《讀《班主任工作藝術(shù)》心得體會(huì)范本（2篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《讀《班主任工作藝術(shù)》心得體會(huì)范本（2篇）（5頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、讀《班主任工作藝術(shù)》心得體會(huì)范本 班主任工作是件十分累人的“差事”，是什么讓李老師能一干____年不變呢，我當(dāng)時(shí)很難想象，像是在尋找答案似的我認(rèn)真拜讀了《班主任工作藝術(shù)一百例》這本書，當(dāng)然后來吸引我的還是那一則則有趣而富有實(shí)效的案例，讀后頗感李老師育人手法之高超。漸漸讀全了，愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中，這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作藝術(shù)一百例》，書中列舉的許多案例，撥開了我教育中的許多迷霧，也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn)： 一、愛心不變 任何一個(gè)教師都會(huì)說自己愛學(xué)生，處處為學(xué)生著想，但我在平時(shí)工作中，由于和學(xué)生之間了解不深，每逢有

2、學(xué)生上課違反紀(jì)律，自己總是氣得兩眼呆直，面紅口青。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，我經(jīng)常在課堂上嚴(yán)厲的批評(píng)學(xué)生，甚至有時(shí)罰站。我原以為這樣可以鎮(zhèn)住學(xué)生，結(jié)果卻生疏了我和孩子們之間的關(guān)系，使孩子們失去了學(xué)習(xí)的興趣。我們班有個(gè)小朋友叫黃克雄剛開始上課時(shí)從來不專心聽講，愛做小動(dòng)作，隨意下位閑逛，喜歡與別的小朋友搭話，很讓我和其他幾位任課老師頭疼，于是他上課經(jīng)常被罰站，堂堂被訓(xùn)，被我視為班級(jí)的毒瘤分子之一。拜讀了李老師的《班主任工作藝術(shù)一百例》后，它如一道亮光，照亮了我充滿疑云的心靈。李老師在書中談道：“光強(qiáng)____師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不

3、愛了?！笔茄?。自己對學(xué)生也有愛呀，可從來沒有想過如何去愛，一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒有真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，從不冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓學(xué)生明白道理。我要從轉(zhuǎn)變自己的教法做起。試著去了解他，如他在上課講話了，我一改過去那種罰站、批評(píng)的做法，而是先以目示意，到了下課之后再找他個(gè)別談心，先向他了解自己講課的情況，有哪些地方聽得不明白，并檢討自己的教法，然后再分析他言行弊病，讓他明白這種做法首先對自己不好，再就是對他人的不尊重，說明一個(gè)人處于一 個(gè)環(huán)境里，一定要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。同時(shí)我也常常站在學(xué)生的角度去關(guān)心他，多從關(guān)心他的生活著手，了解他的需求

4、，掌握他的困惑，跟他一起解決難題。鼓勵(lì)他，陪同他一起作業(yè)、背書，他現(xiàn)在課上表現(xiàn)欲很強(qiáng)。正因?yàn)閷λ┯诟星椋运軜芬庹椅伊奶?。他私下跟別的小朋友交流，說柴老師可喜歡他，還經(jīng)常在他家人面前夸他進(jìn)步很快。他也有事沒事就往我跟前蹭，告訴我他家中午吃什么了，爸爸周末帶他去什么地方玩了，媽媽喜歡什么小動(dòng)物……讓我驚訝地發(fā)現(xiàn)他原來是那么率真討人喜愛的孩子，學(xué)期最后的期末考他樂呵呵地捧著通知書調(diào)皮地對我說：“老師，我得的全是優(yōu)，放假爸爸獎(jiǎng)勵(lì)我去____玩，你能和我一起去嗎?！甭犃诉@些話我打心眼里開心，不是因?yàn)樗难埗俏覀z的關(guān)系從以前的毒瘤分子到現(xiàn)在我們很親密的談話。用李老師書中第4頁所說：“由一個(gè)見習(xí)

5、班主任到成為勝任愉快的真正班主任，我有兩點(diǎn)體會(huì)是做出來的：一是做一個(gè)和同學(xué)打成一片、親密無間的姐姐，二是做一個(gè)讓同學(xué)敬佩的科任老師?！? 二、嚴(yán)格不變 時(shí)下，賞識(shí)教育、無批評(píng)式教育的提法越來越熱，社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生，善待學(xué)生”。誠然，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反，有別于體罰的懲罰，如果運(yùn)用得恰當(dāng)，還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。李老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班____做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫說明書，這比一般的檢討效果好，罰寫心理病便，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為，沒有懲罰的

