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111 第四節(jié) 地球的圈層結構教學設計 【教學目標】 1、知識與技能 掌握地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)及組成；掌握地殼、地幔、地核的基本特征；了解地球的外部圈層之間的密切關系及主要特點。 2、過程與方法 通過讀內(nèi)部構造圖了解地球內(nèi)部圈層的劃分，明確地殼與巖石圈的范圍、軟流層的位置；運用比較法學習內(nèi)部和外部圈層的特點。 3、情感、態(tài)度與價值觀 地球內(nèi)部的物質運動及地球外部的各個圈層之間相互聯(lián)系，認識事物是普遍聯(lián)系的；通過地震波的應用認識到人類利用自然、改造自然的能力；通過探索地球內(nèi)部物質培養(yǎng)科學的探索精神。 【教學重難點】 重點 (1)、運用圖表說明地球內(nèi)部圈層劃分的依據(jù)，兩個不連續(xù)面及地殼、地幔、地核的特征。 (2)、用圖歸納地球的外部圈層及其特點 難點 (1)、地震波傳播速度的變化與地球內(nèi)部物質組成的關系 (2)、地球內(nèi)部圈層劃分 【教學方法】 探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究。 【教學用具】 多媒體輔助教學、地球內(nèi)外部圈層結構圖 【課時安排】 一課時 【教學過程】 一、走進生活，導入新課 大家在平時吃雞蛋的時候有沒有注意到雞蛋是分幾層？ 那么有沒有哪位同學知道，我們的地球可以分幾層呢？這節(jié)課我們就來學習《地球的圈層結構》的有關內(nèi)容。 多媒體顯示課題。 （從學生熟知的生活實例入手，親切自然，激發(fā)學生主動參與的意識。） 二、閱讀課文啟發(fā)思考 【啟發(fā)提問】 由于我們平時都吃過雞蛋，所以同學們都能記得雞蛋的分層。但是，我們的地球呢？有沒有哪位同學曾經(jīng)到地球每個圈層去旅游過？還是我們哪天也把地球剝開來看過到底有幾層？那我們是怎樣知道地球內(nèi)部的圈層結構的呢？ 【學生思考】 1、哪種方式能將地心的信息傳遞出來呢？ 2、為什么能用地震波來探測地球內(nèi)部結構？ 3、什么是地震波？它有怎樣的特點？ 4、什么是不連續(xù)面？地球內(nèi)部有幾個不連續(xù)面？你怎樣劃分地球內(nèi)部結構？ 閱讀課本的相關內(nèi)容，要求明確以下地理概念。 [地震波、橫波、縱波、不連續(xù)面] 生1：當?shù)卣鸢l(fā)生時，地下巖石受到強烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動，并以波的形式向四周傳播。這種彈性波叫地震波。地震波有縱波（P）和橫波（S）之分。 師：兩種地震波的傳播速度是否一樣呢？ 生：縱波的傳播速度較快，橫波的傳播速度較慢。 問：傳播速度快慢的原因是什么？ 生：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過物質的性質變化而變化。縱波可以通過固體、液體、氣體，而橫波只能通過固體。 【教師講解】 師：對于這句話我們可以這樣理解：假如一條柏油公路一端連接石子路，另一端連接高速公路，當汽車從柏油公路開往高速公路時，當汽車進入高速公路的瞬間，速度開始逐漸變快，也就是可以把柏油公路和高速公路相連接的地方看作是汽車速度發(fā)生變化的界面；同理，當汽車從柏油公路進入石子路時，柏油公路和石子路相連接的地方也可以看作是汽車速度發(fā)生變化界面。其實我們同樣可以根據(jù)地震波傳播速度的突然變化，來推知傳播介質的變化。 【啟發(fā)提問】 師：什么又叫不連續(xù)面呢？ 生2：從地球內(nèi)部的地震波曲線圖上，可以看出地震波在一定深度發(fā)生突然變化，這種波速發(fā)生突然變化的面叫不連續(xù)面。 師：在地球內(nèi)部圈層中傳播的地震波是否也存在相同的問題呢? 閱讀“地震波的傳播速度圖”，學生觀察。 師：在地球內(nèi)部地震波發(fā)生著怎樣的變化？ 學生討論后回答：略。 