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《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》說課稿 一．說教材： 1、 教材簡析 《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》是人教版《生物學》七年級上冊第三單元第三章,是綠色植物對生物圈的重要意義之一。本章內(nèi)容包括植物對水分的吸收和運輸、蒸騰作用、綠色植物參與生物圈的水循環(huán)以及觀察葉片結(jié)構(gòu)的實驗。內(nèi)容抽象，邏輯關(guān)系強，氣孔的作用與光合作用、呼吸作用有密切聯(lián)系。實驗過程對學生的要求較高，所以安排兩課時完成。 本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過觀察葉片的橫切面實驗，介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機制，并在此基礎上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過程。最后深入探討綠色植物是如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，認識森林對促進水循環(huán)和保持水土的作用。 2、 教材地位： 本章沒有分節(jié)，章下有三個黑體字標題：“植物對水分的吸收和運輸”、“植物的蒸騰作用”和“綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)”。首先介紹植物對水分的吸收與水分在體內(nèi)運輸?shù)耐緩?，接著分析植物體內(nèi)水分散失的途徑----蒸騰作用，最后說明綠色植物在生物圈的水循環(huán)中的作用，引導學生從理性上認識蒸騰作用的意義和保護森林的重要性，從而自覺地愛護綠色植物。為第六章《愛護植物 綠化祖國》埋下伏筆。 3、 教學目標： 根據(jù)《新課標》的要求，生物教學要注重學生的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)，結(jié)合本節(jié)課的教學，我制定如下教學目標： （1） 知識性目標：描述綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu) 解釋氣孔控制水分和二氧化碳進出葉片的機制。 說出綠色植物在水循環(huán)中的作用 （2） 能力目標： 通過學生熟練使用顯微鏡和用徒手切片的方法制作 臨時裝片，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和探究能力。 （3） 情感目標： 認同綠色植物進行蒸騰作用的意義，初步形成保護 森林、珍惜水源的意識。 4、 教學重點及難點： （1） 重點：葉片基本結(jié)構(gòu)；蒸騰作用的意義。 （2） 難點：練習徒手切片，認識葉片的結(jié)構(gòu)。 5、 課前準備： （1） 預習本課實驗操作內(nèi)容 （2） 課前調(diào)查：利用干濕計測量裸地、林地空氣濕度，并進行比較 （3） 查詢書籍、網(wǎng)站、錄像，搜集有關(guān)綠色植物通過蒸騰作用促進水循環(huán)，保持水土方面的資料 二、說教法： 根據(jù)教情和學情，主要采用以下教學方法： 1、 直觀教學法：本節(jié)課通過用顯微鏡觀察菠菜葉的橫切面裝片，蠶豆下表皮裝片及CAI課件的使用，使得教學直觀形象、生動有趣。 2、 引導發(fā)現(xiàn)法：孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，孔子啟發(fā)誘導的教學思想，是我國古代教育思想的精華，也是現(xiàn)代課堂教學原則之一。引導發(fā)現(xiàn)法就是教師用已知的內(nèi)容，引導學生層層深入去發(fā)現(xiàn)未知，培養(yǎng)學生的探究能力。 3、 課堂互動教學法：通過教師與學生交流，學生與學生交流，營造平等交流和互相學習的氣氛，讓學生真正成為學習的主人。 三、說學法： 人類已跨入現(xiàn)代文明的21世紀，新的世紀對人的教育提出了更高更新的要求：通過教育使學生學會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存。因此在教學中，我有意對學生進行學法指導，幫助他們掌握有效的學習方法。 1、 實驗探究法： 通過觀察實驗，讓學生獲得第一手的學習材料，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力， 2、 合作學習法 在學習葉的結(jié)構(gòu)和蒸騰作用時，通過分組實驗和小組間的合作交流，實現(xiàn)了資源共享。 3、 總結(jié)歸納法： 通過課前搜集資料，課堂互動交流，歸納出蒸騰作用及水循環(huán)的過程。 4、 發(fā)散思維法： 課堂教學是培養(yǎng)學生發(fā)散思維的主渠道，教師通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)設疑等方法，培養(yǎng)學生的想象思維和創(chuàng)新品質(zhì)。 