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1、《同課異構(gòu)》心得體會(huì)模板 黃永賢 ____年____月____日我有幸到民中參加了“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動(dòng)，這次同課異構(gòu)活動(dòng)，給我提供了一個(gè)很好的學(xué)____臺(tái)。我聽了數(shù)學(xué)組方朝發(fā)、____敏、黃文、段青釗四位老師上的同課異構(gòu)課。通過(guò)聽課我深刻地感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，四位老師對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。非常佩服老師們的教學(xué)智慧，無(wú)論是他們的教學(xué)基本功，還是他們的課堂教學(xué)各方面都值得我好好去學(xué)習(xí)。 四位老師在課前準(zhǔn)備的都比較充分，根據(jù)學(xué)情制定了詳細(xì)地、符合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)結(jié)合教材，一遍

2、一遍的研究、改進(jìn)，最終把最精致的課堂呈現(xiàn)，可見，調(diào)查學(xué)情，挖掘教材對(duì)于上好一堂課是多么的重要。一步一步的教學(xué)，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候做了詳細(xì)的準(zhǔn)備，每一步要做什么，學(xué)生要達(dá)到什么效果，都很明確，而且按照學(xué)生的能力范圍，基本都能達(dá)到應(yīng)有的效果，甚至更好。對(duì)于____教學(xué)，四位老師也能很好的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，因此。我學(xué)到了，一，____教學(xué)的重要性。二，備課應(yīng)該注意更多的細(xì)節(jié)。三，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)，從哪些方面入手能夠使學(xué)生更容易理解和接受。 印象較深的有段青釗老師的課，他以獨(dú)特的風(fēng)格，幽默詼諧的形體語(yǔ)言博得了滿堂彩，這節(jié)課開頭設(shè)計(jì)非常新穎、，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣，在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，

3、教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀懂情境，讓學(xué)生列出算式，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試計(jì)算。老師是教學(xué)的引路人，一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，整堂課效果很好。 ____敏老師正確處理了主導(dǎo)和主體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生自己能探索的，教師不提醒；學(xué)生能通過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自己總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等，學(xué)生能將新知識(shí)納入到自己適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，能依據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)作出自己的解釋，用自己的語(yǔ)言對(duì)其重現(xiàn)編碼，對(duì)新知識(shí)與自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的適當(dāng)性作出自己的評(píng)價(jià)和調(diào)整，并在兩者之間建立聯(lián)系

4、，從而使新知識(shí)在心理上獲得確定的意義。允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，這也充分展現(xiàn)了高老師深厚的教學(xué)功底，臨時(shí)應(yīng)變的能力很強(qiáng)。高老師引發(fā)學(xué)生思考、和學(xué)生一塊兒思考。除此以外，課堂中的提問，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)語(yǔ)言，也是非常的簡(jiǎn)練，很有啟發(fā)性。諸如“只有善于觀察就有新發(fā)現(xiàn)”等等這些話語(yǔ)讓學(xué)生逐步去思考，在不知不覺中解決了本課的重難點(diǎn)。黃文老師的板書非常的簡(jiǎn)潔，字跡工整清楚，設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，讓學(xué)生一目了然，對(duì)學(xué)生理解重難點(diǎn)起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，聽了老師們的課后我才真正明白要想讓學(xué)生更容易接受和理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，必須讓他們自己親身參與到知識(shí)的探索過(guò)程中去，而不是通過(guò)老師一味的灌輸

5、知識(shí)，而且作為老師要充分的相信孩子有足夠的能力探索出答案，在以后的教學(xué)中我會(huì)更注意放手讓學(xué)生自己去學(xué)。要讓孩子真正去理解、去發(fā)現(xiàn)、去探索，他們才會(huì)很好的掌握，也才會(huì)把知識(shí)在他們的頭腦里根深蒂固。 方朝發(fā)老師的課實(shí)在值得我細(xì)細(xì)品味，方朝發(fā)老師的聲音非常優(yōu)美，評(píng)價(jià)比較到位，越是這樣看似自然輕松流淌的課越是覺得每一句每一個(gè)字甚至每一個(gè)語(yǔ)氣每一個(gè)眼神動(dòng)作都是很見方朝發(fā)老師的功底的。我被他的教學(xué)設(shè)計(jì)和扎實(shí)的基本功折服，靜下心來(lái)思考才發(fā)現(xiàn)原來(lái)方朝發(fā)老師的課離不開他豐富的知識(shí)和深度的思考。 本人粗淺的認(rèn)為：什么樣的課才算是一堂好課呢。其實(shí)也很簡(jiǎn)單，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，但這種習(xí)慣并不是上課發(fā)言、遵守

