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1、word 教學設(shè)計任務(wù)02_0001 試卷總分：100? ? ? ?測試時間：0 判斷題?單項選擇題?填空題? 一、判斷題〔共?6?道試題，共?30?分?！? 1.?? 從歷史上和當前的教育實踐來看，比擬典型的教學內(nèi)容選擇取向主要有以下幾種：道德主義取向、百科全書取向、文化復(fù)演取向、形式訓練取向、唯科學取向、經(jīng)驗取向和社會取向。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 2.??每一個學習者在學習過程中都會表現(xiàn)出不同的學習傾向與策略，這種學習傾向與策略是與學習者的個性特征聯(lián)系在一起。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 3.??外部參照分析法，是將學習者的學習現(xiàn)狀與教育機構(gòu)之外即外界社會的要求

2、相比擬．找出兩者之間的差距．從而確定學習需要的一種分析方法。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 4.??心理學家皮業(yè)杰認為，兒童認知能力的開展并不是由于認知結(jié)構(gòu)本身的變化所引起的，而是通過原有認知結(jié)構(gòu)的功能的不斷激活、工作有效性的不斷提高以與認知結(jié)構(gòu)間各元素相互作用的熟練程度的提高而逐漸實現(xiàn)的。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 5.??辛普森的運動技能目標分類體系中，動作技能的目標分為六個層次：知覺；定勢；指導(dǎo)下的反響；機制；復(fù)雜的外顯反響；創(chuàng)作。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 6.??認知開展是指學習者一般認知能力和認知功能的形成與其方式隨年齡和經(jīng)驗增長而發(fā)生變化的過程，它涉與人在知覺

3、、記憶、思維、語言、智力等功能的開展變化。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 二、單項選擇題〔共?7?道試題，共?35?分。〕 1.??一般來說，普遍性目標取向適合于作為(??)的教學目標來使用。特別是作為終極性目標來使用。 ?A.?中間層次 ?B.?高層次 ?C.?低層次 ?D.?具體層次 2.??在當代心理學家凱斯提出的與兒童認知加工有效性相關(guān)的變化機制中，將個體的心里區(qū)域分成儲存空間和操作空間。前者是指( ??? ??)。 ?A.?在進展具體的認知操作所需要的空間X圍以與所投入的心理容量 ?B.?用來儲存信息的空間X圍和所儲存的信息的容量 ?C.?構(gòu)成整個的心理加工空間

4、 ?D.?用來儲存信息的空間X圍和進展具體的認知操作時所需要的空間X圍 3.??就一般情況而言，學習需要分析的過程包括的4個根本步驟是(??? )。 ?A.?計劃、收集資料數(shù)據(jù)、分析認知水平、整理和分析 ?B.?確定分析的對象、選擇分析的方法、確定收集資料的工具與技術(shù) ?C.?收集資料前的準備工作，組織有關(guān)人員，使用計劃好的工具、技術(shù)與方法 ?D.?計劃、收集數(shù)據(jù)、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫分析報告 4.??在霍恩斯坦的教學目標分類學框架中，教學目標被分為(? ? ?)領(lǐng)域。 ?A.?認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和行為領(lǐng)域4個 ?B.?認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域3個 ?

5、C.?認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和行為領(lǐng)域這3個 ?D.?認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、行為領(lǐng)域和原認知領(lǐng)域4個 5.??20世紀70年代中期以來，認知心理學家們開展了大量的關(guān)于兒童元認知的元認知知識、元認知體驗、元認知監(jiān)控這3種元認知成分的特征培養(yǎng)的研究，發(fā)現(xiàn)( ?? ???)，并認為這是導(dǎo)致年幼兒童不能很好地完成認知任務(wù)的重要原因。 ?A.?年幼兒童在元認知的元認知知識上都明顯不如年長兒童 ?B.?幼兒童在元認知的元認知體驗上都明顯不如年長兒童 ?C.?年幼兒童在元認知的元認知監(jiān)控上都明顯不如年長兒童 ?D.?年幼兒童在元認知的這3種成分上都明顯不如年長兒童 6.??在霍恩斯坦的教學目標分類學

