九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)(兩篇)
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九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《三顧茅廬》教案設(shè)計(jì)(兩篇) 初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《三顧茅廬》教案 教學(xué)目標(biāo): 有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過朗讀體會(huì)比喻的作用。 學(xué)習(xí)課文中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句,用來到,只見的句式寫一處景色。 教學(xué)重點(diǎn): 有感情地朗讀課文,認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。 教學(xué)難點(diǎn): 通過劉備的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫,體會(huì)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)。 教學(xué)具準(zhǔn)備: 多媒體 主要板書: 7、三顧茅廬 劉備 諸葛亮 誠(chéng)心誠(chéng)意 雄才大略 教學(xué)過程: 師:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了(引導(dǎo)學(xué)生接答:《三顧茅廬》,已板書好課題) 師:三顧茅廬這則故事講了什么內(nèi)容? (學(xué)生回答) 師:第三次去隆中,劉備是憑什么打動(dòng)諸葛亮. (引導(dǎo)學(xué)生說出劉備是憑他的誠(chéng)心誠(chéng)意來打動(dòng)諸葛亮的) (板書:誠(chéng)心誠(chéng)意) 教學(xué)板塊之一 師:劉備是怎樣打動(dòng)諸葛亮的? 附:引導(dǎo)要點(diǎn): 生一:上路之前:當(dāng)張飛嚷著要用一根麻繩把諸葛亮捆來時(shí) 出示: 張飛嚷道:這次用不著大哥親自去。他如果不來,我只要用一根麻繩就把他捆來了! 劉備生氣地說:你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才,這次你就不用去了! 劉備責(zé)備張飛是因?yàn)榕聫堬w的魯莽誤了他的大事,通過比較朗讀突出了他對(duì)諸葛亮的敬重,對(duì)賢才的渴求。 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀,旨在讓學(xué)生通過劉備的語(yǔ)言,理解劉備對(duì)諸葛亮的敬重和對(duì)賢才的渴求。 生:學(xué)生練讀 指名讀,其他學(xué)生評(píng)讀 角色讀,評(píng)讀 齊讀 生二:見面之前,劉備的所作所為。 離諸葛亮的住處還有半里多路,劉備就下馬步行。到了諸葛亮的家,劉備上前輕輕敲門。劉備讓童子不要驚醒先生自己輕輕地走進(jìn)去,恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。等了半晌工夫又等了一個(gè)時(shí)辰,諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進(jìn)草堂 (引導(dǎo)學(xué)生讀讀,找出關(guān)鍵詞語(yǔ),反復(fù)誦讀。從而領(lǐng)悟劉備對(duì)諸葛亮態(tài)度認(rèn)真,恭恭敬敬,體會(huì)他尊重人才、呵護(hù)人才,求賢若渴的品質(zhì)。) 分析: 你能找出一些關(guān)鍵詞嗎?(生找,師劃) 這些詞反映了劉備什么樣的心情? 生答 師:你們能讀好這些話嗎?請(qǐng)練幾遍 生:練讀 師:指名讀 評(píng)讀, 讓學(xué)生體驗(yàn)劉備為了見到諸葛亮既急切又不得不等待的內(nèi)心。 師:還有那些描寫可以看出劉備對(duì)諸葛亮的敬重和賞識(shí) 教學(xué)板塊之二 師:請(qǐng)看劉備在前往隆中的路上所看到的風(fēng)景 出示:(生讀) 他們來到隆中,只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人。 這里又有一句(生接:比喻句) 師:把什么比作什么? 