6、紀(jì)律的習(xí)慣，而是能夠和老師一起思考的這么一種習(xí)慣，這種習(xí)慣形成的前提是學(xué)生能夠集中注意力。教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的____者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富，特別是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言十分值得我學(xué)習(xí)。我覺得跟他們學(xué)習(xí)和借鑒的地方有： 1、從學(xué)案的編制上 方朝發(fā)老師的學(xué)案的編制比較簡(jiǎn)練合理，從學(xué)案的設(shè)計(jì)上能夠看出學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，三維目標(biāo)的落實(shí)也很到位。課時(shí)化的特點(diǎn)最為突出。學(xué)案分為：學(xué)習(xí)目標(biāo)；重、難點(diǎn)；學(xué)習(xí)過(guò)程；知識(shí)比拼；能力比拼；思維拓展六大板塊。學(xué)習(xí)目標(biāo)很規(guī)范，并沒有寫出明顯列出知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的條目，但具體的學(xué)習(xí)

7、目標(biāo)隱含了三維目標(biāo)。重難點(diǎn)把握也很到位。學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)與探究并通過(guò)幾個(gè)追問的問題對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行了揭示。知識(shí)比拼欄目根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)練的習(xí)題，其中學(xué)生互相仿照示例出題并互相檢測(cè)是一個(gè)亮點(diǎn)。能力比拼的六個(gè)問題充分向?qū)W生揭示了化學(xué)源于生活又走向社會(huì)的客觀規(guī)律。思維拓展板塊有一定的深度，可以啟迪學(xué)生的思維。 2、從學(xué)生合作學(xué)習(xí)上 四位老師的課堂都注重了學(xué)生的參與度，通過(guò)學(xué)生探究得出化學(xué)原理并加以運(yùn)用到生活生產(chǎn)中，整個(gè)教學(xué)____都不完全局限與教材的設(shè)置。學(xué)生之間的搶答也體現(xiàn)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的激發(fā)。通過(guò)學(xué)生學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)讓我感悟到了學(xué)生自主、合作、快樂和探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。 3、

8、從學(xué)生的評(píng)價(jià)上 四位老師都很注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的適時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也靈活多樣，都潛移默化地起到了點(diǎn)燃、喚醒和激勵(lì)的效果。比如黃文老師的通過(guò)給小組表現(xiàn)的噴繪顯示笑臉的設(shè)計(jì)既結(jié)合了本課題的學(xué)習(xí)主題又激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。____敏老師雖然和學(xué)生接觸不多，但通過(guò)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)充分顯示了教師的親和力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。 4、從學(xué)生學(xué)習(xí)效果上 這樣的課堂，效果能不好嗎。四位老師都做到了大膽放手，充分的相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。方朝發(fā)老師能做到合理簡(jiǎn)練的編制學(xué)案、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能、適時(shí)對(duì)學(xué)生以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果想不好都很難。 在今后的工作中，我將盡我全力，把我的工作做好，為創(chuàng)建新課堂做出貢獻(xiàn)。

9、 《同課異構(gòu)》心得體會(huì)模板（二） 十二中王凌云 首先，我很感謝名師工作室讓我有幸參加了這次數(shù)學(xué)科的同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)通過(guò)對(duì)同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個(gè)面對(duì)面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢(shì)。反思這次教研活動(dòng)，我感到自己有如下的體會(huì)： 一、拓展視野，豐富了教育教學(xué)藝術(shù) 任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點(diǎn)，有別人所不具備的長(zhǎng)處，能夠在某一個(gè)領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動(dòng)中得到了充分地展示。在相互的聽課過(guò)程中，其他教師的教育機(jī)智可

10、以被相互體會(huì)。 比如吳強(qiáng)老師從生活中常用、常見的粉筆盒、薯片盒、茶葉盒、排球等各種實(shí)際物體，引導(dǎo)學(xué)生從這些實(shí)物中抽象出數(shù)學(xué)語(yǔ)言的幾何圖形。特別地，吳強(qiáng)老師注重以學(xué)習(xí)小組的形式讓每一位學(xué)生充分討論，共同探討立體圖形與平面圖形的區(qū)別、椎體和柱體的區(qū)別與聯(lián)系，甚至在講解柱體特征時(shí)提到柱體側(cè)面是平行四邊形(即直棱柱的側(cè)面是長(zhǎng)方形、正方形，但可能還存在斜棱柱的情況)，讓學(xué)生充分了解了柱體與椎體的區(qū)別與聯(lián)系； 比如吳蘭老師，采用先講解后練習(xí)的方式層層導(dǎo)入。她在講解幾何圖形的內(nèi)容時(shí)是以課文為主，邏輯層次很清晰，黑板上的板書也很規(guī)范。特別地，吳蘭老師將幾何圖形分為三大類：球體、柱體、錐體，然后再將柱體細(xì)分

