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《定滑輪和動滑輪》教學設(shè)計 一、教材分析 定滑輪和動滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見的機械，本節(jié)課就是讓學生通過自己的探究活動知道這兩種機械的作用。這節(jié)是傳統(tǒng)的機械單元中的一個組成部分，跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機械沒有變形，形式單一，學生容易認識。在課堂上通過科學實驗活動希望幫助學生認識“定滑輪和動滑輪”的機械原理，也將把學生引向滑輪組的探索中。所以《定滑輪和動滑輪》這節(jié)課必須由學生自己去探究，親自動手實驗。從而進行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從實踐操作中獲得收獲。 二、學情分析 定滑輪對于農(nóng)村學生來說，不是太熟悉。因為它的位置比較高，比較隱蔽，真正見到過的為數(shù)不多，動滑輪也常與吊鉤組合在一起，也不易看到，所以學生對這機械的感性認識是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片，最好是在學生周圍熟悉的，但不太注意的滑輪圖片，使學生感覺到它與我們生活的接近。 三、教學目標 1、科學概念 定滑輪固定在一個地方，不能隨著重物的移動而移動。 動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。 定滑輪和動滑輪的作用不相同。 2、過程與方法 通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 3、情感、態(tài)度、價值觀 意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡章機械的興趣。 四、教學重難點 1、教學重點：認識定滑輪和動滑輪的作用。 2、教學難點：培養(yǎng)學生的實驗能力和分析綜合能力。 五、教學方法 實驗法、觀察法、談話法、討論法 六、學習方法 提出問題→猜想→實驗證明→得出結(jié)論→應用 七、教學準備 1、每組學生準備：一個鐵架臺、蠟線、滑輪一個、鉤碼一盒、測力計一個。 2、教師準備大一些的演示用的滑輪及學生用的備用品若干。 3、相關(guān)圖片、視頻資料和實驗記錄單。 八、授課班級 六年級（1）班 九、授課時間 一課時 十、授課教師 韓春麗 十一、教學過程 （一）以問題開始，激發(fā)興趣、導入新課 1、播放升旗片段：升旗的時候，大家想過沒有，為什么輕輕一拉繩子，旗幟就能升得那么高？ 2、教師傾聽學生的發(fā)言 （1）學生觀看升旗片段 （2）交流發(fā)現(xiàn)。 （3）思考、推測并回答。 【良好的開端是成功的一半，一堂課有好的開頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開始，我首先利展示升旗資料，啟發(fā)學生對猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置，從而引出了滑輪的問題，出示滑輪。指導學生認識滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進入愉快主動的學習情境，確定了研究活動的方向?！? （二）以實驗展開，解決問題、獲得新知 【定滑輪的研究】 1、師：為了進一步研究升旗的秘密，讓我們來模擬一個升旗的裝置吧。 2、巡視、觀察、指導。 （1）根據(jù)提示，學生組裝升旗的裝置。 A、找來鐵架臺，在其上面固定好一個滑輪，并穿好線繩。 B、在滑輪兩邊的繩子上掛上鉤碼，試試看，會怎樣？ （2）學生動手操作，并將觀察到的現(xiàn)象描述出來。 交流： A、當我們向下拉動繩子的時候，旗桿頂部的輪子是固定不動的。 B、當我們向下拉動繩子的時候，掛有旗幟的那部分繩子會向上移動。 C、說明利用定滑輪，可以改變動力的方向。 3、師：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 提問：（1）是什么起了作用？這說明定滑輪有什么作用呢？ （2）我們發(fā)現(xiàn)定滑輪可以改變力的方向。那么，定滑輪是不是也有省力的作用呢？ 4、師：誰能將定滑輪的特點完整的復述一遍？ （復述：利用定滑輪，可以改變動力的方向，但不能省力。） 【動滑輪的研究】 1、師：播放搬運貨物錄像，明確像塔吊的吊鉤上可以隨著重物一起移動的滑輪叫做動滑輪。 2、師：那么動滑輪有些什么特點呢？研究動滑輪時，我們需要用到哪些材料呢？ 3、各組學生討論、制定探究計劃，并動手操作。 4、學生動手操作 （1）用鐵架臺作支架，把繩子的一端固定在支架上。 （2）繩子繞過動滑輪向上提，動滑輪下掛重物 （3）用測力計測出力的大小 5、師：哪組來匯報一下探究結(jié)果？ （1）學生整理、匯報探究結(jié)果。 （2）學生小組討論、思考，并做匯報。 歸納：使用動滑輪大約能省一半的力，但并不能改變動力的方向。 【這是本課教學突破重難點的重要環(huán)節(jié)。新的科學課堂要求教師必須樹立以“實驗活動”為載體的基本理念，以實驗活動為主，以學生的親身實踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學。所以這部分就是通過指導學生從觀察入手，親自實驗操作，經(jīng)過分析思考，了解客觀現(xiàn)實，使學生獲得生動、具體的感性認識，并逐步形成理性認識。】 （三）以發(fā)現(xiàn)結(jié)束，聯(lián)系實際、深化認識 1、學生填表、討論： 在什么情況下我們應該使用定滑輪、在什么情況下使用動滑輪？ 2、交流匯報。 3、填寫實驗記錄報單。 【雖然這些結(jié)論是學生得出來的，但不鞏固一下，在不長的時間里也是會忘記的。 通過發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生充分發(fā)揮自身的能動性，提高了學生科學探究的能力，培養(yǎng)了學生的小組合作精神?！? （四）以視頻鞏固，開闊眼界，感受神奇 1、學生討論，交流回答。 2、學生欣賞體會。 【在這個環(huán)節(jié)中，教師首先啟發(fā)學生說說在日常生活中有哪些地方應用了定滑輪，動滑輪。這樣設(shè)計的目的是為了鞏固所學知識，強化已有概念，同時培養(yǎng)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。】 十二、板書設(shè)計 5、定滑輪和動滑輪 名稱 特點 作用 定滑輪 位置不變 改變用力方向不能省力 動滑輪 隨物體移動而移動 省力不能改變力的方向 十三、教學反思 附： 表一：定滑輪作用實驗記錄表 左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 表二：動滑輪作用實驗記錄表 直接提升重物的力（N） 用動滑輪提升重物的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn)