《中學生物學教學論 課程標準解讀》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《中學生物學教學論 課程標準解讀（93頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、會計學1中學生物學教學論中學生物學教學論 課程標準解讀課程標準解讀2123二、對二、對“重要概念重要概念”的理解和說明的理解和說明三、三、教學教學設計設計思想思想與實施建議與實施建議一、新版生物學課程標準的變化一、新版生物學課程標準的變化點點第2頁/共93頁3一、新版生物學課程標準的變化點一、新版生物學課程標準的變化點第3頁/共93頁4第4頁/共93頁5第5頁/共93頁6水平。第6頁/共93頁7第7頁/共93頁8第8頁/共93頁9第9頁/共93頁10第10頁/共93頁11第11頁/共93頁12第12頁/共93頁13第13頁/共93頁14第14頁/共93頁15第15頁/共93頁16第16頁/共9

2、3頁17第17頁/共93頁18法?！钡?8頁/共93頁19第19頁/共93頁20第20頁/共93頁21“概念是對事物的抽象或概括。生物學概概念是對事物的抽象或概括。生物學概念是生物學課程內(nèi)容的基本組成。生物學念是生物學課程內(nèi)容的基本組成。生物學重要概念處于學科中心位置，包括了對生重要概念處于學科中心位置，包括了對生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋，對學生學習生物學及相關科學具有重要的對學生學習生物學及相關科學具有重要的支撐作用。支撐作用?！?二、對二、對“重要概念重要概念”的理解和說明的理解和說明第21頁/共93頁22第22頁/共93頁23第23頁/共

3、93頁24第24頁/共93頁25第25頁/共93頁26第26頁/共93頁27第27頁/共93頁28第28頁/共93頁29第29頁/共93頁30第30頁/共93頁31第31頁/共93頁32l說明對同一概念的理解，不同年齡的學生要求是有差異的。隨著年齡的增長、閱歷的豐富和認識事物能力的不斷提高，對某一概念的理解的深度和廣度都是不一樣的。第32頁/共93頁33第33頁/共93頁34第34頁/共93頁35第35頁/共93頁36第36頁/共93頁371關于新增加的50個重要概念2關于“生物多樣性”的問題（1）（2）（3）3關于“探究性學習”第37頁/共93頁38第38頁/共93頁39第39頁/共93頁4

4、0第40頁/共93頁41第41頁/共93頁42第42頁/共93頁43第43頁/共93頁44第44頁/共93頁45第45頁/共93頁46第46頁/共93頁47學習當作了一種教學策略和方式。第47頁/共93頁48第48頁/共93頁49第49頁/共93頁50確地落實“倡導探究性學習”的要求。第50頁/共93頁51第51頁/共93頁52第52頁/共93頁53第53頁/共93頁第54頁/共93頁中生物學課程標準的比較方法。第55頁/共93頁一、制定高中生物課程標準的基礎研究一、制定高中生物課程標準的基礎研究 1. 高中自然科學領域課程任務：進一步提高學生的科學素養(yǎng)。高中自然科學領域課程任務：進一步提高學

5、生的科學素養(yǎng)?？茖W素養(yǎng)的構成：物質科學素養(yǎng)、生命科學素養(yǎng)、地球與空間科學素養(yǎng)等生物科學素養(yǎng)是是公民科學素養(yǎng)構成中重要的組成部分2. 高中生物課程：進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。高中生物課程：進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。生物科學素養(yǎng)：生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內(nèi)容的掌握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。第56頁/共93頁生物科學的核心基礎應該包括：生物科學的核心基礎應該包括：* 學生理解基本科學現(xiàn)象、規(guī)律，以及科學原理是如何用于技

