《高中物理人教版必修1教案 彈力1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中物理人教版必修1教案 彈力1（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

111 彈力 從容說課 本節(jié)教學(xué)總體可從展示宏觀的形變引入，而演示微小的形變更為關(guān)鍵，可以根據(jù)各地不同的情況進(jìn)行選取實(shí)驗(yàn)器材，使學(xué)生確信微小形變的存在，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)任何物體受到外力作用后都會(huì)產(chǎn)生形變事實(shí).對(duì)于幾種常見的彈力的教學(xué)，彈力有無的判斷和彈力方向的確定是兩個(gè)難點(diǎn)，對(duì)于彈力的有無，要使學(xué)生掌握用假設(shè)的方法來進(jìn)行判斷，提高學(xué)生分析問題的能力，為以后受力分析打下良好的基礎(chǔ)，對(duì)于彈力方向的教學(xué)，要注意支持力和重力方向的區(qū)別以及接觸面形狀不容易確定的物體表面間受到的彈力方向.對(duì)于胡克定律的教學(xué)，可以先從現(xiàn)實(shí)生活中獲得具體的體驗(yàn)，然后再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證彈力的大小和形變量大小之間的關(guān)系，注意區(qū)別彈簧的原長(zhǎng)和彈簧的形變量，并能夠應(yīng)用胡克定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算.學(xué)習(xí)胡克定律之后，可以將“研究橡皮筋的彈力與橡皮筋的形變量之間的關(guān)系”作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題，讓學(xué)生體會(huì)其他物體產(chǎn)生的彈力與形變量的關(guān)系，研究一下這種關(guān)系是否滿足胡克定律，如果不滿足胡克定律，讓學(xué)生想一想這種關(guān)系是否存在內(nèi)在規(guī)律性. 三維目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.知道彈力產(chǎn)生的條件. 2.知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向. 3.知道形變?cè)酱髲椓υ酱?，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定?會(huì)用胡克定律解決有關(guān)問題. 過程與方法 1.通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力. 2.自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力. 3.知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù). 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用.在體驗(yàn)用簡(jiǎn)單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣. 2.從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的世界觀.認(rèn)識(shí)事物本來面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑. 教學(xué)重點(diǎn) 1.彈力有無的判斷和彈力方向的判斷. 2.彈力大小的計(jì)算. 3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作. 教學(xué)難點(diǎn) 彈力有無的判斷及彈力方向的判斷. 教具準(zhǔn)備 刻度尺、鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅片、面團(tuán)、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、演示胡克定律用的帶刻度的木板、彈簧、鉤碼等等. 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程 ［新課導(dǎo)入］ 每小組分發(fā)一根細(xì)鐵絲，讓同學(xué)們自己動(dòng)手繞制一個(gè)小彈簧.（可以讓學(xué)生在家先做好）讓學(xué)生拿起自己繞制的小彈簧，輕輕地拉一拉或壓一壓. 師:在彈簧被拉伸的同時(shí)，有沒有感覺到你的手受到一個(gè)力的作用？ 生:有. 師:那么，這又是個(gè)什么力呢？它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何？帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識(shí). ［新課教學(xué)］ 一、彈性形變和彈力 【實(shí)驗(yàn)演示】 演示實(shí)驗(yàn)1:鋼鋸條在手的作用下彎曲. 演示實(shí)驗(yàn)2:彈簧被拉長(zhǎng)或壓短. 