11、為圓柱、棱柱，將錐體細(xì)分為圓錐和棱錐。課堂氣氛熱烈，學(xué)生反映積極，另外從學(xué)生練習(xí)題來(lái)看，學(xué)生掌握得當(dāng)。其中吳蘭老師講解立體圖形是由平面圖形拼接而成時(shí)，將長(zhǎng)方體在講臺(tái)上示范剪裁開來(lái)，更加方面學(xué)生理解這一概念； 比如方金龍老師，側(cè)重從動(dòng)點(diǎn)成線，動(dòng)線成面，動(dòng)面成體講解平面圖形是由點(diǎn)、線、面組成，立體圖形是由體組成，由此引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平面圖形與立體圖形的區(qū)別。特別地，方金龍老師將自己制作的紙質(zhì)模型交給學(xué)生拆分，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)判斷手中的立體圖形展開后是由哪些面組成，每個(gè)面又是什么基本圖形構(gòu)成。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作后進(jìn)一步理解點(diǎn)、線、面、體的幾何意義。另外，方金龍老師的導(dǎo)學(xué)案層次很好，易、中、難的題目層

12、層遞進(jìn)，從學(xué)生練習(xí)的反饋來(lái)看，本節(jié)課的課堂效果很好。值得一提的是，在舉例屋頂是什么幾何圖形時(shí)，有學(xué)生錯(cuò)答成三棱錐，方金龍老師并沒有忽視該學(xué)生的答案，也沒有強(qiáng)行說(shuō)出正確答案，而是逐層引導(dǎo)學(xué)生得出是三棱柱，體現(xiàn)了尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體的新課改要求。 比如楊明明老師，自己制作了____，講解時(shí)教態(tài)自然、親和。楊明明老師在講解立體圖形是各部分不在同一平面內(nèi)的幾何圖形的概念時(shí)，通過(guò)學(xué)生從正面、側(cè)面、底面來(lái)觀察立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)立體圖形各個(gè)面不在同一平面內(nèi)。除此之外，楊明明老師還讓學(xué)生觀察一個(gè)面繞某一軸線旋轉(zhuǎn)后形成立體圖形，比如長(zhǎng)方形繞某一軸線形成圓柱，三角形繞某一軸線形成圓錐等等，使學(xué)生充分理解了

13、平面圖形和幾何圖形的區(qū)別與聯(lián)系。特別地，楊明明老師還引入了“我看你猜”的小游戲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主參與課堂的氣氛。 二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對(duì)話平臺(tái) 在之后的評(píng)課過(guò)程中，名師工作室的每一位成員都就之前____位老師上課的問題以及特點(diǎn)展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對(duì)聽課的感受和看法。經(jīng)驗(yàn)豐富教師把自己的教學(xué)專長(zhǎng)奉獻(xiàn)出來(lái)。年輕教師也積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對(duì)問題的理解也就越透徹。 三、相互對(duì)比，引起教師對(duì)授課方法的思考 一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。這種效果一方面是與自己課前的教學(xué)設(shè)計(jì)相比照，看是否達(dá)到了預(yù)期的效果，完成了課標(biāo)目標(biāo)

14、。二是從現(xiàn)場(chǎng)效果看，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。對(duì)教學(xué)效果的反思主要是結(jié)合學(xué)生的反饋、同行和專家的評(píng)議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進(jìn)和完善的設(shè)想。通過(guò)這次活動(dòng)我更加認(rèn)識(shí)到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括解析，用自己的解讀來(lái)替代學(xué)生的解讀；而應(yīng)該站在一個(gè)引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學(xué)生進(jìn)行交流、真誠(chéng)的與學(xué)生進(jìn)行溝通。善于抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，重視課堂生成，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學(xué)生各自生成或構(gòu)建自己的認(rèn)識(shí)與知識(shí)。這是當(dāng)前新課改的必然趨勢(shì)，如何做一個(gè)與學(xué)生平等的對(duì)話者，又站在對(duì)話者首席的位置，是當(dāng)前新課改對(duì)教師的基本要求。而在導(dǎo)學(xué)教學(xué)中則全部的內(nèi)容都由學(xué)生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。 四、更新觀念，優(yōu)化加深對(duì)教材的理解 在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對(duì)新課程的教育理念，還不能很好的落實(shí)到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時(shí)能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長(zhǎng)。 通過(guò)本次活動(dòng)，我在教學(xué)上得到了一次極大地磨練，能力得到了很大的提升，同時(shí)也看到了自己的不足，我會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，不斷在實(shí)踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。 第7頁(yè)共7頁(yè)