《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課送東陽(yáng)馬生序第3課時(shí)學(xué)案無(wú)答案新版蘇教版新版蘇教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第23課送東陽(yáng)馬生序第3課時(shí)學(xué)案無(wú)答案新版蘇教版新版蘇教版初中八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《送東陽(yáng)馬生序》（第三課時(shí)） 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)自讀文言文的能力。 2.學(xué)習(xí)用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。 二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn) 用對(duì)比來(lái)表現(xiàn)中心內(nèi)容的手法。 三、自學(xué)交流 1、交流質(zhì)疑：讓學(xué)生把譯釋的疏漏點(diǎn)、謬誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、分歧點(diǎn)提出來(lái)，師生共同解疑。 　　（1）通假字： 　?。?）古今異義： 　　（3）詞類(lèi)活用： 2.速讀第一段，找出描寫(xiě)作者求學(xué)情景的句子，用自己的話(huà)或原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子提煉概括。 3.思考：作者寫(xiě)出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? 4.課堂討論：本段用什么手法寫(xiě)自己求學(xué)艱苦的？好在哪里？ 5.第

2、二段主要是說(shuō)明今之太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。 太學(xué)生和我年幼時(shí)的求學(xué)相比，有哪些優(yōu)越之處？作者寫(xiě)這些太學(xué)生學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在? 討論明確： 比較點(diǎn) 我 太學(xué)生 吃 穿 住 行 師 書(shū) 結(jié)論： 作用： 6.討論：課文第3段是怎樣體現(xiàn)贈(zèng)序特點(diǎn)的？ 四、展示點(diǎn)評(píng) 五、達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1．課文第1段從四個(gè)方面敘述了作者青少年時(shí)期求學(xué)的艱難，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

3、 2．你覺(jué)得“先達(dá)”對(duì)弟子“未嘗稍降辭色”的態(tài)度可取嗎？為什么？

4、 3．作者“緼袍敝衣”處在“披綺繡……燁然若神人”的同學(xué)之間，卻“略無(wú)慕艷意。以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也”，對(duì)此你有何評(píng)價(jià)？ 4．作者“雖愚，卒獲有所聞”的根本原因是什么？

5、 5．“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說(shuō)？此處和文中哪句話(huà)照應(yīng)？

6、 6．你從作者的讀書(shū)經(jīng)歷中悟出了哪些學(xué)習(xí)秘訣？

7、 7、從課文中可以看出，太學(xué)生有哪些優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？ 8、作者寫(xiě)作此“序”的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么？

8、 9、和作者當(dāng)年的學(xué)習(xí)條件相比，今天的你有哪些優(yōu)越的地方？ 10、作者認(rèn)為：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專(zhuān)耳，豈他人之過(guò)哉?”請(qǐng)聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)實(shí)際，從學(xué)習(xí)條件與學(xué)有所成的關(guān)系的角度，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的認(rèn)識(shí)。