此外，這節(jié)課還涉及到一些物理和化學知識，初一的學生難以理解，于是我在教學中對抽象原理采用多媒體動畫層層深入，練習設計突破了固有的模式，真正激發(fā)了學生的興趣和強烈的問題意識，使課堂充滿了生命的活力和智慧的挑戰(zhàn)。下面具體談談我的教學過程。 四、說教學程序 1、 課前欣賞，激趣導入 首先，我創(chuàng)設情景，通過一曲氣勢磅礴的《長江之歌》激發(fā)起同學們的愛國熱情和強烈的求知欲望。﹝示課件﹞ 正如歌中所唱，你從雪山走來，你向東海奔去，……長江用他母親般的胸懷，哺育著千千萬萬的中華兒女，同時也滋潤著祖國大地的綠色植被，那么同學們從這動人的旋律和美麗的圖片中，能否悟出一個生物學道理呢？在教師聲情并茂的訴說中，學生們感到一種震撼，一種共鳴，在欣賞自然美的同時，也喚起學生對綠色生命的熱愛和探究之情，并且順理成章地導入新課——自然界的水循環(huán)，真正達到情感教育和美育的雙重目的。然后教師又提示學生：“長江流入東海之后，又到那里去了呢？綠色植物與生物圈的水循環(huán)究竟有什么樣的關(guān)系呢？”請看下面一組數(shù)據(jù)﹝示課件） 這是一株玉米一生中所需的水量，其中……在這里教師巧妙地設置問號，對學生質(zhì)疑，通過課前預習，學生很容易答出這些水分是通過葉的蒸騰作用散失了，那么要想知道植物怎樣通過蒸騰作用散失大量水分，還必須了解葉片的結(jié)構(gòu)。這是本節(jié)課的第一個知識要點，為此，我設計了一個小小的課堂活動。那就是—— 2、探究DIY, 互動你我他 DIY是自己動手的英文縮寫，這句話充分體現(xiàn)出新課標中學生自主探究的理念。由于課前同學們預習了實驗操作的基本內(nèi)容,因此我首先請同學們以二人小組為單位,練習徒手切片,﹙示課件﹚制做菠菜葉的橫切面裝片,并用顯微鏡進行觀察。在學生對葉片的基本結(jié)構(gòu)有了感性認識之后,教師提出問題“為什么葉面的顏色總比葉背深?”學生帶著疑問重新回到鏡下世界去尋找答案,很快便發(fā)現(xiàn)靠近葉面的柵欄組織中葉綠體多而靠近葉背的海綿組織中葉綠體少,同時學生也會結(jié)合生活實際提出許多問題,諸如“秋天的落葉為什么總是葉面向下而葉背朝上?清晨的露珠為什么能在葉面上滾來滾去?楓葉到了秋天為什么會變紅?水分在葉中通過什么結(jié)構(gòu)被輸送?”等等。學生們興趣大增，爭先恐后提出問題并回答問題，教師則給予準確提示，于是在熱烈的課堂氛圍中，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，教學過程達到了第一次高潮。（示課件）此時，教師又及時利用CAI課件出示葉片橫切面的立體結(jié)構(gòu)，并進行簡單總結(jié)和反饋檢測。 接著，教師結(jié)合剛才展示的玉米需水量圖表繼續(xù)質(zhì)疑“植物體內(nèi)近99%的水分究竟通過葉片的什么結(jié)構(gòu)蒸發(fā)到空氣中？”引導學生將目光定格于葉片的表皮，由于臨時裝片中觀察表皮中的保衛(wèi)細胞及氣孔很困難，教師給每個小組準備了蠶豆葉下表皮永久裝片，指導學生進行觀察。在顯微鏡下，學生很容易觀察到氣孔是由一對半月形的保衛(wèi)細胞圍成的空腔，它不但是蒸騰失水的門戶，也是氣體交換的窗口。并出示氣孔的電鏡下照片。關(guān)于氣孔的開閉機制是本節(jié)課又一難點，于是我鼓勵學生大膽猜想，并提出問題，及時點撥。如保衛(wèi)細胞的形狀如何？細胞壁的厚度是否均勻？當保衛(wèi)細胞失水（吸水）時氣孔怎樣變化？我還設計了氣孔開閉的FLASH動畫，真實再現(xiàn)了保衛(wèi)細胞細胞壁的變化與氣孔開閉的關(guān)系。那么保衛(wèi)細胞的這種結(jié)構(gòu)特點對蒸騰作用有什么意義呢？植物體內(nèi)99%的水分蒸發(fā)到空氣中是不是一種浪費呢？為了解決這個問題，我又設計了第二個課堂活動，那就是—— 3、你說我說，討論交流 俗話說，水往低處流。為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？為什么炎熱的夏季樹林里的空氣卻涼爽濕潤？由于同學們在課前都做了一定的準備，所以教師有意安排同學們根據(jù)剛才所學的知識和課前搜集到的資料進行小組討論，在教師的引導下各組同學根據(jù)課前親手測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，發(fā)表自己的意見，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。至此，學生們對蒸騰作用的過程和意義的研究在深度和廣度上均大大增加，課堂教學達到第二次高潮。最后在民主輕松的教學氛圍中教師通過CAI課件展示蒸騰作用的過程，并請同學上臺發(fā)言。CAI課件的使用，使這部分知識由抽象變直觀，化靜為動，打通了學生因抽象思維造成的障礙，降低了學習難度，順利突破了重點和難點。 4、創(chuàng)編故事，拓展視野 通過前面幾個環(huán)節(jié)的學習，學生對蒸騰作用及水循環(huán)的過程有了大致的了解，但怎樣把這些知識串聯(lián)在一起真正地切入主題——綠色植物參與生物圈的水循環(huán)呢？