《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 襄城縣茨溝初級(jí)中學(xué) 陳俊鳳 《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1.有感情地朗讀并背誦課文。 2.結(jié)合資料理解詩(shī)歌意思,感受文天祥在詩(shī)中所表現(xiàn)出來(lái)的崇高氣節(jié)。 教學(xué)重點(diǎn) 1、通過閱讀理解課文,感受文天祥寧死不屈的堅(jiān)定的高尚情操。 2、有感情朗讀并背誦這首詩(shī)。 課時(shí)安排:1 教學(xué)準(zhǔn)備: 1、查閱有關(guān)文天祥的資料。 文天祥生平簡(jiǎn)介 文天祥,字履善,又字宋瑞,號(hào)文山,1236年生于江西廬陵(今江西吉安南)淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛讀書,也很重視孩子們的學(xué)業(yè),設(shè)法聘名師就教。文天祥無(wú)論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時(shí),文天祥獲廬陵鄉(xiāng)??荚嚨谝幻?,20歲入吉州(今江西吉安)白鷺洲書院讀書,同年即中選吉州貢士,隨父前往臨安(今杭州)應(yīng)試。在殿試中,他作“御試策”切中時(shí)弊,提出改革方案,表述政治抱負(fù),被主考官譽(yù)為“忠君愛國(guó)之心堅(jiān)如鐵石”,由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課:“法蘭西萬(wàn)歲”能表現(xiàn)出哈默爾先生的慷慨正氣,而“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”更能表現(xiàn)文天祥的民族氣節(jié),今天,我們來(lái)一起學(xué)習(xí)他的詩(shī)歌《過零丁洋》,用心聆聽他的愛國(guó)心曲。 二、作者、背景簡(jiǎn)介 師:課前老師讓同學(xué)們搜集了與作者、作品、背景相關(guān)的資料,接下來(lái),請(qǐng)同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。你了解的文天祥是怎樣的? 明確:作家經(jīng)歷、作品風(fēng)格、寫作背景等 師:看來(lái)同學(xué)們?cè)谡n下都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí),這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料,我們?yōu)g覽一下。(課件展示) 《過零丁洋》作于1279年,即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時(shí)。當(dāng)時(shí),元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信,招降宋朝正在海上堅(jiān)持抵抗的將領(lǐng)張世杰,文天祥堅(jiān)決拒絕,說:“我不能保護(hù)父母,難道還教別人背叛父母嗎?”經(jīng)過零丁洋時(shí),寫了這首詩(shī)作為回答。張弘范讀后深受感動(dòng),不再?gòu)?qiáng)逼文天祥。 師:了解這些內(nèi)容,有助于我們更好地理解這首詩(shī),是怎樣的一首詩(shī),竟然能夠打動(dòng)戰(zhàn)場(chǎng)上兵戈相見的敵人?又是怎樣的一首詩(shī),讓千百年來(lái)無(wú)數(shù)國(guó)人為之動(dòng)容? 三、初讀詩(shī)歌 朗讀、詩(shī)譯 師: 下面,請(qǐng)一位同學(xué)朗讀這首詩(shī)歌 (1、正音,2、押韻,3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”,4、節(jié)奏223,七言律師的特點(diǎn)) 師:同學(xué)們是否能讀懂這首詩(shī)呢?(關(guān)鍵字詞的解釋) 起一經(jīng):四周星:寥落:荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象?;炭郑后@慌恐懼。汗青:指史冊(cè)。 師:你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議:(課件展示。) 1.正確釋字,詩(shī)意擴(kuò)充。 2.語(yǔ)言凝練、盡量押韻。 師:請(qǐng)看老師給大家的示例。 (課件展示。) 回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛,如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。 師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解,翻譯后三聯(lián)詩(shī),先做到疏通詩(shī)意,再在此基礎(chǔ)上,用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。 