《《動(dòng)物和人體生命精彩活動(dòng)的調(diào)節(jié) 》主題單元設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《動(dòng)物和人體生命精彩活動(dòng)的調(diào)節(jié) 》主題單元設(shè)計(jì)（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、word 《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 》主題單元設(shè)計(jì) 主題單元標(biāo)題 動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 作者 以龍 所屬單位 巨野實(shí)驗(yàn)中學(xué) 巨野實(shí)驗(yàn)中學(xué) 聯(lián)系 電子 52238391 . 郵政編碼 274900 學(xué)科領(lǐng)域〔在打√表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科〕 思想品德 √ 音樂(lè) 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動(dòng)與技術(shù) 語(yǔ)文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會(huì)實(shí)踐 其他〔請(qǐng)列出〕： 適用年級(jí) 高二 所需時(shí)間 共6課時(shí) 主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況

2、，解釋專(zhuān)題的劃分和專(zhuān)題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500) 地位和作用：必修1中講述了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，而在人體，細(xì)胞生活在什么樣的環(huán)境中，細(xì)胞之間又是如何工作的，在必修3中將揭開(kāi)答案，本單元《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié) 》中，如此重點(diǎn)介紹了生命活動(dòng)的神經(jīng)-體液-免疫三大調(diào)節(jié)方式，是整個(gè)必修3的一大重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。 組成情況與專(zhuān)題間關(guān)系：本單元可以劃分為四個(gè)專(zhuān)題容：第1專(zhuān)題《神經(jīng)調(diào)節(jié)》、第2專(zhuān)題《體液調(diào)節(jié)》，和第3專(zhuān)題《免疫調(diào)節(jié)》。1、2專(zhuān)題分別側(cè)重講解神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的方式和流程，而免疫調(diào)節(jié)是獨(dú)立于前2者之外的特殊調(diào)節(jié)方式。 學(xué)習(xí)方式：“思考

3、與討論〞，教師引導(dǎo)學(xué)生探討的方式進(jìn)展，以培養(yǎng)學(xué)生合作交流與解決問(wèn)題的能力。3.局部抽象的難點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)的“傳遞—承受式〞教學(xué)策略，把問(wèn)題具體化。4.課下安排學(xué)生畫(huà)出自己理解的相關(guān)調(diào)節(jié)方式流程圖，把知識(shí)系統(tǒng)化。 預(yù)期的學(xué)習(xí)成果：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，首先學(xué)生能分別掌握人體中神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)的調(diào)節(jié)調(diào)節(jié)方式與實(shí)例，進(jìn)而能獨(dú)立系統(tǒng)化的形成人體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)，從而理解環(huán)境的穩(wěn)態(tài)對(duì)生命活動(dòng)能夠正常的進(jìn)展的意義。另外，根據(jù)課本知識(shí)積極的去探究生活中的問(wèn)題〔疫苗、糖尿病等〕，并通過(guò)討論，詢(xún)問(wèn)，查資料甚至是實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題〔如葡萄糖對(duì)小動(dòng)物的影響，與胰島素的作用〕，做到學(xué)以致用。 主題學(xué)習(xí)目標(biāo)〔描述該主題學(xué)習(xí)

4、所要達(dá)到的主要目標(biāo)〕 知識(shí)與技能： (1)說(shuō)明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。 (2)說(shuō)明胰島素與胰高血糖素在血糖平衡中的作用。 (3)概述第三道防線中體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程和協(xié)同作用。 過(guò)程與方法： 通過(guò)閱讀材料，技能訓(xùn)練，探究活動(dòng)等，深化學(xué)生對(duì)有關(guān)研問(wèn)題的理解，逐步展開(kāi)，并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力； 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 〔1〕通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。 〔2〕討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。 〔3〕關(guān)注艾滋病的流傳和預(yù)防，滲透關(guān)愛(ài)艾滋病病人的思想。 對(duì)應(yīng)課