演示實(shí)驗(yàn)3:泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn). 演示實(shí)驗(yàn)4:銅片被彎成直角狀. 演示實(shí)驗(yàn)5:面團(tuán)在重力作用下下墜，形狀變化. 演示實(shí)驗(yàn)6:紙張被手揉皺. 學(xué)生觀察思考什么是形變 師:上面的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)非常容易做，大家可以在課下做這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以根據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)出更好的實(shí)驗(yàn).這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)共同的特征是什么？ 生1:它們的形狀都發(fā)生了變化. 生2:它們的體積有的發(fā)生了變化. 師:物體形狀或體積的變化叫做形變.物體的形變分為幾種類型呢？請(qǐng)舉例說明. 生1:根據(jù)物體形變的程度，有一種形變是由于物體被彎曲造成的，比如說彎曲的直尺，彎曲的竹竿等等. 生2:有的形變可能是由于物體被拉長(zhǎng)而引起的，比如說拉長(zhǎng)的橡皮筋、被拉長(zhǎng)的彈簧等等. 生3:彈簧還可以由于被壓縮而產(chǎn)生形變，我們可以把這種形變叫做壓縮形變，同樣的例子還有被壓縮的面包、海綿等等. 生4:繩子被扭轉(zhuǎn)后也會(huì)發(fā)生形變，我們可以稱之為扭轉(zhuǎn)形變，被扭轉(zhuǎn)的金屬也有這樣的特征. 師:（鼓勵(lì)）剛才同學(xué)們總結(jié)得非常好，我們可以根據(jù)形變的不同狀況把形變分為彎曲形變、拉伸或壓縮形變以及扭轉(zhuǎn)形變.剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有？ 生1:沒有. 生2:可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來. 師:我們來看這樣幾個(gè)實(shí)驗(yàn). 【實(shí)驗(yàn)參考】 如圖3－2－1所示，用手壓扁平瓶子的不同部位，細(xì)管中的液面上升或下降，通過觀察液面的升降可以判斷瓶子發(fā)生形變；在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡M，用力壓桌面，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離. 圖3－2－1 【演示實(shí)驗(yàn)】 師:通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們觀察到什么樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象? 生:通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)原來不容易觀察的瓶子和桌面也發(fā)生了形變. 師:我們用了什么樣的方法？ 生:微觀放大的方法. 師:可以得出什么樣的結(jié)論？ 生:一切物體都可以發(fā)生形變. 師:形變分為很多種類，有些物體在形變后能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變.發(fā)生彈性形變的物體是不是在所有的情況下都可以恢復(fù)原狀呢？ 實(shí)驗(yàn)演示橡皮筋在較大的力的作用下的斷裂 師:通過剛才的觀察說明什么情況呢？ 生:發(fā)生彈性形變的物體要想恢復(fù)原狀是有條件的，不能超過一定的限度.超過一定限度，即使撤去力的作用，也不會(huì)恢復(fù)原狀. 師:（微笑鼓勵(lì)）剛才這位同學(xué)分析得非常好，這種限度叫做彈性限度.任何發(fā)生彈性形變的物體都有彈性限度，這也是為什么彈簧秤不能稱量質(zhì)量過大物體的原因，如果質(zhì)量過大，會(huì)損壞彈簧秤. 師:當(dāng)發(fā)生彈性形變的物體要恢復(fù)原狀就會(huì)對(duì)與它接觸的物體有什么作用? 生:將會(huì)對(duì)與它接觸阻礙它恢復(fù)原狀的物體有力的作用. 師:我們把這種發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力.下面通過觀察幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，大家來總結(jié)一下彈力產(chǎn)生的條件. 實(shí)驗(yàn)方案參考 1.彎曲的鋸條將小球彈出. 2.壓縮彈簧將與之相毗鄰的小車推出. 3.伸長(zhǎng)著的橡皮筋將與之相連的小車?yán)^來. 學(xué)生討論回答 生:通過觀察以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以知道彈力產(chǎn)生的條件有兩個(gè):接觸并且發(fā)生形變. 師:力是一個(gè)矢量，彈力當(dāng)然也是矢量，那么通過以上的實(shí)驗(yàn)，大家總結(jié)一下彈力的方向. 生:彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向. 【課堂訓(xùn)練】 關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是 A.