1: 國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮無(wú)可挽回,個(gè)人身世似驟雨里的浮萍,時(shí)起時(shí)沉。 2:回憶惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚,今在零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 3:人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死,我要留一片愛國(guó)的丹心映照汗青。 (齊讀) 師:我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上,學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助,接下來(lái),讓我們一起朗讀詩(shī)歌,在通過深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。 起一經(jīng):四周星:寥落:荒涼冷落。指戰(zhàn)爭(zhēng)造成的殘破景象。惶恐:驚慌恐懼。汗青:指史冊(cè)。 師:你們是如何翻譯的呢?老師給大家一些建議:(課件展示。) 1.正確釋字,詩(shī)意擴(kuò)充。 2.語(yǔ)言凝練、盡量押韻。 師:請(qǐng)看老師給大家的示例。 (課件展示。) 回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛,如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注解,翻譯后三聯(lián)詩(shī),先做到疏通詩(shī)意,再在此基礎(chǔ)上,用充滿詩(shī)意的語(yǔ)言解說后三聯(lián)詩(shī)的內(nèi)容。 1: 國(guó)家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮,個(gè)人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。 2:惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚,零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。 3:人生自古以來(lái)有誰(shuí)能夠長(zhǎng)生不死,我要留一片愛國(guó)的丹心映照汗青。 (齊讀) 師:我們?cè)谡_解釋字詞的基礎(chǔ)上,學(xué)著用詩(shī)化的語(yǔ)言翻譯了詩(shī)歌。這對(duì)我們理解詩(shī)歌有很大的幫助,接下來(lái),讓我們一起朗讀詩(shī)歌,在通過深入分析字詞的深意來(lái)鑒賞詩(shī)歌。 四、研讀詩(shī)歌 1、師:請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián),然后思考:首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事? 生:寫了作者通過科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。(這其中的故事你們知道嗎?) 文天祥19歲時(shí)獲廬陵鄉(xiāng)??荚嚨谝幻?,第二年在殿試中,被宋理宗親拔為第一,也就是我們所說的狀元。 (1275)正月,因元軍大舉進(jìn)攻,文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元,次年與元軍講和時(shí)被扣留。元方多次勸降,文天祥寧死不屈,只好將他押解北方。 師:首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了這兩件事給作者的感受? 生:“辛苦”、“寥落”。 師:作者為什么會(huì)有這種感受呢? 生:作者辛辛苦苦奮斗,卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。 師:是啊,起兵抗元之后,文天祥竭盡全力,苦苦支撐,可是國(guó)家卻危在旦夕,自己也身陷敵手。想到這些,作者不禁悲從中來(lái)! 四、研讀詩(shī)歌 1、師:請(qǐng)同學(xué)讀首聯(lián),然后思考:首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家哪兩件事? 生:寫了作者通過科舉考試入仕做官、國(guó)家起兵抗元這樣兩件事。(這其中的故事你們知道嗎?) 文天祥19歲時(shí)獲廬陵鄉(xiāng)??荚嚨谝幻诙暝诘钤囍?,被宋理宗親拔為第一,也就是我們所說的狀元。 (1275)正月,因元軍大舉進(jìn)攻,文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元,次年與元軍講和時(shí)被扣留。元方多次勸降,文天祥寧死不屈,只好將他押解北方。 