5、標(biāo) 1.舉例說(shuō)明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 2.描述血糖調(diào)節(jié)。 3.概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。 主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì) 1、在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？ 2、人在進(jìn)食后會(huì)吸收大量的葡萄糖，血液中的葡萄糖是如何變化的？ 哪些激素在糖代謝的什么過(guò)程中發(fā)揮了調(diào)節(jié)作用？ 3、我們生活的環(huán)境中有各種病原體，但我們一般不生病，為什么呢？ 專(zhuān)題劃分 第1專(zhuān)題《神經(jīng)調(diào)節(jié)》 〔2課時(shí)〕 第2專(zhuān)題《體液調(diào)節(jié)》 〔2課時(shí)〕 第3

6、專(zhuān)題《免疫調(diào)節(jié)》 〔2課時(shí)〕 專(zhuān)題一 《神經(jīng)調(diào)節(jié)》 所需課時(shí) 2課時(shí) 專(zhuān)題一概述 (介紹本專(zhuān)題在整個(gè)單元中的作用，以與本專(zhuān)題的主要學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果) 《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》包括神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底和反射、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞、神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)和人腦的高級(jí)功能五局部容。其中主要容是神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式和興奮的傳導(dǎo)。 關(guān)于“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)根底和反射〞，由于反射和反射弧的容在義務(wù)教育教材中已有詳細(xì)的介紹，本節(jié)不再詳細(xì)闡述，而是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)根底。 關(guān)于興奮的傳導(dǎo)，包括神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和神經(jīng)元之間

7、的傳遞兩局部容，這局部知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的，而且比擬抽象，不容易理解，故是本章教學(xué)的難點(diǎn)。 本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) 〔描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)〕 1、神經(jīng)調(diào)節(jié)的根本方式； 2、反射、非條件反射、條件反射與反射??； 3、神經(jīng)纖維上的興奮傳導(dǎo)； 4、細(xì)胞間的興奮傳遞。 本專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì) 刺激為什么會(huì)引起生物電的產(chǎn)生呢？ 1、在靜止時(shí)神經(jīng)纖維的電位怎樣？ 2、承受刺激時(shí)會(huì)引起什么樣的變化？ 3、為何會(huì)出現(xiàn)這種變化？ 所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源) 信息化資源 神經(jīng)纖維上的電位變化動(dòng)畫(huà)；神經(jīng)元之間興奮傳導(dǎo)的動(dòng)畫(huà)； 常規(guī)資源 課本 教學(xué)支撐環(huán)境

8、 電子白板 其 他 課件 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)〔針對(duì)該專(zhuān)題所選擇的活動(dòng)形式與過(guò)程〕 專(zhuān)題一《神經(jīng)調(diào)節(jié)》 活動(dòng)1、媒體顯示實(shí)例圖片：小猴吮奶；狗熊飛車(chē)；嘗梅止渴；望梅止渴?！? 學(xué)生分組討論后回答：小猴吮奶和嘗梅止渴是動(dòng)物生來(lái)就有的，也是通過(guò)遺傳而獲得的先天性反射，是非條件反射；狗熊飛車(chē)和望梅止渴是動(dòng)物出生后，在生活過(guò)程過(guò)訓(xùn)練而逐漸形成的后天性反射，屬于條件反射。 教師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：條件反射是建立在非條件反射根底上，借助于一定的條件〔自然的或人為的〕，經(jīng)過(guò)一定過(guò)程形成的，條件反射大大地提高了動(dòng)物適應(yīng)復(fù)雜環(huán)境變化的能力。完成反射活動(dòng)的結(jié)構(gòu)根底是什么？反射弧包括哪些根本環(huán)節(jié)？初中我們學(xué)習(xí)