只要兩物體相接觸就一定產(chǎn)生彈力 B.只要兩物體相互吸引就一定產(chǎn)生彈力 C.只要物體發(fā)生形變就一定有彈力產(chǎn)生 D.只有發(fā)生彈性形變的物體才會(huì)對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生彈力作用 答案:D 解析:此題根據(jù)彈力的產(chǎn)生條件，接觸和彈性形變?nèi)币徊豢?A、C都只有彈力產(chǎn)生條件的一個(gè)方面，而B只說“有相互吸引”，只能證明有力存在，不是彈力，故選項(xiàng)D正確. 二、幾種彈力 師:讓我們通過幾種常見的彈力進(jìn)一步來研究彈力問題. 實(shí)驗(yàn)演示課本放在桌面上，繩子懸掛物體 師:當(dāng)把課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學(xué)的知識(shí)，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？ 生:是課本對(duì)桌面的壓力和桌面對(duì)課本的支持力. 師:它們是不是彈力？為什么？ 生:它們是彈力，因?yàn)樗鼈兎蠌椓Ξa(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變. 師:壓力和支持力的方向是怎樣的呢？ 生:壓力的方向是垂直于支持面并且指向被壓的物體，支持力的方向是垂直于支持面指向被支持的物體. 師:剛才我們演示了繩子拉物體的情形，繩子的拉力是不是彈力呢？它的方向又是如何規(guī)定的呢？ 生:繩子的拉力也是彈力，它的方向沿著繩指向繩收縮的方向. 師:好的，下面我們通過具體的例子判斷一下彈力的有無和方向. 多媒體投影例題 【參考例題】 試分析圖3－2－2中光滑小球受到的彈力的情況（小球放在水平面上靜止），并畫出小球受到的重力和彈力（示意圖）. 圖3－2－2 師:在這個(gè)例子中，傾斜的墻面對(duì)小球有沒有彈力的作用呢？ 生1:墻和小球之間好像應(yīng)該有彈力. 生2:不好判斷，因?yàn)槎唠m然接觸但是它們的形變情況從圖中觀察不出來. 生3:產(chǎn)生彈力的必要條件是接觸，充分條件是擠壓產(chǎn)生形變.在上圖中與小球相接觸的有兩點(diǎn)A和B，因此小球所受到的彈力只能來自這兩點(diǎn)，但是有接觸并不一定就產(chǎn)生彈力，必須要擠壓才產(chǎn)生形變.對(duì)B點(diǎn)來說，小球一定與水平面擠壓，因?yàn)榧僭O(shè)沒有水平面，小球在重力作用下一定掉下來，因此B點(diǎn)有彈力且方向垂直于B點(diǎn)的切面指向圓心；對(duì)于A點(diǎn)來說，假設(shè)受到側(cè)壁的彈力F，則F將會(huì)使小球向右運(yùn)動(dòng)，這與題目（小球靜止）相矛盾，所以側(cè)壁對(duì)小球沒有彈力，小球受力情況如圖所示，兩力大小相等、方向相反. 師:剛才那位同學(xué)分析得非常好，這種方法我們以后經(jīng)常用來判斷力的有無，這種方法叫做假設(shè)法，就是假設(shè)這個(gè)力存在，看在這個(gè)力存在時(shí)作用效果是否與物體實(shí)際的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相符合，如果確實(shí)符合，說明這個(gè)力確實(shí)存在，如果不相符合，可以判定這個(gè)力不存在. 【課堂訓(xùn)練】 1.請(qǐng)?jiān)趫D3－2－3中畫出桿及球所受的彈力. 圖3－2－3 （1）桿靠在墻上. （2）桿放在半球形的槽中. （3）球用細(xì)線懸掛在豎直墻上. （4）球放在兩個(gè)等高的支座上. 解析:（1）A圖中桿在重力的作用下，對(duì)A、B兩處都產(chǎn)生擠壓的作用，故A、B兩點(diǎn)處對(duì)桿有彈力，彈力的方向與接觸點(diǎn)的平面垂直，如圖3－2－4所示. 圖3－2－4 （2）B圖中桿對(duì)C、D兩處有擠壓作用，因C處是曲面，D處為支承點(diǎn)，所以，C處的彈力垂直其切面指向球心，D處的彈力垂直于桿斜向上.如圖所示. （3）C圖中球擠壓墻面且拉緊繩子，所以墻對(duì)球的彈力與墻垂直，繩子對(duì)球的彈力沿繩斜向上.如圖所示. （4）D圖中球與兩點(diǎn)接觸并且擠壓，球受的彈力F1、F2垂直于接觸點(diǎn)的切面（虛線是切面），沿著半徑方向指向球心.如圖所示. 2.在圖3－2－5中，A、B兩小球相互間一定有彈力作用的圖是 圖3－2－5 答案:B 解析:我們可以用假設(shè)的方法來判斷A、B之間是否有彈力.如果把其中的一個(gè)物體撤去，看另外一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化，只有B選項(xiàng)中當(dāng)其中一個(gè)物體去掉后另外一個(gè)物體將會(huì)運(yùn)動(dòng). 三、胡克定律 師:下面我們大家設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是尋找與彈簧的彈力有關(guān)的因素. 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后分組實(shí)驗(yàn) 參考實(shí)驗(yàn)案例 如圖3－2－6所示，用懸掛鉤碼的方法給彈簧施加拉力，系統(tǒng)靜止時(shí)，彈簧的彈力等于所懸掛鉤碼的總重；彈簧的長(zhǎng)度及伸長(zhǎng)量可由刻度尺測(cè)出. 