師:首聯(lián)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了這兩件事給作者的感受? 生:“辛苦”、“寥落”。 師:作者為什么會(huì)有這種感受呢? 生:作者辛辛苦苦奮斗,卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。 師:是啊,起兵抗元之后,文天祥竭盡全力,苦苦支撐,可是國(guó)家卻危在旦夕,自己也身陷敵手。想到這些,作者不禁悲從中來(lái)! 師:了解了這些,大家再讀首聯(lián),應(yīng)該怎樣讀? (讀得感情充沛,讀出了一種凄楚的味道。) 2、師:詩(shī)歌的哪一聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相聯(lián)。 頷聯(lián)、它用哪些意象來(lái)進(jìn)行抒情?(飽含情感的物象,一般是自然景物) 生:“柳絮”、“浮萍”。 師:柳絮,大家非常熟悉,微風(fēng)一起,四處飄零,落在地上,任人踩踏。詩(shī)人為什么說山河破碎像柳絮呢? 生:因?yàn)閲?guó)土遭到元軍的蹂躪,山河破碎,南宋王朝覆亡在即,所以像風(fēng)中柳絮。已經(jīng)無(wú)可挽回了! 師:浮萍是什么?它與柳絮有什么共同之處? 生:不能主宰自己的命運(yùn)、方向。 師:有一句詩(shī)是這樣說的:“漂泊浮萍本無(wú)根”。何況這又是風(fēng)雨中的浮萍,文天祥起兵抗元之后,多次兵敗,兩次被俘,數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國(guó)家將亡,自己身陷敵手,孤零一人,,豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍,無(wú)所依托! 師:這兩句詩(shī)句都用了什么修辭手法? 師:以比喻的方式(對(duì)偶)寫國(guó)勢(shì)和身世,作用是生動(dòng)形象地寫出了國(guó)勢(shì)和身世的慘淡,那么它抒發(fā)了怎樣的情感? 生:國(guó)破家亡的悲哀。 師:用怎樣的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)才能讀出這種情感呢? 生:語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速要慢。 師:你來(lái)試試。 3、師:哪一聯(lián)可以看出國(guó)家當(dāng)時(shí)的形勢(shì)險(xiǎn)惡,個(gè)人境況危苦?找學(xué)生讀頸聯(lián) 師:有誰(shuí)聽出來(lái)了,這里出現(xiàn)了兩處地名,分別是什么? 生:惶恐灘、零丁洋。 師:詩(shī)人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么? 生:兵敗后從惶恐灘頭撤退。(1277年兵敗后途經(jīng)此地,可見詩(shī)人在追憶往事) 生:被押解到零丁洋。(1279年,作為俘虜被押解途徑此處,寫現(xiàn)狀) 師:“說惶恐”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎? 生:不是。 師:那還指什么? 生:“說惶恐” 表示自己當(dāng)時(shí),對(duì)國(guó)家舉步維艱的憂懼不安。 生:“嘆零丁” 是詩(shī)人慨嘆眼前,說自己不幸戰(zhàn)敗,只身被俘,深感孤苦零丁。 師: 看來(lái)同學(xué)真正讀懂了作者這兩句中,往日的體驗(yàn)與今日的體驗(yàn)交錯(cuò)在一起, 回首當(dāng)初的 “惶恐”,還看今日的“零丁”,而這一切又都是由于國(guó)家的危亡引起的。詩(shī)人忠貞報(bào)國(guó),卻眼看大好河山淪入敵手,心中的悲憤自然是難以名狀的。 師:請(qǐng)大家朗讀,讀出這種“悲憤”! (學(xué)生讀)“說惶恐”、“嘆零丁” 應(yīng)重讀。 4、師:雖然國(guó)家的命運(yùn)已經(jīng)無(wú)可挽回,但面對(duì)敵人的逼迫,文天祥寧死也不屈服,報(bào)定了必死的決心。同學(xué)們,我們一起讀尾聯(lián)! (師生齊讀尾聯(lián)。) 師:你從尾聯(lián)里讀出了詩(shī)人怎樣的精神? 生:誓死報(bào)國(guó)的精神。以身殉國(guó)的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。 補(bǔ)充故事: 元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢(mèng)炎勸降。文天祥一見留夢(mèng)炎便怒不可遏,留夢(mèng)炎只好悻悻而去。 元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來(lái)勸降。文天祥北跪于地,痛哭流涕,對(duì)趙顯說:“圣駕請(qǐng)回!”趙顯無(wú)話可說,怏怏而去。 從此,文天祥在監(jiān)獄中度過了三年。在獄中,他曾收到女兒柳娘的來(lái)信,得知妻子和兩個(gè)女兒都在宮中為奴,過著囚徒般的生活。