《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第16課大自然的語(yǔ)言教學(xué)案新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省肥城市湖屯鎮(zhèn)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第16課大自然的語(yǔ)言教學(xué)案新人教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第四單元第16課《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)案 教與學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)目標(biāo)： A、理解、積累“萌發(fā)、翩然、銷聲匿跡、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”等詞語(yǔ)。 B、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)單的物候知識(shí)。 C．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2、能力目標(biāo)： A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。 B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說明事物。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

2、： 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。 二、教與學(xué)重點(diǎn) 1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。 三、教與學(xué)難點(diǎn) 1．理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。 四、??? 教與學(xué)方法 1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合

3、作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 3．延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。 本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。 五、教學(xué)設(shè)想: 全文用兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。 第一課時(shí) 教與學(xué)過程: 一、 導(dǎo)入新課： （多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。） 春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。《大自然的語(yǔ)言》的作者是我國(guó)著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者) ２、走近作者竺可楨。（多媒體展示）《大自然

4、的語(yǔ)言》的課題，作者介紹。 竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教育家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品格和學(xué)問的偉人”。著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步研究》、《物候?qū)W》等。 二、學(xué)習(xí)新課 （一）初讀課文，整體感知： 1、學(xué)生讀（學(xué)生跟據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案,準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好！ (1)什

5、么是大自然的語(yǔ)言?什么叫物候?qū)W? (2)物候觀察對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義? 【學(xué)法指導(dǎo)】: 學(xué)生自主批注，小組內(nèi)合作探究，然后班上交流。引導(dǎo)學(xué)生自主合作中去發(fā)現(xiàn)，去品味，去表達(dá)。 （二）讀出自我，合作交流： ①由同學(xué)們的回答可知，本文按物候----物候?qū)W----物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的意義----物候現(xiàn)象來臨的因素----物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。（根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。） ②老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎? 溫馨提示：不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對(duì)象,接

6、著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)也使文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。 （三）重點(diǎn)賞讀，質(zhì)疑探究 ⑴自由讀6--10自然段。 ⑵回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個(gè)? (3) 重點(diǎn)閱讀6-10段，理解物候現(xiàn)象的各個(gè)因素，各組派一個(gè)代表來解說這些因素： ⑷追問：為什么作者把緯度差異這個(gè)因素放在第一個(gè)來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個(gè)因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處? （根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。） ⑸為了更好地說明事理,我們

7、有時(shí)還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法? (生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別...... (6)這段文字運(yùn)用了哪些說明方法? (生)舉例子,下定義,作比較。 三、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從中我們體會(huì)了說明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。 四、布置作業(yè) 1．背誦第1自然段。 2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來，作好詞語(yǔ)的積累。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)： 通過檢查上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課 二、再讀課文，品味語(yǔ)言

8、 師：為了清楚簡(jiǎn)潔地介紹事物,說明事理,說明文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確。但有時(shí)為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說明事理,本文就是一個(gè)極好的范例。 1、聽讀1--2自然段。 2、多媒體出示: 一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。 幾千年來,勞動(dòng)人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。 3、讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。 點(diǎn)撥：改文簡(jiǎn)潔,直白,缺乏吸引力,原文用語(yǔ)形象生動(dòng),富有表現(xiàn)力。 4、本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美，下面請(qǐng)同學(xué)們精讀1、2自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ （學(xué)生各抒己見

9、，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。） 教師小結(jié)： 第一自然段中描寫四季的詞語(yǔ)不僅準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”——“蘇醒”，“草木”——“萌發(fā)”，“花”——“次第開放”（寫春天）；“植物”——“孕育果實(shí)”（寫夏天）；“昆蟲”——“銷聲匿跡”（寫秋天）；“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”（寫冬天）。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。 第二自然段寫出了杏花“傳語(yǔ)”、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動(dòng)，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語(yǔ)言準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)，自然而然地過渡到“物候

10、”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。 三、課堂練習(xí) 積累與運(yùn)用 1．紅色字注音完全正確的是（　?。? A．竺可楨（zhú zhēn）　　翩然（piān）　　孕育（yùn） B．銷聲匿跡（xiāo nì）　　農(nóng)諺（yàn）　　延遲（yàn） C．簌簌（sù）　　風(fēng)雪載途（zāi）　　衰草連天（shuāi） D．經(jīng)度（jìng）　　差別（chā）　　海棠（táng） 2．下列詞語(yǔ)中紅色字的解釋不完全正確的是（　?。? A．翩然（……的樣子）　　銷聲匿跡（隱藏） B．次第（一個(gè)接一個(gè)地）　　風(fēng)雪載途（裝載） C．簌簌（紛紛落下的樣子）　　草木榮枯（茂盛） D．懸殊（差異）　　周而復(fù)

11、始（轉(zhuǎn)一圈） 3．選出沒有錯(cuò)別字的一組（　　） A．草長(zhǎng)鷹飛　衰草連天　農(nóng)諺　靈敏 B．北雁南飛　冰雪融化　顯著　物侯 C．鳥語(yǔ)花香　籟籟下落　山腳　丘陵 D．割麥插禾　草木萌發(fā)　內(nèi)陸　孕育 4．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。 （1）物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，（　?。┑枚?。 A．靈驗(yàn)　B．靈敏　C．靈活　D．靈便 （2）為了便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開展山區(qū)物候（　?。┦潜匾?。 A．觀察　B．觀測(cè)　C．預(yù)測(cè)　D．觀望 5．調(diào)整句序：正確的句序應(yīng)是： ①到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。②立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。③

12、到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃在秋風(fēng)中簌簌地落下來。④于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。⑤冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放。⑥北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷扇蹦貌。⑦不久，布谷鳥也來了。⑧再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。 6．指出下列句子的說明方法。 （1）不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況。例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。（　?。? （2）鳥語(yǔ)花香，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。（　?。? （3）在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早十天。（　　） 閱讀與

13、品味 ①影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。②植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。③不過研究這個(gè)因素要考慮到特殊的情況，④例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。⑤這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。⑥這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。⑦在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理。 1．選文的說明順序是_____________________。 2．文中第⑦句中的“這個(gè)道理”是指______________________

14、_。 3．聯(lián)系實(shí)際生活，舉一個(gè)例子說明“植物的抽青、開花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早”。 4．選文在說明“高下的差異”對(duì)物候的影響時(shí)，正常情況（第②句）僅一筆帶過，而特殊情況卻細(xì)細(xì)道來，且舉例加以說明，這是不是主次不分，本末倒置?談?wù)勀愕睦斫狻? 四、拓展延伸 1、收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。 2、除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候知識(shí)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。 大林寺桃花 白居易 人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。 長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。 五、教師總結(jié) 本文是一篇事

15、理說明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)解釋——追究因果關(guān)系——闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告訴我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而熱愛科學(xué)。 七、板書設(shè)計(jì) 大自然的語(yǔ)言 一、說明什么是物候和物候?qū)W 物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W 二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性 比較簡(jiǎn)便 容易掌握 避免損失 三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素 緯度差異

16、 經(jīng)度差異 高下差異 古今差異 順序：從主要到次要，從空間到時(shí)間。 四、研究物候?qū)W的意義 首先——此外（還可以……也可以……） 八、教后記 1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。 2、時(shí)間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？ 其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。