生: 師:其實(shí)真正等待時(shí)機(jī)騰飛的是(諸葛亮) 師:人們稱諸葛亮為(臥龍先生) 師小結(jié):諸葛亮雖然身居隆中,其實(shí)他時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家大事,等待時(shí)機(jī)出山,為統(tǒng)一中原出力。 教學(xué)板快之三 諸葛亮真的是一條騰飛的臥龍嗎,真的很有能耐嗎?誰(shuí)來說說見面以后諸葛亮向我們展示了什么才華? 見面之后,劉備如魚得水。 生:劉備聽了諸葛亮對(duì)天下大事的分析后,劉備感到茅塞頓開,像撥開烏云見青天。 你知道劉備在見到諸葛亮之前對(duì)自己的統(tǒng)一大業(yè)處在什么樣的迷茫之中嗎? 所以聽諸葛亮這么一分析,他(學(xué)生接讀) 再讀劉備的話 學(xué)生練讀 指名讀 齊讀 師:諸葛亮出山后,劉備把他當(dāng)做(師引讀自己的老師,兩人同桌吃飯,同榻睡覺,一起討論天下大事。劉備高興地說:我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊! 師:老師知道我們班很多同學(xué)都讀過《三國(guó)演義》,我們一起來說說諸葛亮出山以后的一些故事。 生:學(xué)生交流 (學(xué)生的回答可能會(huì)是書上的,也可能是課外的) 生:諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì),提出了三分天下,最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。 出示:劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。 這句話特別嗎? 生:這句話用了比喻 師:茅塞頓開就是(生接:撥開云霧見青天) 能使迷茫中的劉備茅塞頓開這樣的計(jì)謀肯定很高??梢娭T葛亮很有才華,用一個(gè)成語(yǔ)那就是(生接:雄才大略) 師:我們也有過茅塞頓開的時(shí)候嗎? (生交流) 有了這樣的體驗(yàn)一定能把劉備的這句話讀好! 學(xué)生練讀 指名讀 如:諸葛亮一出山就在博望大敗夏侯淳,接著又在新野把曹軍燒得焦頭爛額(即火燒新野)草船借劍的成功;巧設(shè)空城計(jì)等故事都證實(shí)諸葛亮是一個(gè)才華橫溢的人,他料事如神,膽大心細(xì)。 諸葛亮確實(shí)是一位曠世奇才他(學(xué)生接一些成語(yǔ))為輔助劉備實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中原的目標(biāo),竭盡全力,最后戰(zhàn)死疆場(chǎng),真是鞠躬盡瘁,死而后已。 出示:一首詩(shī) 教學(xué)板塊之三 遷移練習(xí) 師:隆中美不美? 生: 師:我們一起來研究研究作者為什么會(huì)寫得這么美? 生:學(xué)生默讀研究 交流 (交流時(shí)教師把握:寫了哪幾個(gè)景物?它們各有那些特點(diǎn)?) 讀,讀出美感 師:我們也來寫一處景色! 出示:課后練習(xí) 認(rèn)真讀讀課文中描寫隆中景色秀麗宜人的有關(guān)語(yǔ)句,用來到,只見的句式寫一處景色。 師:你最想寫哪一處景色? 生:學(xué)生交流,交流中抓住要點(diǎn):這一處景色有哪幾個(gè)重點(diǎn)景物?它們各有那些特點(diǎn)?你有什么感受。 交流后學(xué)生習(xí)作。 《三顧茅廬》的教案設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解“仰慕、傲慢、光臨、輔佐”等詞語(yǔ)的意思。 2、能給課文分段,說說段落大意,概括課文的主要內(nèi)容。 3、能分辨課文的詳略,并認(rèn)識(shí)這樣的詳略處理能突出劉備禮賢下士的精神。 二、教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生在課文中找出描寫劉備的言行,理解劉備荒請(qǐng)諸葛亮出山的誠(chéng)意。 三、教學(xué)難點(diǎn): 認(rèn)識(shí)課文對(duì)張飛的描寫來突出劉備的為人。 四:教學(xué)時(shí)間:3課時(shí) 五:教學(xué)過程: 第一教時(shí) 一、教學(xué)要點(diǎn): 整體了解課文,找出劉備第三次拜訪諸葛亮起迄,并學(xué)習(xí)這一段落。 二、教學(xué)重點(diǎn): 讓學(xué)生理解劉備求賢若渴、虛心求教,禮賢下士的精神。 三、教學(xué)過程: (一)導(dǎo)入: 東漢末年,戰(zhàn)火紛飛,群雄紛爭(zhēng),是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。正因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就一部偉大的文學(xué)作品,那就是——《三國(guó)演義》。 