文天祥在寫給自己妹妹的信中說:“人誰(shuí)無(wú)妻兒骨肉之情?但今日事到這里,于義當(dāng)死,乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、環(huán)女做好人,爹爹管不得。淚下哽咽。” 獄中的生活很苦,可是文天祥強(qiáng)忍痛苦,寫出了不少詩(shī)篇?!吨改虾箐洝返谌怼ⅰ墩龤飧琛返葰鈮焉胶拥牟恍嗝鞫际窃讵z中寫出的。 后來(lái),元世祖敬佩文天祥,自親勸降,打算授予他高官顯位,但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱,于是下令立即處死文天祥。 次日,文天祥被押解到柴市刑場(chǎng)。監(jiān)斬官問:“丞相還有甚么話要說?回奏還能免死?!蔽奶煜楹鹊溃骸八谰退溃€有甚么可說的?”他問監(jiān)斬官:“哪邊是南方?”有人給他指了方向,文天祥向南方跪拜,說:“我的事情完結(jié)了,心中無(wú)愧了!”于是引頸就刑,從容就義。 死后在他的帶中發(fā)現(xiàn)一首詩(shī):“孔曰成仁,孟曰取義,唯其義盡,所以仁至。讀圣賢書,所學(xué)何事?而今而后,庶幾無(wú)愧?!? 師:看著文天祥的詩(shī),聽著文天祥的故事,你的心中有何感受? 生:敬意 師:這是作者激情慷慨的絕唱,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀? 生:由悲憤轉(zhuǎn)為激昂,由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。 師:老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀出詩(shī)人崇高的愛國(guó)情感。(生讀) 師:人固有一死,為拯救祖國(guó)而死, 一片愛國(guó)的丹心將永垂史冊(cè)!這慷慨激昂的兩句詩(shī)激勵(lì)了無(wú)數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作,千古壯歌。 師:根據(jù)我們對(duì)作品的理解,以及剛才的朗讀提示,來(lái)自由吟誦這首詩(shī)! 師:讓我們聽朗讀錄音,用心聆聽詩(shī)人的愛國(guó)心曲。 (播放朗讀錄音。) 師:朗讀需要我們做到以下幾點(diǎn)。(課件展示) 1.深刻理解作品。 2.醞釀情感。 3.把握節(jié)奏。 師:讓我們跟著朗讀錄音一起吟誦! (生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。) 師:通過我們的反復(fù)朗讀,大家能把這首詩(shī)背下來(lái) (一生試背) 六、賞析 師:這首詩(shī)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,你最欣賞哪一聯(lián)?并說說欣賞的理由。 師:瀏覽一遍,然后思考,這些詩(shī)句賞析是從哪些角度來(lái)賞析的? 師:寫詩(shī)句賞析可以從以下角度來(lái)寫。 (課件展示。) 1.詩(shī)意解析。 2.字詞品味。 3.情感體會(huì)。 4.修辭手法。比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問、對(duì)比。 5.寫作手法 (虛實(shí)結(jié)合) 師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x角度,給《過零丁洋》這首詩(shī)寫一句詩(shī)句賞析。 生:首聯(lián),僅用14個(gè)字,就寫出了作者一生的主要經(jīng)歷,語(yǔ)言凝練概括。 生:頷聯(lián),用比喻的修辭手法,寫國(guó)勢(shì)和身世,生動(dòng)形象,極有藝術(shù)感染力。 生:頸聯(lián),以地形的險(xiǎn)惡來(lái)暗示詩(shī)人處境的艱危,表現(xiàn)過去的惶恐和眼前的零丁,對(duì)仗工整。 生:尾聯(lián),用直抒胸臆的方法表現(xiàn)了詩(shī)人的民族氣節(jié)和合生取義的生死觀,震撼人心,感天動(dòng)地。 師:《過零丁洋》這首詩(shī)是文天祥用鮮血和生命譜寫的人生壯歌,因此,它慷慨悲壯、氣吞山歌??v觀歷史長(zhǎng)河,英雄輩出,你知道中國(guó)歷史上還有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物嗎? 你還知道哪些像“人生自古誰(shuí)無(wú)死, 留取丹心照汗青”這樣透著錚錚骨氣的詩(shī)句?請(qǐng)同學(xué)們搜集整理。 七,回顧課文,布置作業(yè) 1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲; 2、布置作業(yè):要求學(xué)生默寫本詩(shī)。 3、課后閱讀,正氣歌, - 5 -- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問題本站不予受理。
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