6、框架中，行為領(lǐng)域包括(??? )5個層次的目標。 ?A.?獲取、同化、方法、施行、達成 ?B.?獲取、同化、理論、施行、模式 ?C.?獲取、同化、適應(yīng)、施行、達成 ?D.?獲取、同化、方法、模式、綜合 7.??按照美國學者艾斯納的觀點，表現(xiàn)性目標是(? ?? )。 ?A.?事先規(guī)定的結(jié)果，即預(yù)先規(guī)定學生在完成活動后必須獲得某種行為 ?B.?要求學生做出統(tǒng)一的、一致的行為反響 ?C.?開放性，它只是為學生提供活動的領(lǐng)域、活動的主題 ?D.?非開放性的，為學生提供固定的活動領(lǐng)域和主題模式 三、填空題〔共?7?道試題，共?35?分?！? 1.??教學設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)就是對教學過

7、程中學習者的分析。學習者的分析包括方方面面的工作，其中主要的有學習者的認知開展特征、學習者的學習需要與、學習者的學習風格與學習方式等方面的分析。 2.??制約學習方式的因素主要有：一是教育目標與課程內(nèi)容；二是；三是教師的條件；四是學習環(huán)境條件。 3.??與教學目標關(guān)系密切的概念有、教育目的和培養(yǎng)目標等。 4.??激發(fā)學習者的學習動機需要注意的四個條件是：注意力、針對性、和滿足感。 5.??教學目標的根本取向有普遍性目標取向、行為目標取向、和表現(xiàn)性目標取向。 6.??教學內(nèi)容的設(shè)計作為教學設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)，其最重要的工作包括教學內(nèi)容的選擇和教學內(nèi)容的兩個方面。 7.??教學目標的

8、主要功能有導(dǎo)向功能、激勵功能和。 教學設(shè)計任務(wù)01_0001 試卷總分：100? ? ? ?測試時間：0 判斷題?單項選擇題?填空題? 一、判斷題〔共?6?道試題，共?30?分?！? 1.??每一個學習者在學習過程中都會表現(xiàn)出不同的學習傾向與策略，這種學習傾向與策略是與學習者的個性特征聯(lián)系在一起。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 2.??單元教學設(shè)計是介于(學科)課程與課堂教學設(shè)計之間的一種階段性教學設(shè)計。單元教學設(shè)計除了要保證教學任務(wù)的順利實現(xiàn)之外，還起著協(xié)調(diào)年級教學進度等方面的作用。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 3.??教學設(shè)計有4個根本特征，分別是：指導(dǎo)性、整體性、靈

9、活性、創(chuàng)造性。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 4.??教學設(shè)計的優(yōu)越性：教學設(shè)計比擬充分地注意到學習者的特點；教學設(shè)計有利于教學目標、教學過程、教學評價的一致性；教學設(shè)計有利于實現(xiàn)教學過程與教學效果的最優(yōu)化；教學設(shè)計促進了教學傳播系統(tǒng)的有效使用。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 5.?? 認知學派學習理論一般認為，學習是一種組織作用，是學習者對情境的認知、頓悟和理解，是學習者知覺的再構(gòu)造或認知結(jié)構(gòu)的變化。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 6.?? 學校教育意義上的“教學〞可以理解為：教學就是以課程內(nèi)容為中介，學生在教師的指導(dǎo)下共同開展的學習活動。 ?A. 錯誤 ?B. 正確

10、二、單項選擇題〔共?7?道試題，共?35?分?！? 1.??肯普教學設(shè)計模式強調(diào)四個根本要素，分別為(? ????)。 ?A.?媒體選擇、教學目標、可控性和學習者分析 ?B.?教材組織、學習者特征、教學活動和教學評價 ?C.?教學目標、學習者特征、教學資源和教學評價 ?D.?學習者特征、靈活性、適應(yīng)性和教學目標 2.??20世紀80年代，安德魯斯和古德森在研究了40多種教學設(shè)計模式的根底上，總結(jié)出教學設(shè)計模式的(?? ??? )步驟，這些步驟反映了教學設(shè)計模式的一般要素。 ?A.?10個 ?B.?14個 ?C.?6個 ?D.?9個 3.?? 依據(jù)教材中的觀點，學校教學系統(tǒng)

11、的宏觀功能主要表現(xiàn)在：〔????〕 ?A.?教學對社會的開展功能和教學對個人的開展功能。 ?B.?教學對學生的開展功能和教學對學校的開展功能。 ?C.?教學對教育的開展功能和教學對個人的開展功能。 ?D.?教學對科學的開展功能和教學對學校的開展功能。 4.??依據(jù)教材中的觀點，教學系統(tǒng)在運行過程中具有比擬明確的(????? ?)特點。 ?A.?組織性、高效性、先進性 ?B.?可控性、靈活性、適應(yīng)性 ?C.?目的性、高效性、可控性 ?D.?目的性、可控性、適應(yīng)性 5.??根據(jù)美國學者邁克爾·艾勞特等人的研究，教學設(shè)計模式的開展狀況可以大致劃分為(????? ?)階段。 ?A

12、.?4個 ?B.?9個 ?C.?14個 ?D.?6個 6.??學校教學系統(tǒng)中最根本的構(gòu)成要素包括(??? ? )等四個方面。 ?A.?校長、教師、教室、學生 ?B.?教師、學生、教室、教學內(nèi)容 ?C.?教務(wù)部門、教學部門、學生、教材 ?D.?教師、學生、教材、教學媒體 7.??根據(jù)現(xiàn)代根底教育的學校教學活動領(lǐng)域所涉與的主要問題，教學設(shè)計可以歸納為三個層面。他們是指(???? ?)。 ?A.?學科課程教學設(shè)計、學期教學設(shè)計和單元教學設(shè)計 ?B.?學校教學系統(tǒng)設(shè)計、單元教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計 ?C.??學校教學系統(tǒng)設(shè)計、學科課程教學設(shè)計和單元教學設(shè)計 ?D.?學科課程教學

13、設(shè)計、單元教學設(shè)計和課堂教學設(shè)計 三、填空題〔共?7?道試題，共?35?分。〕 1.??史密斯一雷根教學設(shè)計模式將教學活動分為教學分析、和教學評價三大環(huán)節(jié)。 2.??教學設(shè)計的理論根底有：一般系統(tǒng)理論、傳播理論、和教學理論。 3.???加涅和布里格斯指出，在上述九大教學事件中，具體的教學設(shè)計主要集中在呈現(xiàn)刺激材料、提供學習指導(dǎo)和引發(fā)三個教學事件上。 4.??第一代教學設(shè)計模式泛指1990年之前的所有教學設(shè)計模式，其主要標志是：在學習理論根底方面，是行為主義的聯(lián)結(jié)學習，即。 5.??建立在系統(tǒng)理論根底上的教學設(shè)計模式的代表主要有的教學設(shè)計模式和布里格斯的教學設(shè)計模式。 6.??梅里

14、爾把學習內(nèi)容分為事實、概念、和原理四類。 7.??在萊特和皮亞特的文本組織模式中，使用兩種技術(shù)，一是將信息中的中心觀念提取出來的技術(shù)；二是的技術(shù)。 教學設(shè)計任務(wù)03_0001 試卷總分：100? ? ? ?測試時間：0 判斷題?單項選擇題?填空題? 一、判斷題〔共?6?道試題，共?30?分?！? 1.??對于教學過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 2.??通過觀察他人在一定情境的行為，能夠有效地促進學習活動的發(fā)生。這是情境認

15、知理論的觀點。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 3.??最好將認知理解為個體層次和社會層次之間的動態(tài)互動。如果只關(guān)注一個層次，并假設(shè)其它的都是常態(tài)或可以預(yù)期的，至少是局部地誤解了情境。這是設(shè)計學習活動的信息加工觀點。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 4.??對于教學過程，按其本質(zhì)特征可以概括為三句話：教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程；教學過程是教學認識過程與人類一般認識過程的統(tǒng)一；教學過程是教養(yǎng)與教育的統(tǒng)一。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 5.??呈現(xiàn)策略涉與設(shè)計教學活動的決策，包括對教學活動的呈現(xiàn)類型、程序與其結(jié)構(gòu)，學生練習的類型、教學反響的特點等的組織決策。 ?A.