6、術領域之中的；* 學生以在學校的學習為基礎，形成終身學習基礎知識、基本學習能力和學習習慣；* 學生能夠理解或解釋發(fā)生在身邊的生物科學現(xiàn)象；* 學生能夠形成正確的情感、態(tài)度、價值觀和科學的世界觀，并以此來指導自己的行為；* 學生應掌握一系列的相關技能，包括操作技能、科學探究一般技能、比較、判斷、分析和推理等思維技能，以及創(chuàng)造性和批判性的思維方式。 第57頁/共93頁3. 生物學教育的國際比較生物學教育的國際比較生物學教育發(fā)展的方向和趨勢生物學課程設置、地位和價值高中生物學課程標準、大綱高中生物學課程內(nèi)容有關評價的研究高中生物學教材第58頁/共93頁4. 生物學教育的國內(nèi)研究生物學教育的國內(nèi)研究學

7、生學習動機、學習方式、學習興趣調(diào)查社會需求分析教學條件調(diào)查教師隊伍分析教材使用狀況分析5. 生物科學的發(fā)展對高中生物課程的影響生物科學的發(fā)展對高中生物課程的影響 轉基因技術酶和蛋白質工程細胞工程胚胎工程生態(tài)工程第59頁/共93頁二、制定普通高中生物課程標準的依據(jù)二、制定普通高中生物課程標準的依據(jù)基礎教育課程改革綱要（試行）、普通高中課程方案高中的性質任務課程專家組的建議生物課標組及其他研究成果我國生物教學的經(jīng)驗對現(xiàn)行生物課程的反思第60頁/共93頁第一部分第一部分 前言前言高中生物課程是在義務教育基礎上,適應高中學生身心發(fā)展的特點和規(guī)劃人生、終身發(fā)展的需要,以進一步提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目

8、的的科學課程,是科學教育領域中的一門重要學科。1. 普通高中生物學課程的性質普通高中生物學課程的性質三、普通高中生物課程標準簡介三、普通高中生物課程標準簡介第61頁/共93頁提高生物科學素養(yǎng)提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態(tài)度與價值觀。面向全體學生面向全體學生著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。倡導探究性學習倡導探究性學習力圖促進學生的學習方式的變革，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學生了解

9、相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。2. 課程的基本理念課程的基本理念第62頁/共93頁第63頁/共93頁第64頁/共93頁第65頁/共93頁 學生是發(fā)展的學生是發(fā)展的人人其身心發(fā)展是有規(guī)律的其身心發(fā)展是有規(guī)律的有巨大的發(fā)展?jié)摿τ芯薮蟮陌l(fā)展?jié)摿κ前l(fā)展過程中的人即是是發(fā)展過程中的人即是 不成熟的人不成熟的人第66頁/共93頁第67頁/共93頁 學生是獨特的學生是獨特的人人是完整的人是完整的人有其自身的獨特性有其自身的獨特性第68頁/共93頁 學生是獨立的學生是獨立的人人是不依教師的意志是不依教師的意志 為轉移的客觀存在為轉移的客觀存在是學習的主體是學習的主體是責權主體是責權主

10、體第69頁/共93頁第70頁/共93頁第71頁/共93頁第72頁/共93頁注重與現(xiàn)實注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系生活的聯(lián)系在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，參與公眾事務的討論或作出相關的個人決策；同時注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備。注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系第73頁/共93頁緊扣課程宗旨：進一步提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)。充分考慮社會需求：如生態(tài)環(huán)境問題、公眾事物的討論與決策 。為學生的學業(yè)選擇和考慮職業(yè)方向提供幫助。適當反映時代特點和生物科學的進步。初中、高中生物學課程一體化的整體設計。3. 課程設計思路課程設計思路第74頁/共93頁1. 課程總

11、目標課程總目標獲得生物科學和技術的基礎知識,了解并關注在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用。養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識,增強愛國主義情感和社會責任感。認識科學的本質,理解STS的相互關系,人與自然的相互關系,逐步形成科學的世界觀和價值觀。初步學會科學探究的一般方法,具有6種能力。初步了解與生物科學相關的應用領域,為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。第二部分第二部分 課程目標課程目標第75頁/共93頁知識獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識,知道主要發(fā)展方向和成就；了解生物科學知識在各方面的應用；積極參與知識的傳播,促進個人和社會生活。情感態(tài)度與價值觀初步形成生物學觀點