9、過(guò)膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個(gè)反射的反射弧嗎？〔示圖或投影讓學(xué)生分析〕 學(xué)生：反射弧。通常由感受器，傳入神經(jīng)，神經(jīng)中樞，傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五局部組成。 活動(dòng)2.教師利用多媒體手段演示神經(jīng)纖維外表電位差的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 實(shí)驗(yàn)1：取兩個(gè)微電極，一個(gè)插入神經(jīng)纖維，一個(gè)接到神經(jīng)纖維膜外表，用微伏計(jì)測(cè)出膜外的電位差，即電勢(shì)差。結(jié)果顯示：膜外為正電位，膜為負(fù)電位。學(xué)生對(duì)電流表的指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象引起極大的好奇，提出問(wèn)題1：為什么會(huì)出現(xiàn)電位差呢？ 實(shí)驗(yàn)2：兩個(gè)微電極均插在神經(jīng)纖維外側(cè)，電表指針不偏轉(zhuǎn)，無(wú)電位差；兩個(gè)微電極均插在神經(jīng)纖維側(cè)，電表指針不偏轉(zhuǎn)，無(wú)電位差。提出問(wèn)題2：此時(shí)膜外無(wú)電荷存在嗎？

10、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)〔針對(duì)該專(zhuān)題所選擇的活動(dòng)形式與過(guò)程〕 實(shí)驗(yàn)3：在實(shí)驗(yàn)2的根底上分別從左側(cè)和右側(cè)給予刺激，結(jié)果電極偏轉(zhuǎn)，但方向相反。 提出問(wèn)題3刺激為什么會(huì)引起生物電的產(chǎn)生呢？ 帶著這些問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，進(jìn)一局部析推理提出問(wèn)題：1、在靜止時(shí)神經(jīng)纖維的電位怎樣？2、承受刺激時(shí)會(huì)引起什么樣的變化？為何會(huì)出現(xiàn)這種變化？ 學(xué)生討論歸納后得出：用物理課上電學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，并就膜外和膜情況分別說(shuō)明。在神經(jīng)纖維膜外興奮部位與鄰近的未興奮部位之間形成了電位差，于是就有了電荷的移動(dòng)，在細(xì)胞膜的興奮部位與鄰近的未興奮部位之間也形成了電位差，也有電荷的移動(dòng)，這樣就形成了局部電流。 活動(dòng)3.教師：播放

11、多媒體動(dòng)畫(huà) 學(xué)生：在電子顯微鏡下觀察，可以看到突觸是由三局部構(gòu)成的，即突觸前膜，突觸間隙和突觸后膜。突觸前膜是軸突末端突觸小體的膜：突出后膜是與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜和樹(shù)突膜；突觸間隙是突觸前膜和突觸后膜之間存在的間隙。 突觸小體靠近前膜處含有大量的突觸小泡，泡含有高濃度的化學(xué)物質(zhì)──遞質(zhì)，例如乙酰膽堿。遞質(zhì)有興奮性的也有抑制性的。 再將動(dòng)畫(huà)復(fù)原到較為宏觀的兩個(gè)神經(jīng)元之間，讓學(xué)生去觀察突觸部位信號(hào)的變化。 學(xué)生會(huì)很容易得出：當(dāng)興奮〔電信號(hào)〕通過(guò)軸突傳導(dǎo)到突觸小體時(shí)，突觸小體的突觸小泡就將遞質(zhì)〔化學(xué)信號(hào)〕釋放到突觸間隙里〔這里發(fā)生了一個(gè)由電信號(hào)到化學(xué)信號(hào)的變化〕，突觸后膜的相應(yīng)受體蛋白承

12、受遞質(zhì)的化學(xué)刺激，引起突觸后膜的 膜電位改變〔這又發(fā)生了一個(gè)由化學(xué)信號(hào)到電信號(hào)的變化〕。這樣，興奮就從一個(gè)神經(jīng)元通過(guò)突觸而傳遞給了另一個(gè)神經(jīng)元。 活動(dòng)4.比擬興奮的傳導(dǎo) 神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo) 細(xì)胞間的傳遞 信號(hào)形式 電號(hào) 化學(xué)信號(hào) 傳導(dǎo)速度 快 慢 傳導(dǎo)方向 雙向 單向 實(shí)? 質(zhì) 膜電位變化→局部電流 突觸小泡釋放遞質(zhì) 教學(xué)評(píng)價(jià) 可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素 1.回顧反射和反射?。? 評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo)：a.展示實(shí)例，區(qū)別條件反射和非條件反射。 b.完成填空：感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。 2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出，興奮的實(shí)質(zhì)，與興奮的電位

