《2019年春九年級語文下冊 第三單元 第11課 送東陽馬生序課件 新人教版.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年春九年級語文下冊 第三單元 第11課 送東陽馬生序課件 新人教版.ppt（29頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

第十一課送東陽馬生序 教學目標1 學習古人專心求學 刻苦自勵的精神 2 掌握文中的一些實詞及虛詞 以 的用法 3 掌握對比的寫作手法 教學重難點1 掌握對比的寫作手法 2 學習古人專心求學 刻苦自勵的精神 第1課時 一 激情導入常言道 自古雄才多磨難 從來紈绔少偉男 孟子也說 故天將降大任于是人也 必先苦其心志 勞其筋骨 餓其體膚 空乏其身 行拂亂其所為 這些都說明了苦難并非全是壞事 只要我們善于化苦難為動力 則苦難就會成為成功的墊腳石 今天我們來學習宋濂的 送東陽馬生序 二 自主預習1 走近作者宋濂 1310 1381 字景濂 號潛溪 浦江 今浙江義烏 人 他是明初文學家 與劉基 高啟并列為明初詩文三大家 他的著作以傳記小品 記敘性散文為代表 著有 宋學士文集 課文朗讀 5 文本初讀 整體感知 1 本文的主要內容是什么 交流點撥 講述作者年輕時求學的艱難和用心之專 合作探究 2 理清文章結構 交流點撥 第一段 總寫 突出勤奮無書 家貧 無從致書以觀 借書 抄書 每假借于藏書之家 手自筆錄無師 無碩師名人與游 求師 從鄉(xiāng)之先達為師嚴厲 未嘗稍降辭色 叱咄 求學禮周 立侍左右 色愈恭 禮愈至第二段 詳寫 突出艱苦求學艱難 受人照顧學習生活艱苦 樂以忘憂第三段 描述太學生優(yōu)越的學習條件 衣食 有廩稍之供 裘葛之遺 校宿 坐大廈之下而誦 詩 書 師資 有司業(yè) 博士為之師 未有問而不告 求而不得者也 圖書資料 凡所宜有之書皆集于此第四段 交代作此文的原因并勉勵馬生 三 合作探究1 作者學有所成的根本原因是什么 交流點撥 蓋余之勤且艱若此 2 作者寫自己艱苦求學經歷的目的何在 交流點撥 是為了勉勵馬生專心向學 刻苦自勵 3 本文寫了作者在幼年求學時所受到的哪些困難 他是怎樣克服這些困難的 交流點撥 無書讀 天寒抄錄 求師難 恭敬詢問 生活苦 以學為樂 4 作者在記述自己的求學經歷 卻大篇幅地寫老師的嚴厲 作用是什么 交流點撥 作者用反襯的手法 寫老師的嚴厲是為了突出作者求師的誠懇 生動地表現了他的虔誠和恭敬的態(tài)度 突出了他求師的艱難 5 你從作者的讀書經歷中悟出了哪些學習秘訣 交流點撥 學習要勤奮 求師應誠心 求學須不斷克服并戰(zhàn)勝困難 四 課堂小結本文帶給我們的啟示 業(yè)精于勤荒于嬉 學習科學文化知識 是我們每一個學生的光榮任務 專心向學 讀書有得 胸中自有真樂 宋濂尊師重道 不畏艱苦 勤于學習 善于學習的精神是值得效法的 第2課時 一 激情導入 梅花香自苦寒來 寶劍鋒從磨礪出 想學有所成 想成一番事業(yè) 不經一番磨礪是很難成功的 今天我們繼續(xù)看看宋濂是怎樣學有所成的 二 合作探究 一 文本探究1 作者為什么能克服種種困難 而 卒獲有所聞 交流點撥 作者之所以能克服種種困難 依靠的是他的精神力量 他用精神的富足 戰(zhàn)勝了生活上的貧困 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 知識的積累和精神的充實 是學子讀書的必備條件 我們應當以此為鑒 2 文章寫了其他學生哪些優(yōu)越的條件 寫這些人的目的何在 交流點撥 同舍生皆被綺繡 戴朱纓寶飾之帽 腰白玉之環(huán) 左佩刀 右備容臭 燁然若神人 但他們都沒有學成 由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精 德有所成 而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精 有所成 只能說明其用心不專 3 找出課文中議論的句子 說說它的作用 交流點撥 故余雖愚 卒獲有所聞 以中有足樂者 不知口體之奉不若人也 歸結上文 突出勤苦 前者表明勤能補拙 后者表明樂以忘憂 4 本文的文旨句是哪一句 通過主旨句的表述 你能得出什么結論 交流點撥 主旨句明確 其業(yè)有不精 德有不成者 非天質之卑 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 得出結論 學業(yè) 道德上是否有所成就 主要取決于主觀上是否努力 5 你怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關系 交流點撥 學習條件不好 仍然能學習好 像宋濂那樣 學習條件好 卻不一定能學得好 像某些 太學生 那樣 學習條件好壞對學習能夠有所影響 但不是決定性的 學習成功關鍵是長期堅持 勤且堅 專心致志 這是宋濂切身體會 也是古今學有所成的人的共同體會 二 重點語句理解1 每假借于藏書之家 手自筆錄 計日以還 交流點撥 我常向藏書的人家借書 親手抄錄 約定日期送還 2 錄畢 走送之 不敢稍逾約 交流點撥 抄寫完后 趕快送還人家 不敢稍稍超過約定的期限 3 以是人多以書假余 余因得遍觀群書 交流點撥 因此人們大多肯將書借給我 我因而得以看遍許多書籍 4 又患無碩師名人與游 嘗趨百里外 從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經叩問 交流點撥 我又擔心不能與學識淵博的老師和名人交游 曾往百里之外 手拿著經書向同鄉(xiāng)前輩求教 5 其業(yè)有不精 德有不成者 非天質之卑 則心不若余之專耳 豈他人之過哉 交流點撥 他們中如果學業(yè)有所不精通 品德有所未養(yǎng)成 如果不是天賦 資質低下 就是用心不如我這樣專一 難道可以說是別人的過錯嗎 三 寫作借鑒本文在寫作上 注意了記敘 描寫 議論三者的自然結合 本文以記敘為主 筆法簡潔 有些地方適當地加以渲染和描繪 使文章增添了文采 顯得更加生動具體 比如 寫到百里之外向碩師名人求教的情景 寫了周圍的環(huán)境 寫了 先達 的表現 寫了自己求教時的謙虛恭謹 文字簡潔 而人物神情躍然紙上 又如寫奔走途中的艱難 寥寥數語 情態(tài)畢現 寫同舍諸生的服飾華貴 采取了細節(jié)描寫的方法 更襯托出作者的樸素與艱苦 三 遷移拓展翻開歷史畫卷 不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路 試舉例 交流點撥 蘇秦以鐵錐刺股 發(fā)憤不已 路溫舒取水中蒲葉 抄錄 尚書 朱買臣李密負薪掛角 且行且讀 車胤孫康囊螢映雪 苦學不輟 祖逖嘔心瀝血 夜半聞雞起舞 周恩來披肝瀝膽 為中華之崛起而讀書 千百年來 眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏 刻苦奮進 四 課堂小結本文作者給我們上了一堂很好的有關學習態(tài)度的課 在今天 學習對目的有了新的定位 但學習的態(tài)度與方法是亙古不變的 這些足以供我們借鑒 希望同學們能樹立正確的學習目標 勤奮刻苦 學有所成