16、錯誤 ?B. 正確 6.??講授式教學方法是教師主要運用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學知識，傳播思想觀念，開展學生的思維能力，開展學生的智力。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 二、單項選擇題〔共?7?道試題，共?35?分?！? 1.??好的教學在學習目標和教學策略、學生評價策略之間保持一致。這些因素不一致會導(dǎo)致不充分和不恰當?shù)慕虒W。這是(?? ? )。 ?A.?設(shè)計學習活動的建構(gòu)主義觀點 ?B.?設(shè)汁學習活動的信息加工觀點 ?C.?設(shè)計學習活動的行為主義原如此 ?D.?設(shè)計學習活動的情境認知觀點 2.??任何行為都是由特定環(huán)境〔或情境〕決定的，都是在“刺激一反響〞的條件反射中形

17、成的。這是(??? ?)的觀點。 ?A.?情境認知理論 ?B.?社會學習理論 ?C.?建構(gòu)主義理論 ?D.?行為主義學習理論 3.??將教學方法系統(tǒng)劃分為師生認識活動、師生交往活動、師生評鑒活動和師生實踐活動4個分系統(tǒng)的是(??? ?)。 ?A.?李秉德 ?B.?班華 ?C.?巴班斯基 ?D.?威斯頓和格蘭頓 4.??( ??? ?)是對需要得到幫助的學生與學習活動互動的方式做出決策，它涉與動機激發(fā)技術(shù)、個別化教學的形態(tài)、教學日程安排與資源配置等方面。 ?A.?宏觀策略 ?B.?管理策略 ?C.?傳遞策略 ?D.?組織策略 5.??教學過程的“三要素〞說認為，組成

18、教學過程的根本要素有三個，即(????? ?)。 ?A.?學生、教學目的和教師 ?B.?教師、學生和教學內(nèi)容 ?C.?課程、人和教學環(huán)境 ?D.?主體性要素、條件性要素和過程性要素 6.??(??? ??)認為，知識是分布式存在的，即知識普遍存在于學習者、日常生活工具、媒體、教材與文化脈絡(luò)中。或者說，知識的意義分散在人們所處的情境中，是人與情境交互作用的產(chǎn)物，因而，是無法從情境中單獨隔離出來的。 ?A.?行為主義理論 ?B.?建構(gòu)主義理論 ?C.?信息加工理論 ?D.?情境認知理 7.??在教學活動設(shè)計中，對于像“有一些問題并不只有一個答案；雖然問題只有一個正確答案，但包含

19、有較難的概念，需要學生從不同的角度加以考察；或是當情感目標的社會性目標特別重要時？的情況，最好采用(??? )設(shè)計。 ?A.?演示教學 ?B.?小組討論 ?C.?課堂問答 ?D.?講演教學 三、填空題〔共?7?道試題，共?35?分?！? 1.??一般來說，學?，F(xiàn)代教學環(huán)境具有、凝聚激勵、傳播整合、娛樂調(diào)節(jié)和美育五項功能。 2.??教學過程設(shè)計是運用的方法、整體性的觀點來研究和設(shè)計教學過程，目的是有效地提高教學效率和教學質(zhì)量。 3.??學校教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和兩大方面。 4.?? 創(chuàng)設(shè)良好有效的教學情境的一般方式有：故事化情境、活動化情境、生活化情境和。 5.??教學組織形

20、式有兩種根本類型：一是；二是集體教學。 6.??設(shè)計教學情境時，需要注意情境作用的全面性、情境作用的全程性、情境作用的開展性、情境的真實性和情境的。 7.??教學情境對學生學習的意義主要有：能改良教學結(jié)構(gòu)，更新，促進真實性學習，培養(yǎng)素質(zhì)和深化學習。 教學設(shè)計任務(wù)04_0001 試卷總分：100? ? ? ?測試時間：0 判斷題?單項選擇題?填空題? 一、判斷題〔共?6?道試題，共?30?分?！? 1.??按照評價功能的不同對教學評價作劃分，可分為相對評價、絕對評價和自身評價。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 2.??計算機輔助教學設(shè)計的主要模式有：操練與練習型、指導(dǎo)型、游戲型

21、、問題求解型。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 3.??測試題目通常有三種不同形式，分別是：回憶性題目；識別性題目和結(jié)構(gòu)化回答題目。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 4.??教師不屬于媒體，但有局限性，需要借助、組織、使用其他類型的媒體才能完成教育教學工作。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 5.??教學媒體選擇依據(jù)的根本思路是：使用科學方法，對教學目標和教學活動的功能、經(jīng)濟性與適用性等進展整體協(xié)調(diào)，最優(yōu)化的、恰當?shù)倪x擇教學媒體。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 6.??媒體按人的器官來劃分，可分為視覺媒體、聽覺媒體和視聽綜合媒體。 ?A. 錯誤 ?B. 正確 二、單項選擇題〔共?