師：在地球內(nèi)部存在著哪幾個不連續(xù)面呢？請找出界面的名稱以及它們所處的位置。 生：存在著兩個不連續(xù)面，其中莫霍界面位于大陸部分地下33千米處；古登堡界面位于地下2900千米處。在莫霍界面下，縱波和橫波的傳播速度都有明顯增加；而在古登堡界面下，縱波的傳播速度突然下降，而橫波完全消失。 師：既然如此，你能對地球內(nèi)部進行分層嗎？ 【學生活動1】 學生嘗試自己劃分地球內(nèi)部圈層。 教師將學生繪制的地圖和“地球的圈層結構”進行比較，師生共同評價。 （通過觀察、分析、繪圖、比較等一系列活動，有效地培養(yǎng)學生的地理能力。） 【教師講解】 33 2900 莫霍界面 古登保界面 地殼 地幔 地核 上地幔 下地幔 外核 內(nèi)核 【學生活動2】 在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然變化說明了什么問題？莫霍界面和古登堡界面下的物質狀態(tài)可能是什么？地殼與巖石圈有什么區(qū)別？ 說明了物質狀態(tài)發(fā)生了變化；在莫霍界面下P、S波都能通過，物質狀態(tài)可能是固態(tài)，在古登堡界面以下，S波消失，物質狀態(tài)可能是液態(tài)。上地幔的頂部的軟流層以上包括地殼統(tǒng)稱為巖石圈。 【學生活動3】 圈層名稱 不連續(xù)面 深度（km) 特征 地殼 地幔 上地幔 下地幔 地核 外核 內(nèi)核 三、聯(lián)系實際，拓展延伸 【啟發(fā)提問】 師：在莫霍界面和古登堡界面，地震波波速的突然變化說明了什么問題？地幔和地核的物質狀態(tài)可能是什么？ 學生討論。 教師歸納：略。 拓展延伸：當?shù)卣鸢l(fā)生時，地面上的人首先感覺到的是左右搖晃還是上下?lián)u晃呢？如果地震發(fā)生時你在船上，又會有什么樣的感覺呢？為什么？ 生：回答略。 師：根據(jù)這兩個界面，我們可以把地球分為三層，即地殼、地幔和地核；但上地幔的頂部（軟流層以上）和地殼都是由堅硬的巖石組成的，合稱為巖石圈。 （結合生活實際，運用已學的地理知識解決地理問題。） 【學生探究】 進一步拓展：想一想我們還可以通過哪些方法獲取地球內(nèi)部信息？ 學生討論。 師生共同歸納：除了地震波以外，還可以從火山噴發(fā)出來的物質、鉆探得到的巖芯等，來了解地球內(nèi)部的信息。 （設計開放性的問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。） 承轉：我們了解了地球的內(nèi)部圈層結構，相比較而言，與我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活聯(lián)系的更緊密的應該是地球外部圈層！現(xiàn)在我們就來了解一下地球外部可以分成哪些圈層。 【學生思考】 地球外部的圈層分為哪幾個部分？ 請你比較“地殼和巖石圈”和“范圍和界面”各有什么區(qū)別？ 學生討論。 師生共同歸納。 【教師講解】 教師明確：地球的外部圈層是以地心為中心的同心圈層。 【學生活動4】 想一想，要深入認識人類生活的地球表層，需要了解哪些方面的知識？把你的問題列出來，和同學交流和討論。 【教師總結】 我們通過“走進地球”的活動，了解了地球的圈層結構，包括內(nèi)部結構（地殼、地幔、地核）、外部結構（大氣圈、水圈、生物圈），以及這些結構和圈層所組成的自然地理環(huán)境與人類生產(chǎn)生活的關系。通過身臨其境的感受和與地球之間的親密接觸，讓我們了解到地球是我們共同的家園，我們必須自覺地保護它、愛護它、珍惜它。 板書設計： 第四節(jié)：地球的圈層結構 一、劃分依據(jù)——對地震波的研究地震波特點 1．縱波(P波)：傳播速度較快，可通過固、液、氣傳播 橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過固體傳播 2．物質密度越大，傳播速度越快 二、地球內(nèi)部圈層結構 下 地 幔 外 核 地殼 地 幔 地 核 內(nèi) 核 上 地 幔 巖石圈 軟流層 三、地球外部圈層結構 1．大氣圈 2．水圈 3．生物圈 111