圖3－2－6 注意事項(xiàng) （1）本實(shí)驗(yàn)要求定量測(cè)量，因此要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差.標(biāo)尺要豎直且緊靠指針以減小讀數(shù)帶來的誤差，每次改變懸掛鉤碼個(gè)數(shù)后，要待系統(tǒng)穩(wěn)定后再讀數(shù). （2）實(shí)驗(yàn)中所提供的米尺精確度為1 mm，應(yīng)估讀一位. （3）彈簧組的說明書已說明每個(gè)彈簧的彈性限度，注意不要超過它的彈性限度使用. 建議做法: （1）選擇器材: 從彈簧組中選擇一只彈簧（注意它的彈性限度）懸掛在鐵架臺(tái)的橫桿上；實(shí)驗(yàn)桌上有200 g、50 g的鉤碼各一盒，選擇50 g鉤碼來做這一實(shí)驗(yàn).（想一想，為什么？）（參考答案: 50 kg的鉤碼質(zhì)量比較小，容易調(diào)節(jié)，另外增加一個(gè)不會(huì)損壞彈簧） （2）首先將實(shí)驗(yàn)裝置調(diào)整妥當(dāng)（如整個(gè)裝置是否豎直平穩(wěn)，標(biāo)尺與彈簧的距離是否合適，標(biāo)尺面與彈簧上的指針是否在同一平面內(nèi)，是否便于讀數(shù)等）. （3）讀出彈簧自然下垂時(shí)指針?biāo)缚潭? （4）懸掛50 g鉤碼一個(gè)，待穩(wěn)定后，讀出彈簧上指針?biāo)缚潭炔⒂?jì)算出彈簧的伸長(zhǎng)量記入表格. （5）逐個(gè)增加鉤碼，重復(fù)第4步，至少做5組數(shù)據(jù). 初態(tài)指針對(duì)應(yīng)刻度（cm） 彈簧彈力（N） 指針?biāo)缚潭龋╟m） 彈簧伸長(zhǎng)量（cm） （6）圖象法處理數(shù)據(jù):在下面的坐標(biāo)紙上，以彈簧彈力為縱軸，彈簧伸長(zhǎng)量為橫軸建立坐標(biāo)系，如圖3－2－7所示.描出5個(gè)特殊點(diǎn)，以尋找彈簧彈力和彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系. 圖3－2－7 拓展一步:常用的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法有:計(jì)算法（求比值、求積、求和、求差等）和圖象法兩種.兩者比較，圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀、更容易得出物理變化規(guī)律，且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差. 師:通過以上的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出怎樣的結(jié)論？ 生:通過分析實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們可以得到彈簧彈力的大小與彈簧的形變量成正比. 師:用一個(gè)公式來表示這種關(guān)系. 生:F=kx.其中Ｆ是彈簧受到的彈力大小，x是彈簧的形變量，既可以是彈簧的伸長(zhǎng)量，又可以是彈簧的壓縮量. 師:這個(gè)公式實(shí)際上是一個(gè)定律，叫做胡克定律，是英國(guó)科學(xué)家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，其中式子中的k是彈簧的勁度系數(shù)，單位是牛每米，符號(hào)是N/m.生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”指的就是它們的勁度系數(shù)不同.彈簧的勁度系數(shù)跟彈簧絲的粗細(xì)、材料、彈簧的直徑、繞法、彈簧的長(zhǎng)度等量有關(guān)，這個(gè)量反映了彈簧的特性. 【課堂訓(xùn)練】 如圖3－2－8所示，為一輕質(zhì)彈簧的長(zhǎng)度和彈力大小的關(guān)系，根據(jù)圖象判斷，正確的結(jié)論是 圖3－2－8 A.彈簧的勁度系數(shù)為1 N/m B.彈簧的勁度系數(shù)為100 N/m C.彈簧的原長(zhǎng)為6 cm D.彈簧伸長(zhǎng)0.2 m時(shí)，彈力的大小為4 N 解析:彈簧處于原長(zhǎng)時(shí)，彈簧的彈力應(yīng)為0，由此可知彈簧原長(zhǎng)為6 cm.由圖象可知:當(dāng)拉長(zhǎng)2 cm時(shí)，彈力為2 N，可得勁度系數(shù)為100 N/m，因此答案為BC. ［小結(jié)］ 在彈力的教學(xué)過程中，有這樣幾個(gè)難點(diǎn)需要突破，一是任何相接觸的物體間都可能有彈力，彈力的產(chǎn)生條件是接觸并且有形變，但是有些物體的形變量很小，不容易觀察到，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問:這種情況下彈力到底有沒有?例如物體放在桌面上，壓力和支持力不能通過形變來進(jìn)行判斷，解決這個(gè)問題的方法是微小形變的演示，通過演示，使學(xué)生確信任何兩個(gè)接觸的物體間都可以有彈力.另外一個(gè)難點(diǎn)是彈力有無的判斷，解決這個(gè)問題可以用假設(shè)判斷的方法，不僅讓學(xué)生知道判斷的方法，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法的遷移，例如假設(shè)的判斷方法，也可以用到摩擦力有無的判斷中去.