13、變化。動(dòng)畫(huà)展示興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程。 評(píng)價(jià)方法：小組討論、分組展示，相互評(píng)價(jià)。最后完成課后檢測(cè)題。 評(píng)價(jià)指標(biāo)：1.畫(huà)出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)流程圖。 2.檢測(cè)題完成情況。 專(zhuān)題二《體液調(diào)節(jié)》 活動(dòng)1.我們?nèi)梭w主要有哪些分泌腺？能分泌哪些激素？請(qǐng)看圖。誰(shuí)能說(shuō)出這些腺體的名稱(chēng)？【投影人體主要分泌腺】 生：胰腺、淋巴結(jié)…… 師：這些腺體能分泌各種激素，其中，……〔生答〕.當(dāng)激素分泌異常時(shí)，人體就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的病癥。 展示: 巨人癥、侏儒癥、呆小癥、地方性甲狀腺腫圖片 生：借助圖片回憶相關(guān)知識(shí)，理解激素對(duì)生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。 巨人癥：圖中這個(gè)人因過(guò)分生長(zhǎng)，

14、導(dǎo)致身材過(guò)高，他患了什么??？病因是幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌過(guò)多。 侏儒癥：病因是幼年時(shí)生長(zhǎng)激素分泌不足。癥狀是生長(zhǎng)緩慢，身材矮小，但智力正常； 呆小癥：生長(zhǎng)緩慢，身材矮小，智力低下；病因是幼年時(shí)甲狀腺激素分泌不足 甲亢：病因是甲狀腺激素分泌過(guò)多 地方性甲狀腺腫〔大脖子病〕：脖子腫大，呼吸困難，心跳快，氣短；病因是山區(qū)和陸地區(qū)的土壤、飲水、和食物中缺少碘，使甲狀腺激素合成不足。 活動(dòng)2.斯他林和貝利斯的實(shí)驗(yàn) 1902年，剪下一段小腸，刮下粘膜， 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：胰液的分泌是促胰液素化學(xué)調(diào)節(jié)的結(jié)果。 〔1〕你能否總結(jié)一下斯他林和貝利斯獲得的科學(xué)發(fā)現(xiàn)包括哪些容？ 〔2〕“機(jī)遇只偏愛(ài)

15、那種有準(zhǔn)備的頭腦〞。是哪些因素使斯他林和貝利斯抓住了成功的機(jī)遇呢？促胰液素的發(fā)現(xiàn)，帶給你什么啟迪？ 〔開(kāi)發(fā)、錘煉學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為智慧型、創(chuàng)造型的人才〕 活動(dòng)3.問(wèn)題探討1：飯后，大量的葡萄糖被吸收到了體，但是正常人的血糖含量只有短暫的升高，很快就恢復(fù)正常，這是為什么？ 專(zhuān)題二《體液調(diào)節(jié)》 問(wèn)題探討2：在長(zhǎng)跑過(guò)程中，盡管血糖在不斷被消耗，但它的含量根本維持在0.9 g/L左右。血糖可以通過(guò)哪些途徑得到補(bǔ)充？ 脂肪是細(xì)胞良好的儲(chǔ)能物質(zhì)，當(dāng)生命活動(dòng)需要時(shí)可以分解利用。 糖原是人和動(dòng)物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì)，當(dāng)血糖低于正常含量時(shí)，糖原可分解產(chǎn)生葡萄糖與時(shí)補(bǔ)充。 生：總結(jié)

