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教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元 《定滑輪和動(dòng)滑輪》 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè)計(jì)者： ***** 單 位：***********小學(xué) 動(dòng)手操作 科學(xué)探究 ——《定滑輪和動(dòng)滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)內(nèi)容】 教育科學(xué)出版社六年級(jí)上冊(cè)第12—13頁(yè)《定滑輪和動(dòng)滑輪》 【教材分析】 定滑輪和動(dòng)滑輪是日常生產(chǎn)生活中常見(jiàn)的機(jī)械，本節(jié)課就是讓學(xué)生通過(guò)自己的探究活動(dòng)知道這兩種機(jī)械的作用。這節(jié)是傳統(tǒng)的機(jī)械單元中的一個(gè)組成部分，跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機(jī)械沒(méi)有變形，形式單一，學(xué)生容易認(rèn)識(shí)。在課堂上通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)希望幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“定滑輪和動(dòng)滑輪”的機(jī)械原理，也將把學(xué)生引向滑輪組的探索中。所以《定滑輪和動(dòng)滑輪》這節(jié)課必須由學(xué)生自己去探究，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。從而進(jìn)行觀察，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從實(shí)踐操作中獲得收獲。 【學(xué)情分析】 定滑輪對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太熟悉。因?yàn)樗奈恢帽容^高，比較隱蔽，真正見(jiàn)到過(guò)的為數(shù)不多，動(dòng)滑輪也常與吊鉤組合在一起，也不易看到，所以學(xué)生對(duì)這機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片，最好是在學(xué)生周圍熟悉的，但不太注意的滑輪圖片，使學(xué)生感覺(jué)到它與我們生活的接近。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念： 1、知道定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著物體的移動(dòng)而移動(dòng)。 2、知道動(dòng)滑輪不固定，可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng)。 3、了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不相同。 過(guò)程與方法： 通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究定滑輪是否省力、定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；在操作中獲得成功的喜悅。 【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。 【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證定滑輪不省力，動(dòng)滑輪省力。 【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、滑輪、鉤碼、線、測(cè)力計(jì)、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表 【教學(xué)過(guò)程】 一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課 1、首先我請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻（播放視頻）。這是我們學(xué)校每周一舉行的升旗儀式。你注意到了嗎？畫(huà)面中的升旗手輕輕拉動(dòng)繩子，旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上高空？（學(xué)生回答：有滑輪） 2、（出示課件）細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)在旗桿頂部有一個(gè)滑輪，你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎？（板書(shū)：位置不變） 3、（出示課件）定滑輪的定義：像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪。（板書(shū)：定滑輪 ） 【設(shè)計(jì)意圖】：良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。上課一開(kāi)始，我首先展示播放升旗視頻資料，啟發(fā)學(xué)生猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？從而引出了滑輪的問(wèn)題，出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)。自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，確定了研究活動(dòng)的方向。 二、動(dòng)手操作 科學(xué)探究 （一）模擬升旗，感受定滑輪改變用力方向的作用。 1、你愿意當(dāng)升旗手嗎？（教師指定一位學(xué)生借助定滑輪把這面小國(guó)旗升起來(lái)。） 其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個(gè)方向拉動(dòng)繩子？小國(guó)旗向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)？ 2、你看清楚了嗎？發(fā)現(xiàn)了什么？（手往下拉繩子，國(guó)旗往上升。）這說(shuō)明定滑輪有什么作用？（板書(shū)：改變用力方向）升旗時(shí)使用定滑輪有什么好處呢？（使工作方便） （二）研究定滑輪是否省力 1、教師提問(wèn)：定滑輪能不能省力呢？ 2、學(xué)生猜測(cè)： 3、請(qǐng)同學(xué)們自行設(shè)計(jì)研究定滑輪是否能省力的實(shí)驗(yàn)方案。（提供實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案表） 要研究的問(wèn)題 定滑輪是否能省力 預(yù)測(cè) 是（ ）否（ ） 要改變的條件： 不要改變的條件： 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（可附圖） 定滑輪 重 物 測(cè)力計(jì)拉力F 重 物 測(cè)力計(jì)拉力F 4、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。 左邊鉤碼個(gè)數(shù) 右邊鉤碼個(gè)數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 5、全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報(bào)。 小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。 （三）會(huì)移動(dòng)的滑輪（動(dòng)滑輪） 1、（出示課件）提問(wèn)：“圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎？”（不是）為什么？（因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋€(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)） 2、動(dòng)滑輪的定義：那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的？（板書(shū)：隨物體移動(dòng)而移動(dòng)）人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí)，常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪，你能給取個(gè)名字嗎？（板書(shū)：動(dòng)滑輪） 3、猜測(cè)：你認(rèn)為動(dòng)滑輪有什么作用？ 4、用測(cè)力計(jì)研究動(dòng)滑輪是否具有省力作用。 1）、學(xué)習(xí)使用測(cè)力計(jì)，認(rèn)識(shí)力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。 2）、教師示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物不通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)；示范用測(cè)力計(jì)測(cè)量將重物通過(guò)動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力度數(shù)。 3）、請(qǐng)學(xué)生小組合作用測(cè)力計(jì)按順序分別測(cè)量不同個(gè)數(shù)（2~5個(gè)）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動(dòng)滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入下表內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ 直接提升重物的力（N） 用動(dòng)滑輪提升重物的力（N） 我們的發(fā)現(xiàn) 4）、全班內(nèi)進(jìn)行交流動(dòng)滑輪能否省力？能省多少力 ？ 5、交流發(fā)現(xiàn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么？(用數(shù)據(jù)說(shuō)明) 你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎？ 6、 教師小結(jié)：使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。 板書(shū)：能省力但不能改變用力方向) 7、教師小結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用。（板書(shū)：和） 【設(shè)計(jì)意圖】：這是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié)。新的科學(xué)課堂要求教師必須樹(shù)立以“實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”為載體的基本理念，以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，以學(xué)生的親身實(shí)踐、親身體會(huì)為主線，通過(guò)活動(dòng)組織課堂教學(xué)。所以這部分就是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，親自實(shí)驗(yàn)操作，經(jīng)過(guò)分析思考，了解客觀現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。 三、學(xué)以致用，總結(jié)收獲 1、想一想我們?cè)谑裁辞闆r下選擇使用定滑輪，什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪？（搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪。教師補(bǔ)充：其實(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中，人們往往把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起使用，達(dá)到既省力又改變用力方向的目的） 2、談話：同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎？ 3、老師也找到了一些使用滑輪的例子，我們一起來(lái)看。（課件出示圖片）教師予以補(bǔ)充，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。 4、教師提問(wèn)：這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么機(jī)械？你有什么收獲？讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié)。 【設(shè)計(jì)意圖】：雖然這些結(jié)論是學(xué)生得出來(lái)的，但不鞏固一下，在不長(zhǎng)的時(shí)間里也是會(huì)忘記的。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神。 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 5、定滑輪和動(dòng)滑輪 名稱 特點(diǎn) 作用 定滑輪 位置不變 改變用力方向，但不能省力 動(dòng)滑輪 隨物體移動(dòng)而移動(dòng) 能省力，不能改變力的方向