6、教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。 三、精神不變 ____年堅(jiān)守講臺(tái)，這本身就是李老師執(zhí)著、持恒之意志品質(zhì)永葆不變的最生動(dòng)的寫照。當(dāng)然，它還表現(xiàn)在對許多個(gè)體的教育、對許多情況的處理等上面。譬如書中第25頁的一個(gè)例子是說某生因?yàn)楦改蛤湆?，? 惰成性，常不刷牙，雖經(jīng)多次教育，仍然舊習(xí)難改。李老師請來大醫(yī)院牙科醫(yī)生，為全班同學(xué)進(jìn)行一次護(hù)牙潔齒的教育，使其終于明白不刷牙的壞處，開始愛衛(wèi)生。須知，這是一個(gè)連家長都失去信心、都準(zhǔn)備放棄教育的壞習(xí)性，李老師卻以“咬定青山不放松”的韌勁和耐力想方設(shè)法、不厭其煩地“展開攻勢

7、”終于助其攻下陋習(xí)頑堡。這個(gè)故事讓我的心靈為之感動(dòng)，為李老師的精神和行為而感動(dòng)。正是李老師的《愿你擁有一口美麗的牙齒》____了我怎樣才是盡心盡力，不留遺憾。 《班主任工作藝術(shù)一百例》融匯了李老師多年的教育思想精華，給人的啟迪是深刻而長遠(yuǎn)的。 讀《班主任工作藝術(shù)》心得體會(huì)范本（二） 所謂接納，是指在教育教學(xué)過程中，教育者根據(jù)受教育者在言語和行為中表現(xiàn)出來的獨(dú)立性的舉止而給予的承認(rèn)和接受。它不同于贊成，而是對受教育者的寬容、尊重、認(rèn)可、真誠和愛心，接納既是縮短教育者與被教育者心理距離的必要手段，也是最終使教育者的嚴(yán)格要求得以貫徹的良好基礎(chǔ)。它是教師，尤其是班主任對學(xué)生進(jìn)行成功教育所應(yīng)掌握的

8、一種教育藝術(shù)。 一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)上的接納 班主任在教育學(xué)生過程中，常常會(huì)遇到有的學(xué)生犯錯(cuò)誤，一犯再犯，出現(xiàn)反復(fù)；有的學(xué)生偏偏在班主任強(qiáng)調(diào)某個(gè)問題之后“闖紅燈”，有的學(xué)生恰恰在最不該出問題的時(shí)候出了“漏子”。這時(shí)，作為集教育者與管理者于一身的班主任，不能認(rèn)為學(xué)生是故意和自己過不去而采取“不予原諒”的態(tài)度，甚至采取種種高壓手段。要知道，此刻正是班主任最易以接納態(tài)度觸動(dòng)他們心靈的時(shí)刻。假如班主任以一種接納態(tài)度，既了解學(xué)生表層的行為和態(tài)度，又進(jìn)一步探索更深層的、本質(zhì)的甚至是下意識(shí)的部分。就會(huì)發(fā)現(xiàn)那種簡單的處理，永遠(yuǎn)無法使學(xué)生心里埋著的困惑得到解脫。 所以，這就要求班主任應(yīng)該靜下心來認(rèn)真調(diào)查分析，真正

9、做到思想認(rèn)識(shí)上的接納，然后根據(jù)不同的情況，采取不同的教育方法。 二、注重情感上的接納 班主任教育學(xué)生的過程本身就是一個(gè)情感過程，教育目標(biāo)常常是在教育者與被教育者情感的交流、融洽與升華中實(shí)現(xiàn)的。因此，讓教育過程充滿和諧融洽的氣氛就顯得至關(guān)重要。而這種氣氛的形成也只有班主任從情感上接納學(xué)生的言行時(shí)才有可能。所以班主任也只有在情感上接納了學(xué)生之后，才能開始真正意義上的教育。 三、促成條件上的接納 班主任在教育學(xué)生的過程中努力促成條件上的接納。首先，應(yīng)該有一種能無條件接納學(xué)生的胸懷，這種接納是整體性的，既包括學(xué)生的長處，也包括他們的短處。其次，班主任要積極創(chuàng)造條件去接納學(xué)生。再次，班主任在條件上接納學(xué)生，還表現(xiàn)為允許犯錯(cuò)誤的學(xué)生“講條件”，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。 四、妙用方法上的接納 在班主任的工作實(shí)踐中，有不少優(yōu)秀班主任表現(xiàn)出得心應(yīng)手的高超藝術(shù)，收到了顯著的教育效果。具體說有以下幾種方法：一是諒解式接納。二是間隔式接納。三是分解式接納。四是反差式接納。 當(dāng)然，我們不夸大接納在班主任工作中的作用，正如我們不夸大教育的作用一樣。 第5頁共5頁