我要求同學們當堂創(chuàng)編一個小故事并選派代表上臺發(fā)言?！凹偃?，你是土壤里的一滴水，請說出你經(jīng)過綠色植物又回到土壤的旅游路線”學生們經(jīng)過短暫的思維加工，沉醉于角色之中，想象力和表達能力都得到了很好的培養(yǎng)和鍛煉，對本節(jié)課的知識體系也有了更加系統(tǒng)的認識。﹙播放錄象﹚緊接著教師又不失時機地展示水循環(huán)的過程并啟發(fā)學生“李白有詩云:君不見黃河之水天上來,奔流到海不復回”,你認為這首詩有缺憾嗎?不但闡明了水循環(huán)的過程,而且?guī)椭鷮W生樹立堅持真理,不畏權(quán)威的信念。 在這副圖中，紅箭頭表示海洋湖泊之水的循環(huán)流動，藍小球表示綠色植物蒸騰作用散失之水。顯然，如果沒有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)雖照樣進行，但會受到很大程度的影響，據(jù)科學家測算，某熱帶雨林的年降雨量為1950毫米，其中蒸騰水量就占了80﹪，約1570毫米。由此可見，綠色植物通過蒸騰作用大大促進了生物圈的水循環(huán)。并在優(yōu)美的音樂中展示一組漫畫以示森林的重要作用——森林是多種動植物生存的家園，它不但是一座綠色的水庫，而且是一座天然的氧吧，它能防風固沙、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、美化環(huán)境…… 5、知識拓展，滲透環(huán)境教育 眾所周知，環(huán)境問題已成為全球熱點之一，它對未來人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，因此，保護環(huán)境，提高全民族的環(huán)保意識，已成為當務之急。常言道：環(huán)境保護，教育為本。作為一名生物教師，應該充分發(fā)揮自己的學科特點，以靈活多樣的教學手段喚起學生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的環(huán)保行為。結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容，我從以下幾個方面在課堂教學中滲透了環(huán)保教育及人文精神。 ① 結(jié)合具體事例，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生保護森林，愛護植被的情感。 這是98年的長江特大洪災， 這是內(nèi)蒙古阿拉善地區(qū)十年前和十年后截然不同的景象。 這是我國從1978年開始在東北、華北、西北地區(qū)修建的三北防護林工程…通過這些觸目驚心的事實不但拓寬了學生的知識面，而且樹立了強烈的社會責任感和使命感，同時本節(jié)課的情感目標也彰顯得淋漓盡致。 ② 播放精美的公益廣告，喚醒學生節(jié)約用水的環(huán)保意識 在這里教師有意啟發(fā)學生：在生活中，我們每個人又能為節(jié)水做些什么呢？同學們踴躍發(fā)言，節(jié)水應該從我做起，從小事做起，從現(xiàn)在做起，鼓勵學生要用可持續(xù)發(fā)展的觀點來指導自己的行為習慣，真正做到學的確有所用。 ③ 結(jié)合媒體新聞，從人和自然唇齒相依的角度幫助學生學會關(guān)心環(huán)境，關(guān)心人類，了解世界…… 同時，教師將與本節(jié)課有關(guān)的網(wǎng)頁鏈接于此，使意猶未盡的學生能夠在課外盡情瀏覽。 6、 創(chuàng)新練習 在課堂教學中通過“請你填空，創(chuàng)編故事”等學生對課本知識已當堂掌握，因此在課后練習的設計中，我以兩道開放性習題為載體，突破了教材的文本限制，通過這項活動培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐等科學素質(zhì)，使得“課已盡而意無窮”。 在這節(jié)課的最后，我選用了一首環(huán)保歌曲的歌詞作為結(jié)束語，意在激勵每一位同學保護森林，珍惜水源，對本節(jié)課起到畫龍點睛的作用： 如果不再擁有清甜的山泉；如果不再擁有綠色的波瀾； 如果不再擁有小鳥的歌聲；人類在這世界上多么孤單。 誰愿看到洪水淹沒家園；誰愿看到沙漠一望無邊； 誰愿看到大海不再蔚藍；誰愿這世界寒冷沒有溫暖。 我們同住一個家，同在藍天下， 伸出你的手我的手，把所有美麗還給自然…… 五．課堂小結(jié) 引導學生從知識和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。指導學生做達標檢測題。學生個人思考老師提出的問題，并說出本節(jié)課的知識和能力兩方面的收獲。 最后師生共同小結(jié)：綠色植物在生物圈的水循環(huán)中占有重要的地位，我們應該保護植被。 六．板書設計 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 1.植物對水分的吸收和運輸 2.植物的蒸騰作用： （1）葉片的結(jié)構(gòu) （2）蒸騰作用的概念、意義。 3.水分在植物體內(nèi)的運輸 4.綠色植物參與生物圈的水循環(huán)