16、 活動(dòng)4.同學(xué)們閱讀課本“建立血糖調(diào)節(jié)的模型〞的活動(dòng)介紹，然后4人一組進(jìn)展模擬活動(dòng)。每小組自行分配甲乙丙丁角色。甲乙丙的任務(wù)課本已作了明確的要求，丁同學(xué)負(fù)責(zé)全程監(jiān)視。請(qǐng)大家分工合作帶著問(wèn)題一起探索。交流一下活動(dòng)成果。鼓勵(lì)小組的同學(xué)自告奮勇上講臺(tái)作示？ 組織小組交流構(gòu)建模型的過(guò)程和結(jié)果，展示小組繪制的血糖調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖，反響對(duì)血糖調(diào)節(jié)的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)評(píng)價(jià) 可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素 1.回顧腺體和激素： 評(píng)價(jià)方法：現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)指標(biāo)：a.展示圖片，學(xué)生回答相應(yīng)腺體器官。 B.通過(guò)腺體回答對(duì)應(yīng)激素，與缺少激素后的癥狀。 2.“建立血糖調(diào)節(jié)的模型〞的活動(dòng)。 評(píng)價(jià)方法

17、：小組討論、分組展示講解，教師與時(shí)給與鼓勵(lì)和指正。 評(píng)價(jià)指標(biāo)：1.畫(huà)出血糖調(diào)節(jié)的流程圖。 2.解釋生活中血糖變化的現(xiàn)象〔飯后血糖的變化，劇烈運(yùn)動(dòng)的血糖變化〕 專(zhuān)題三 《免疫調(diào)節(jié)》 所需課時(shí) 2 專(zhuān)題三概述 “免疫調(diào)節(jié)〞是高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)人教版必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)〞中第二節(jié)容。本節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)了解了神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)之后，通過(guò)對(duì)免疫系統(tǒng)組成和功能的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)體液免疫和細(xì)胞免疫過(guò)程的分析探討，引導(dǎo)學(xué)生理解免疫調(diào)節(jié)對(duì)人體維持環(huán)境的穩(wěn)態(tài)具有非常重要的作用。同時(shí)對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的相互關(guān)系有著重要的意義

18、，有利于學(xué)生形成健康的生活方式。 本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) 〔描述本專(zhuān)題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)〕 〔1〕概述免疫系統(tǒng)的組成。 〔2〕概述體液免疫和細(xì)胞免疫的過(guò)程、聯(lián)系和區(qū)別。 〔3〕說(shuō)出免疫功能失調(diào)引起的疾病。 〔4〕知道免疫學(xué)的應(yīng)用。 本專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì) HIV侵入人體引起T細(xì)胞濃度變化曲線: ① HIV侵入人體后濃度有什么變化？ ②HIV侵入人體引起T細(xì)胞濃度有什么變化？ ③T細(xì)胞減少對(duì)人體免疫功能有什么影響？ ④HIV濃度升高、人體免疫能力喪失和艾滋病患者的死因有什么關(guān)系？ ⑤人體免疫系統(tǒng)有什么功能？ 所需教學(xué)材料和資源 信息化資源 艾滋病患者圖片與視頻；體

19、液免疫和細(xì)胞免疫的動(dòng)畫(huà)； 常規(guī)資源 教材 教學(xué)支撐環(huán)境 電子白板 其他 課件 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)〔描述本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)〕 活動(dòng)1.播放視頻1：溫家寶總理看望艾滋病孤兒和患者。 學(xué)生：根據(jù)艾滋病資料的搜集情況，從以下幾方面交流討論： (1)艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥與其危害。 (2)目前全球與我國(guó)艾滋病的開(kāi)展現(xiàn)狀以與采取的預(yù)防措施。 (3)艾滋病傳播有哪些途徑？ (4)我們應(yīng)如何對(duì)待艾滋病病人？面對(duì)艾滋病，我們能夠做些什么？ (5)你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么?開(kāi)展世界艾滋病運(yùn)動(dòng)有什么意義？ 引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么?艾滋病