12、,樹立正確的自然觀和科學的世界觀；關心我國生物資源，愛家鄉(xiāng)，愛祖國，增強振興中華的使命感和責任感；認識生物科學價值,養(yǎng)成科學精神,樹立科學態(tài)度；認識生物科學和技術的性質，理解STS之間的關系，參與社會事物的討論；熱愛自然，珍愛生命，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念。能力具備生物學實驗技能；能夠利用多種媒體搜集生物學信息；發(fā)展科學探究能力。2. 課程的具體目標課程的具體目標第76頁/共93頁第77頁/共93頁分為必修模塊和選修模塊兩部分分為必修模塊和選修模塊兩部分1. 必修模塊簡介必修模塊簡介包括分子與細胞（2學分）、遺傳與進化（2學分）、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境（2學分）1.1分子與細胞模塊：分子與細胞模塊：組成細胞的分

13、子；細胞的結構；細胞的代謝；細胞的增殖；細胞的分化、衰老和凋亡第三部分第三部分 內(nèi)容標準內(nèi)容標準第78頁/共93頁A 1.5 細胞的分化、衰老和凋亡細胞的分化、衰老和凋亡第79頁/共93頁1.2 遺傳與進化模塊：遺傳與進化模塊：遺傳的細胞基礎；遺傳的分子基礎；遺傳的基本規(guī)律；生物的變異；人類遺傳病；生物的進化。A2. 4 生物的變異生物的變異第80頁/共93頁1.3 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境模塊：植物生命活動的調(diào)節(jié); 動物生命活動的調(diào)節(jié); 人體的內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài); 種群和群落；生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)環(huán)境的保護；2. 選修模塊：選修模塊：包括生物技術實踐生物技術實踐（2學分），生物科學與社會生物科學與社會

14、（2學分） ，現(xiàn)代生物科技專題現(xiàn)代生物科技專題（2學分） 生物技術實踐：生物技術實踐：土壤微生物的利用；食品加工；酶的應用；現(xiàn)代生物技術。生物科學與社會：生物科學與社會：生物科學與農(nóng)業(yè)；生物科學與工業(yè)；生物科學與健康；生物科學與環(huán)境保護 。 第81頁/共93頁B2. 3 生物科學與健康生物科學與健康 現(xiàn)代生物科技專題：現(xiàn)代生物科技專題：基因工程；克隆技術；胚胎工程；生物技術的安全性和倫理問題；生態(tài)工程。 第82頁/共93頁1. 教學建議教學建議提高對本次課程改革的認識；全面落實課程目標；組織好探究性學習；加強實驗和其他實踐活動的教學；落實STS相互關系的教育。2. 評價建議評價建議評價的理念；

15、評價的原則；評價的內(nèi)容和類型；評價的方法和案例。第四部分第四部分 實施建議實施建議第83頁/共93頁3. 課程資源的開發(fā)與利用課程資源的開發(fā)與利用充分利用學校的課程資源；積極利用社區(qū)的課程資源；適當利用學生家庭中的課程資源；廣泛利用媒體資源；挖掘利用無形的課程資源；參與開發(fā)生物課程的信息技術資源。4. 教材編寫建議教材編寫建議教材的基本標準；教材內(nèi)容的選擇；教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式。第84頁/共93頁1. 充分體現(xiàn)基礎性和選擇性。2. 重新設定理論和實踐的平衡。3. 重新設定科學與技術的平衡。4. 重視學習方式的改變。5. 充分考慮標準的適應性和可操作性。四、生物課程標準的主要特點四、生物課程標準的主要特點第85頁/共93頁第86頁/共93頁第87頁/共93頁第88頁/共93頁第89頁/共93頁討論討論:第90頁/共93頁第91頁/共93頁第92頁/共93頁感謝您的觀看！感謝您的觀看！第93頁/共93頁