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1、《同課異構(gòu)》心得體會范本 湘東區(qū)荷堯鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃海濤 作為在教育一線的一名教師，我有幸國培參加了____“____計(jì)劃”—--____西科技示范大學(xué)與蘆溪縣進(jìn)修學(xué)?！八团嗟娇h”之“同課異構(gòu)小學(xué)語文”教學(xué)研討活動。這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)____臺。此項(xiàng)教研活動是真實(shí)地發(fā)生在課堂教學(xué)情境中教師研究活動，針對需要研究的教學(xué)內(nèi)容，由王露、楊祖德、____云、吳崢嶸、鄭蘇淮幾個(gè)教師來共同解析。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學(xué)的依據(jù)。同時(shí)也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。 王露專家說：“同課異構(gòu)”即____學(xué)內(nèi)容，不同教師根據(jù)自己的實(shí)際、已

2、有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生狀況、教學(xué)風(fēng)格及教學(xué)技能進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，上出自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。她從三個(gè)方面談了《小學(xué)語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)》，其中說到探索語言表達(dá)規(guī)律，老師舉了《姥姥的剪紙》中的一句話，“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴?！弊屧谧睦蠋煼聦憽！澳憷牙焉窳耍粝?，剪像，剪能，剪只能。”開始的答案讓王老師很不滿意，語言為了表達(dá)人物的技藝高超，就拿貓和虎作比，我們在座的老師也從這個(gè)角度去想想，休息五分鐘后再回答。我思考后寫出了我的答案：“你姥姥神了，剪(玫瑰)像(玫瑰)，剪(月季)像(月季)，剪只(雄兔)能(腳撲朔)，剪只(雌兔)能(眼迷離)。”在王露老師的指導(dǎo)下，

3、我們一線教師受益很大。 為了解析“同課異構(gòu)”，現(xiàn)場就由師大附小的楊祖德老師和蘆溪二小____云老師進(jìn)行示范?！抖?童年.駱駝隊(duì)》兩節(jié)“同課異構(gòu)”課使教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面做到“____過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同教師對____材內(nèi)容的不同處理，不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，彰顯教師教學(xué)個(gè)性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。 經(jīng)過____月____日的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是____智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個(gè)人風(fēng)格、個(gè)人高超教學(xué)技能、個(gè)人的教學(xué)風(fēng)采。這是一種更高層次的教學(xué)過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚(yáng)教師的個(gè)性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學(xué)習(xí)他人的長處，找到自己的差距。 在聽課期間，我不僅能認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學(xué)行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切____。 第2頁共2頁