22、7?道試題，共?35?分?！? 1.??( ??)指教育評價的第二個時期。即20世紀30年代-50年代，泰勒提出了以教育目標為核心的教育評價原理，即教育評價的泰勒原理，把教育評價與教育測量區(qū)分開來。 ?A.?“心理測驗時期〞 ?B.?“目標中心時期〞 ?C.?“標準研制時期〞 ?D.?“結(jié)果認同時期〞 2.??(??)，教學媒體或信息技術(shù)的開展和應(yīng)用，為業(yè)余學習和終身教育提供物質(zhì)條件，影響傳統(tǒng)教師、學校在教育教學中的作用和角色發(fā)生改變，并將推動教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教育組織結(jié)構(gòu)和教育方式結(jié)構(gòu)的深刻變化。 ?A.?從微觀上看 ?B.?從中觀上看 ?C.?從性質(zhì)上看 ?D.?從宏觀上看

23、 3.??( ??)，教學媒體的應(yīng)用方式靈活多變、既可以用于學校的教學活動，又可以用于學校的教育教學管理，適用X圍非常廣泛，將大大改良學校教學條件和學習環(huán)境，推動學校教育改革和素質(zhì)教育的進展。 ?A.?從微觀上看 ?B.?從宏觀上看 ?C.?從中觀上看 ?D.?從性質(zhì)上看 4.??(??? ?)課程的過程性評價主要考查學生學習本學科的態(tài)度、參與課堂活動的積極程度、獨立思考主動探究的能力、與他人合作交流情況、完成書面作業(yè)情況、實踐操作能力、綜合運用知識的能力。 ?A.?語文 ?B.?數(shù)學 ?C.?美術(shù) ?D.?體育 5.??媒體有兩層含義，一是指( ??)，二是指存貯和加工、

24、傳遞信息的實體。 ?A.?信息源與信息的接收者之間的中介物 ?B.?多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化 ?C.?承載信息所使用的符號系統(tǒng) ?D.?現(xiàn)代教學媒體的運用形式 6.??“開展以觀察法為重點，采取多樣化方法的評價；改變過去那種以記憶為中心的考試，開展成為以創(chuàng)造性與問題意識為中心的評價；改變過去那種只由教師進展的評價，提倡由學生進展的自我評價；重視評價對個體開展的建構(gòu)作用等。〞這是(?? ?)。 ?A.?20世紀30年代-50年代評價的根本思想 ?B.?19世紀中葉起到20世紀30年代評價的根本思想 ?C.?20世紀70年代以后的現(xiàn)代人才評價的根本思想 ?D.?20世紀50-70

25、年代評價的根本思想 7.??(??)是將教學媒體的種類為—維，以它們的教學功能做另一維，進展列表，再用—種評價尺度反響兩者之間的關(guān)系。評價尺度可用：很有利、較有利、困難和不利4種層次。 ?A.?問題決法 ?B.?流程圖法 ?C.?算法型 ?D.?矩陣選擇表 三、填空題〔共?7?道試題，共?35?分。〕 1.??目前網(wǎng)絡(luò)的教學設(shè)計主要有講授式、個別輔導(dǎo)式、討論式、和協(xié)作式五種不同的模式。 2.??現(xiàn)代教學媒體的運用形式主要有：一是基于視聽媒體技術(shù)的教學形式；二是基于衛(wèi)星通信技術(shù)的遠程教學形式；三是基于多媒體計算機的教學形式；四是基于計算機網(wǎng)絡(luò)的教學形式；五是基于計算機的“虛擬現(xiàn)實〞教學形式。 3.??教學設(shè)計的評價是一種系統(tǒng)過程，一種特定的持續(xù)性活動，通常包括確定評價目標，搜集有關(guān)資料，描述并分析資料，形成價值判斷和?等步驟。 4.??教學設(shè)計的形成性評價通常包括制定評價計劃、選擇、試用設(shè)計成果和收集資料、歸納和分析資料、報告評價結(jié)果等幾項工作。 5.??多媒體教學設(shè)計常常采用的教學模式有拋錨式教學、、隨機通達教學和協(xié)作學習等。 6.??在教學設(shè)計成果的形成性評價中，主要使用測驗；調(diào)查和三種評價方法。 7.??選擇教學媒體的經(jīng)驗方法主要有：問題表、矩陣選擇表、流程圖、經(jīng)驗之塔模型和五種。 13 / 13