《高中物理必修一 4.3《整體法和隔離法》教案（新人教版）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理必修一 4.3《整體法和隔離法》教案（新人教版）（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 4.3 整體法和隔離法 【教學(xué)目標(biāo)】 掌握用整體法和隔離法解力的平衡問(wèn)題。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 整體法和隔離法的應(yīng)用 【教學(xué)方法】 講練結(jié)合 【教學(xué)用具】 【教學(xué)過(guò)程】 一、整體法 整體法就是把幾個(gè)物體視為一個(gè)整體，受力分析時(shí)，只分析這一整體之外的物體對(duì)整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部物體之間的相互作用力。 當(dāng)只涉及系統(tǒng)而不涉及系統(tǒng)內(nèi)部某些物體的力和運(yùn)動(dòng)時(shí)，一般可采用整體法。運(yùn)用整體法解題的基本步驟是： （1）明確研究的系統(tǒng)或運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程； （2）畫出系統(tǒng)或整體的受力圖或運(yùn)動(dòng)全過(guò)程的示意圖； （3）選用適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律列方程求解。 二、隔離法 隔離法就是把要分析的物體從相關(guān)的物體系中假想地隔離出來(lái)，只分析該物體以外的物體對(duì)該物體的作用力，不考慮該物體對(duì)其它物體的作用力。 為了弄清系統(tǒng)（連接體）內(nèi)某個(gè)物體的受力和運(yùn)動(dòng)情況，一般可采用隔離法。運(yùn)用隔離法解題的基本步驟是； （1）明確研究對(duì)象或過(guò)程、狀態(tài)； （2）將某個(gè)研究對(duì)象或某段運(yùn)動(dòng)過(guò)程、或某個(gè)狀態(tài)從全過(guò)程中隔離出來(lái)； （3）畫出某狀態(tài)下的受力圖或運(yùn)動(dòng)過(guò)程示意圖； （4）選用適當(dāng)?shù)奈锢硪?guī)律列方程求解。 三、應(yīng)用整體法和隔離法解題的方法 1、合理選擇研究對(duì)象。這是解答平衡問(wèn)題成敗的關(guān)鍵。 研究對(duì)象的選取關(guān)系到能否得到解答或能否順利得到解答，當(dāng)選取所求力的物體，不能做出解答時(shí)，應(yīng)選取與它相互作用的物體為對(duì)象，即轉(zhuǎn)移對(duì)象，或把它與周圍的物體當(dāng)做一整體來(lái)考慮，即部分的看一看，整體的看一看。 但整體法和隔離法是相對(duì)的，二者在一定條件下可相互轉(zhuǎn)化，在解決問(wèn)題時(shí)決不能把這兩種方法對(duì)立起來(lái)，而應(yīng)該靈活把兩種方法結(jié)合起來(lái)使用。為使解答簡(jiǎn)便，選取對(duì)象時(shí)，一般先整體考慮，尤其在分析外力對(duì)系統(tǒng)的作用（不涉及物體間相互作用的內(nèi)力）時(shí)。但是，在分析系統(tǒng)內(nèi)各物體（各部分）間相互作用力時(shí)（即系統(tǒng)內(nèi)力），必須用隔離法。 2、如需隔離，原則上選擇受力情況少，且又能求解未知量的物體分析，這一思想在以后牛頓定律中會(huì)大量體現(xiàn)，要注意熟練掌握。 3、有時(shí)解答一題目時(shí)需多次選取研究對(duì)象，整體法和隔離法交叉運(yùn)用，從而優(yōu)化解題思路和解題過(guò)程，使解題簡(jiǎn)捷明了。 所以，注意靈活、交替地使用整體法和隔離法，不僅可以使分析和解答問(wèn)題的思路與步驟變得極為簡(jiǎn)捷，而且對(duì)于培養(yǎng)宏觀的統(tǒng)攝力和微觀的洞察力也具有重要意義。 【課內(nèi)練習(xí)】 【例1】如圖1-7-7所示，F(xiàn)1＝F2＝1N，分別作用于A、B兩個(gè)重疊物體上，且A、B均保持靜止，則A與B之間、B與地面之間的摩擦力分別為 （ ） A．1N，零 B．2N，零 C．1N，1N D．2N，1N 圖1-7-4 A F B A 3 4 2 1 D A C a b B 圖1-7-3 【例2】用輕質(zhì)細(xì)線把兩個(gè)質(zhì)量未知小球懸掛起來(lái)，如圖1-7-3所示，今對(duì)小球a持續(xù)施加一個(gè)向左偏下30的恒力，并對(duì)小球b持續(xù)施加一個(gè)向右偏上30的同樣大的恒力，最后達(dá)到平衡，則表示平衡狀態(tài)的圖可能是（　?。? 【例3】四個(gè)相同的、質(zhì)量均為m的木塊用兩塊同樣的木板A、B夾住，使系統(tǒng)靜止（如圖1-7-4所示），木塊間接觸面均在豎直平面內(nèi)，求它們之間的摩擦力。 補(bǔ)：若木塊的數(shù)目為奇數(shù)呢？ 圖1-7-2 m1 α 圖1-7-1 m2 M 【例4】如圖1-7-1所示，將質(zhì)量為m1和m2的物體分別置于質(zhì)量為M的物體兩側(cè)，三物體均處于靜止?fàn)顟B(tài)。已知m1＞m2，α＜，下述說(shuō)法正確的是（ ） A．m1對(duì)M的正壓力大于m2對(duì)M的正壓力 B．m1對(duì)M的摩擦力大于m2對(duì)M的摩擦力 C．水平地面對(duì)M的支持力一定等于(M+m1+m2)g D．水平地面對(duì)M的摩擦力一定等于零 補(bǔ)充：若m1、m2在M上勻速下滑，其余條件不變。 【例5】如圖1-7-2，不計(jì)摩擦，滑輪重可忽略，人重600N，平板重400N，如果人要拉住木板，他必須用力 N。 補(bǔ)：人對(duì)平板的壓力為 N，若要維持系統(tǒng)平衡，人的重力不得小于 N。 【課外作業(yè)】 教材P5——（3） 【板書設(shè)計(jì)】 【教學(xué)隨感】 111