一般彈力大小的判斷要根據(jù)物體的實(shí)際情況判斷，而彈簧彈力的判斷可以根據(jù)胡克定律進(jìn)行判斷，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“發(fā)現(xiàn)”胡克定律，在發(fā)現(xiàn)中鍛煉探究物理規(guī)律的能力. ［布置作業(yè)］ 教材第59頁問題與練習(xí). ［課外訓(xùn)練］ 1.關(guān)于彈力的產(chǎn)生，下列說法中正確的是 A.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于木塊發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 B.木塊放在桌面上受到向上的彈力，是由于桌面發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 C.掛在懸線下的物體受到向上的拉力，是由于懸線發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 D.掛在懸線下的物體受到向上的拉力，是由于物體發(fā)生微小形變而產(chǎn)生的 2.如圖3－2－9所示，細(xì)繩豎直拉緊，小球和光滑斜面接觸，則小球受到的力是 圖3－2－9 A.重力、繩的拉力 B.重力、繩的拉力、斜面的彈力 C.重力、斜面的彈力 D.繩的拉力、斜面的彈力 3.一根彈簧在彈性限度內(nèi)，對(duì)其施加30 N的拉力時(shí)，其長(zhǎng)為20 cm，對(duì)其施加30 N的壓力時(shí)，其長(zhǎng)為14 cm，試求該彈簧的自然長(zhǎng)度和它的勁度系數(shù). 4.在研究彈簧的形變與外力的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)中，將彈簧水平放置測(cè)出其自然長(zhǎng)度，然后豎直懸掛讓其自然下垂，在其下端豎直向下施加外力F，實(shí)驗(yàn)過程是在彈簧的彈性限度內(nèi)進(jìn)行的.用記錄的外力F與彈簧的形變量x作出的F－x圖線如圖所示，由圖3－2－10可知彈簧的勁度系數(shù)為________.圖線不過原點(diǎn)的原因是由于_______________. 圖3－2－10 參考答案 1.BC 2.A 3.答案:17 cm 10 N/cm 解析:設(shè)彈簧的自然長(zhǎng)度為x0，勁度系數(shù)為k，根據(jù)F=kx，x為彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）的長(zhǎng)度，由此得30=k（20－x0），30=k（x0－14），解此兩方程即得x0=17 cm，k=200 N/m. 4.答案:2 N/cm 彈簧自身有重力 提示:根據(jù)圖示傾斜直線可求出其斜率（注意切忌用量角器量角度的方法得到斜率），從而求出彈簧的勁度系數(shù).從直線與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)可以看出，當(dāng)彈簧的伸長(zhǎng)量為0.5 cm時(shí)，向下施加的外力F為零，說明沒加外力時(shí)彈簧已有一個(gè)伸長(zhǎng)量，這主要是由于彈簧的自身重力作用造成的. 板書設(shè)計(jì) 2 彈力 彈 力 形 變 概 念 物體的形狀和體積的改變 特 點(diǎn) 1.任何物體都能發(fā)生形變 2.有的形變明顯，有的形變極其微小 分 類 按形式分:拉伸（或壓縮）形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變 按效果分:彈性形變、非彈性形變 彈 力 概 念 發(fā)生形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物體間產(chǎn)生的力 產(chǎn)生條件 直接接觸 發(fā)生形變 方 向 1.壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體 2.支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體 3.繩的拉力方向總是沿著繩指向繩子收縮的方向 大 小 1.形變?cè)酱?，彈力也越? 2.形變消失，彈力也隨之消失 活動(dòng)與探究 探究活動(dòng)內(nèi)容的主題:制作一個(gè)彈簧秤，用來粗略測(cè)量身邊物體的重力. 步 驟 學(xué)生活動(dòng) 教師指導(dǎo) 目的 1 選擇材料，為制作彈簧秤作好物質(zhì)準(zhǔn)備 介紹有關(guān)材料供學(xué)生選擇 1.培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明的能力，為發(fā)明創(chuàng)造打下基礎(chǔ) 2.體會(huì)物理學(xué)的作用，更加熱愛這門學(xué)科 2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案的可行性，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng) 3 相互交流實(shí)驗(yàn)中的感受.用自己制作的彈簧秤稱量身邊物體的重力，體會(huì)成功的喜悅 建議學(xué)生驗(yàn)證自己制作的彈簧秤的準(zhǔn)確度，與學(xué)生一起分享快樂 111