20、的死因是什么?為什么艾滋病病人最后往往是患 不同的疾病而死亡?為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥? 通過(guò)這些問(wèn)題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，也能讓學(xué)生正視艾滋病患者，并樹(shù)立自身的健康生活方式。 活動(dòng)2.動(dòng)畫(huà)展示體液免疫，突破難點(diǎn) 第一環(huán)節(jié)：播放體液免疫的趣味動(dòng)畫(huà)，對(duì)體液免疫過(guò)程形成感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 第二環(huán)節(jié)：看圖交流討論； 學(xué)生觀察教材37頁(yè)2-16體液免疫過(guò)程圖，思考問(wèn)題： ①B細(xì)胞如何識(shí)別到抗原的？有幾個(gè)途徑？ ②B細(xì)胞受到抗原刺激后有什么反響？ ③最后抗原是在哪里，怎樣被消滅的？ ④記憶細(xì)胞有什么作用？

21、分小組交流討論，回答如下問(wèn)題。 第三環(huán)節(jié)：全體學(xué)生畫(huà)體液免疫的概念圖，自評(píng)自改合作學(xué)習(xí)； 大局部學(xué)生在學(xué)案上畫(huà)體液免疫的概念圖，請(qǐng)兩名學(xué)生到白板上畫(huà)。請(qǐng)小組學(xué)生改正，最后得出正確的結(jié)果。 活動(dòng)3.觀看細(xì)胞免疫過(guò)程的動(dòng)態(tài)演示,仔細(xì)分析,比擬細(xì)胞免疫和體液免疫的異同點(diǎn)。 提示： 〔1〕吞噬細(xì)胞在其中起什么作用？ 〔2〕效應(yīng)T細(xì)胞有沒(méi)有接觸抗原？ 〔3〕你能說(shuō)出記憶細(xì)胞的作用嗎？ 〔4〕細(xì)胞免疫的結(jié)果是什么？最后抗原是如何消滅的？ 根據(jù)教材“圖2-16 細(xì)胞免疫示意圖〞，對(duì)細(xì)胞免疫過(guò)程進(jìn)展具體的分析，并要求學(xué)生把相應(yīng)過(guò)程補(bǔ)充完整。 學(xué)生：在草稿紙上畫(huà)圖，小組間進(jìn)

22、展交流。 教師：把構(gòu)建較好的圖片進(jìn)展投影展示，相應(yīng)代表進(jìn)展解說(shuō) 師生共同總結(jié)： 方式 發(fā)揮免疫作用的主要細(xì)胞 作用對(duì)象 作用方式 體液免疫 B細(xì)胞 抗原 抗原抗體特異性的結(jié)合 細(xì)胞免疫 T細(xì)胞 靶細(xì)胞 效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞接觸， 釋放淋巴因子 教學(xué)評(píng)價(jià) 〔列舉本專(zhuān)題中要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素和所使用的評(píng)價(jià)工具或方法〕 可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素 1.艾滋病資料的觀看、評(píng)價(jià)與艾滋病病因的分析。 評(píng)價(jià)方法：鼓勵(lì)發(fā)言。 評(píng)價(jià)指標(biāo)：a.展示圖片和視頻，正確評(píng)價(jià)對(duì)實(shí)事的看法。 B.通過(guò)曲線的分析，回答HIV病毒和T細(xì)胞的關(guān)系。 2.看動(dòng)畫(huà)和問(wèn)題提示：體液免疫和細(xì)胞免疫，分析并畫(huà)出2種特異性免疫的流程圖。 評(píng)價(jià)方法：小組討論、分組展示講解，教師與時(shí)給與鼓勵(lì)和指正。 評(píng)價(jià)指標(biāo)：1.畫(huà)出體液免疫和細(xì)胞免疫的流程圖。 2.完成表格：《體液免疫和細(xì)胞免疫的區(qū)別》 9 / 9