正誤。 學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課件自測。 歸納總結(jié) 鞏固評議 教師活動：引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，并引導(dǎo)學(xué)生傳遞微笑 感受微笑帶來的美感 網(wǎng)絡(luò)課件和互聯(lián)網(wǎng)交互使用。 八、教學(xué)流程圖 開始 瀏覽學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 網(wǎng)絡(luò) 教師同步監(jiān)測指導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生在教師搭好

9、的支架上自主探索 交流學(xué)習(xí)所得及不懂的問題 教師監(jiān)控 展示學(xué)生實驗探索的過程，發(fā)現(xiàn)哪些肢體語言受歡迎，哪些不受歡迎 網(wǎng)絡(luò) 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生練習(xí)學(xué)會微笑等肢體語言 教師監(jiān)控 展示學(xué)生的討論結(jié)果 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)生自由選擇“心理測試”模塊中的題進(jìn)行練習(xí) 網(wǎng)絡(luò) 教師監(jiān)控、指導(dǎo) 學(xué)生總結(jié) 結(jié)束 九、課后反思與自我評價 本節(jié)課通過將信息技術(shù)有效地融合于心理健康課的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。 本課通過網(wǎng)絡(luò)人機交互的特點，避免了只是將電腦當(dāng)成簡單板書投影的誤區(qū)，整個教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)為主，教為輔的特色，加大了交流，生機交流，生生交流，師生交流。 通過課件展示大量生活情境，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識到，一些不良的肢體語言對人際關(guān)系的影響，加深了學(xué)生對“美”的理解。讓學(xué)生真正感受到生活中處處有“美”。 本課優(yōu)勢在于給同學(xué)搭建了一個有效的學(xué)習(xí)平臺，但教師課前制作課件的工作量是很大的，對上課教師的計算機水平也提出了很高的要求。學(xué)科教師開發(fā)課件能滲透學(xué)科特色。