今天這節(jié)課我們將一起學(xué)習(xí)發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事。節(jié)選自《三國(guó)演義》,它就是《三顧茅廬》 (二)、揭題《三顧茅廬》并齊讀課題。 (三)、大家自由地讀課文,要求:1、讀準(zhǔn)生字。2、讀通課文。3、想一想課文主要寫了什么。 (四)、讀后檢查:1、指名讀生字。2、指名分節(jié)讀課文。3、提問:A、課文記敘了劉備( ),( )請(qǐng)( )出山,( )的故事。 B、解釋“顧”C、課文提到了哪些人物。古人很有趣,除了他的姓和名,你還知道他的字嗎? 4、劉備為什么要三顧茅廬?A、指名回答。B、齊讀課文第一句話。 (五)、再次讀課文,課文的哪能幾自然段寫三顧茅廬。 同桌討論指名回答。 (六)學(xué)習(xí)第三——六自然段。 1、師:時(shí)間過得很快,寒冬剛過,早春來臨,劉備打算第三次拜訪孔明,說明什么? 2、要求學(xué)生自讀課文用——?jiǎng)澇霰硎緞溆姓\(chéng)意的句子。 3、學(xué)習(xí)匯報(bào): 出示(1)三人第三次到了隆中,離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬步行。 (2)劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門外等著自己輕輕地走過去,恭恭敬敬地站立在房門臺(tái)階下等孔明醒來。 (3)劉備大聲自責(zé)說:“你怎么如此無禮,這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)我一起去?!? (4)劉備說:“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)?!? 4、齊讀上述幾句話。 5、師:劉備此時(shí)就直愣愣地站著呢?當(dāng)時(shí)劉備會(huì)想一些什么? 生:(1)劉備會(huì)想,待會(huì)兒見面該怎么說呢? (2)我怎么樣才能讓諸葛亮相信我的誠(chéng)心誠(chéng)意,幫助我完成大業(yè)呢? (3)他在想,我以第三次來了,諸葛亮這回該跟我走了吧。 (4)為了諸葛亮,已經(jīng)連張飛都罵了,我的心真得夠誠(chéng)了。諸葛亮就是一塊石頭,也地感動(dòng)了。 小結(jié):這叫精誠(chéng)所至,金石為開! 過渡:劉備站在門外,過了好長(zhǎng)時(shí)間,諸葛亮醒,他怎么樣做? 出示:劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到?!? 問:你們知道劉備是什么人嗎?(1)大將軍(2)漢朝的皇叔 師:對(duì),劉備是皇親國(guó)戚,人稱劉皇叔,他竟然給諸葛亮下跪,諸葛亮是什么人? 回答:(1)讀書人(2)普通百姓 師:用張飛的話說,他是“一個(gè)村夫”,現(xiàn)在劉備竟然給諸葛亮下跪,足可以感動(dòng)——天地。 過渡:劉備冒著春寒,三顧茅廬,還有半夜里就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時(shí),終于見到諸葛亮,趕緊下拜……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會(huì)怎么想? 學(xué)生回答: (1)劉備對(duì)我可是一片誠(chéng)意! (2)劉備對(duì)我這么誠(chéng)心,我在他手下做官,要比我現(xiàn)在有趣。 提問:(1)這個(gè)故事中的關(guān)鍵人物是誰(shuí)?劉備。 (2)既然寫劉備誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,為什么課文幾處寫到張飛呢?請(qǐng)把課文寫張飛的語(yǔ)句劃出來讀一讀,體會(huì)一下?(反襯出劉備的謙恭態(tài)度或誠(chéng)心) 張飛說:“哥哥不用去了,我用一條繩子諸葛亮捆來就是了!” 見劉備還站著等,張飛氣極了,對(duì)關(guān)羽說:“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火,看他起不起來!” 分角色朗讀:劉備、張飛、諸葛亮、作者 表演:劉備、張飛、諸葛亮 四人小組討論:學(xué)習(xí)了課文你覺得劉備是一個(gè)什么樣的人? 誠(chéng)懇、有毅力、求賢若渴、虛心求教、禮賢下士 七、作業(yè): 劉備與諸葛亮邊喝茶邊談些什么?把它寫出來。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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