人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文《白雪歌送武判官歸京》創(chuàng)新教案(四篇)
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人教版初中九年級(jí)下冊(cè)語文《白雪歌送武判官歸京》創(chuàng)新教案(四篇) 《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.理解、積累“狐裘、錦衾、瀚海、闌干、風(fēng)掣 ”等詞語。 2、提升朗讀能力,反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。 3、欣賞詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌的感情,了解品詩(shī)的方法。 4、培養(yǎng)學(xué)生昂揚(yáng)樂觀的精神。 教學(xué)重難點(diǎn): 1、反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。 2、體會(huì)詩(shī)歌意境,了解品詩(shī)的方法。 3、詩(shī)中洋溢的積極樂觀的精神。 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入。 離愁別緒乃人之常情,痛哭流涕、肝腸寸斷的離別場(chǎng)面,我們見得多了。唐代大詩(shī)人岑參送別好友武判官會(huì)是什么情形呢?今天我們來學(xué)習(xí)他的一首送別詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》。 二、讀一讀,曉音韻。 1、自由讀詩(shī)。 要求:讀準(zhǔn)字音?、讀得流暢。(語音飽滿、字正腔圓、不讀破句) 2、找兩名學(xué)生讀,其他同學(xué)依據(jù)上面的要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。 3、補(bǔ)充生字、易讀錯(cuò)的字。 狐裘?qiú??? 錦衾 qīn???? 瀚海 hàn????? 闌干 lán????? 風(fēng)掣 chè 白草折?zhé? 散入 sàn???? 冷難著zhuó 4、自由讀、齊讀。 三、譯一譯,知內(nèi)容。 1、借助課文注釋和工具書,小組合作翻譯。 教師提示:詩(shī)歌因其語言凝練,故不必追求直譯,大可合理添加、細(xì)致描繪。 示例:瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝。 ???? 無垠的大沙漠上覆蓋著厚厚的冰,儼然南極冰蓋被搬到這里,再往天上看,烏云如崩塌的大山黑壓壓的堆在頭頂,讓人看了發(fā)愁,這雪怕是下上一個(gè)月也不會(huì)停,武判官你怎么走??! 2、口頭翻譯,每小組展示兩句。 3、概括詩(shī)人描繪了哪些場(chǎng)景。 明確:狂風(fēng)卷地天降暴雪、軍中苦寒、冰天雪地、帳中餞行、東門送別。 四、品一品,入意境。 教師講授:所謂品詩(shī),就是品評(píng)欣賞。可以對(duì)其進(jìn)行內(nèi)容再現(xiàn),品評(píng)詩(shī)歌的畫面美;可以就某個(gè)詞語的使用進(jìn)行品析,體會(huì)用詞的妙處;也可以對(duì)某句使用的修辭進(jìn)行品析,了解其用意;還可以品評(píng)詩(shī)人為了表達(dá)某種情感所使用的寫作手法。 學(xué)生自由品詩(shī),教師點(diǎn)撥、適時(shí)總結(jié)。 1、品評(píng)“北風(fēng)卷地百草折,胡天八月即飛雪”。 ①學(xué)生先品析,教師引導(dǎo)。 胡地的風(fēng)雪有何特點(diǎn)?哪些詞語寫出風(fēng)雪的特點(diǎn)?地面上還會(huì)有哪些東西被卷起來了?為什么用“飛”而不用“飄”? ②找一名學(xué)生讀這兩句,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),是否讀出景物的這些特點(diǎn)。 ③教師指導(dǎo)朗讀:讀詩(shī)要根據(jù)詩(shī)歌所寫內(nèi)容和要表達(dá)的情感,通過調(diào)整停頓、重音、快慢和語調(diào)把它們表達(dá)出來。 第一句重音要放在哪個(gè)詞上,才能讀出胡地風(fēng)大的特點(diǎn)?第二句用怎樣的語調(diào),才能讀出詩(shī)人的驚喜之情? 明確:重讀“卷”;語調(diào)上揚(yáng),語速稍快。 ④再找學(xué)生讀這兩句,全班自由讀。 2、品評(píng)“瀚海闌干百丈冰,愁云慘淡萬里凝”。 ①學(xué)生先品析,教師引導(dǎo)。 能否使用比喻的修辭,把冰天雪地烏云密布的情景描繪出來?詩(shī)人用了什么修辭?為什么要用這種修辭? 明確:夸張;突出天氣惡劣,表達(dá)對(duì)武判官的擔(dān)心。 ②找一名學(xué)生讀這兩句,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),是否讀出這種情感。 ③重讀哪些詞?使用什么語速、語調(diào)? ??? 明確:重讀“百丈、萬里”;語速較緩、降調(diào)。 ④再找學(xué)生讀這兩句,全班自由讀。 3、品評(píng)“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”。 ①學(xué)生先品析,教師要求。 通過想象,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。兩人各是什么動(dòng)作?什么表情?說了哪些話?武判官如何走遠(yuǎn)的?詩(shī)人如何佇立風(fēng)中的? ②從中你讀出詩(shī)人內(nèi)心的哪些情感? ③找一名學(xué)生讀這兩句,其他學(xué)生點(diǎn)評(píng),是否讀出這種情感。 ④如何處理語速語調(diào),才能讀出詩(shī)人的依依不舍? ⑤再找學(xué)生讀。 …… 五、悟一悟,懂風(fēng)格。 1、寫雪的名句“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”,詩(shī)人選取的意象“春風(fēng)、梨花”給人春意融融生機(jī)盎然的感覺,這和送別的主題,是否協(xié)調(diào)呢? 2、資料助讀。 ①執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。?? ——【宋】柳永《雨霖鈴》 ②碧云天,黃花地,西風(fēng)緊,北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。 ???????????????????? ?????——【元】王實(shí)甫《西廂記·長(zhǎng)亭送別》 ③莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君。?? ——【唐】高適? 《別董大》 ④海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。無為在歧路,兒女共沾巾。??????????? ?? ——【唐】 王勃《送杜少府之任蜀州》 教師點(diǎn)撥:前兩句都寫到眼淚,較傷感;唐朝大多數(shù)的送別詩(shī)洋溢著樂觀精神,并不傷感。 3、了解岑參。 岑參(715——770),唐代“邊塞詩(shī)派”的代表,有多年的邊塞軍旅生活經(jīng)歷,其詩(shī)多寫奇特的邊塞風(fēng)光和艱苦的軍旅生活,洋溢著積極樂觀的精神。 4、了解盛唐詩(shī)歌的風(fēng)格。 ?? 唐朝國(guó)勢(shì)強(qiáng)大、經(jīng)濟(jì)文化繁榮,詩(shī)人大抵胸襟開闊,意氣昂揚(yáng),渴望建功立業(yè)。他們喜歡描寫祖國(guó)壯麗的山河,邊塞奇?zhèn)サ娘L(fēng)光、緊張的軍旅生活和報(bào)國(guó)立功的豪情?!靶蹓褱喓瘛北愠蔀槭⑻圃?shī)的風(fēng)貌特征。 5、聽名家朗讀錄音,找一名學(xué)生配樂讀,當(dāng)堂背誦。 六、拓展閱讀。 讀下面這首唐詩(shī),你能找出它和《白雪歌送武判官歸京》有哪些相似之處? ???? ?????????????? ???????黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ?????????????????????????? 【唐】李白 ???? ????????????故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。 ? ???????????????孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。 七、布置作業(yè)。 收集唐代的送別詩(shī),感受其風(fēng)格,背誦其中的名句。 ? 板書:????????????????? ?白雪歌送武判官歸京 ?????????????????????????? 【唐】岑參 ? 寫雪景?? 敘送別 ?? ????????????????????抒擔(dān)心、不舍、樂觀之情 ????? ???? 品畫面之美??????????? ?讀準(zhǔn)字音 、讀得流暢 品用詞之妙???????????? 合理安排停頓、重音 品寫法之當(dāng)???????????? 調(diào)整語速、語調(diào) 品感情之真???????????? 入景、入境、 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《白雪歌送武判官歸京》教案設(shè)計(jì) 一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣 離愁別恨作為一種永恒的存在,自人類誕生以來,就一直是文學(xué)作品表達(dá)的主題,因此也留下無數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)看大屏幕,你能根據(jù)畫面的內(nèi)容說出相關(guān)的送別詩(shī)句嗎?(屏顯送別畫面和詩(shī)句)今天這節(jié)課,讓我們一起來到大漠邊關(guān),與詩(shī)人岑參一道送送他的朋友,感受一下他們的深情厚誼。 二、了解作者 岑參,唐代著名邊塞詩(shī)人,與高適齊名,并稱為“高岑”。曾兩度出塞,晚年任嘉州刺史,以后罷官,欲歸故鄉(xiāng)時(shí),客死成都旅舍,史稱“岑嘉州”,有《岑嘉州集》傳世。岑參的詩(shī)想像豐富,意境新奇,氣勢(shì)磅礴,風(fēng)格奇峭,詞采瑰麗,并充滿樂觀進(jìn)取的精神,具有浪漫主義特色。 三、初讀詩(shī)歌,整體感知 (一)反復(fù)朗讀 1、生自由朗讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。不會(huì)讀的地方用橫線標(biāo)出。 2、師正音。如:白草折zhé 錦衾薄 qīn 掣 chè 3、指朗讀,注意劃分節(jié)奏:瀚海\闌干\百丈\冰,愁云\慘淡\萬里\凝。 將軍\角弓\不得控,都戶\鐵衣\冷難著。 4、師配樂范讀,提醒生聽讀時(shí)注意重音和節(jié)奏。 5、齊讀課文。 (二)解題 1、本詩(shī)題目是《白雪歌送武判官歸京》,你能從中獲得哪些信息,? 點(diǎn)撥:詠雪、送別。 2、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)如何? 點(diǎn)撥:詩(shī)的前半部分是詠雪(前10句),后半部分寫送別(后8句)。 四、再讀賞“雪”,體會(huì)畫面美 1、邊塞詩(shī)的內(nèi)容之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代杰出的邊塞詩(shī)人,他的詩(shī)歌突出特點(diǎn)就是“奇”。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說說你從詩(shī)句中讀到邊塞哪些“奇”景? 明確:“胡天八月即飛雪”、“千樹萬樹梨花開”、“瀚海闌干百丈冰”,可以感受到胡天氣候奇冷,飄雪奇早;雪花奇繁,雪花奇美;風(fēng)雪奇大,雪天奇冷。 2、在描寫雪景的句子中,你最喜歡哪句?說說你的理由。 明確:“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開?!啊昂觥弊?,表明來得突兀,來得意外,形容雪來得急,下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇,而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。”千樹萬樹“,突出了雪的壯觀景象。同時(shí),透出了詩(shī)人高昂的樂觀主義精神,只有熱愛生活的人,才能表現(xiàn)出這種化苦為樂、積極向上的樂觀情懷,才能寫出這樣的千古名句。 3、除了這一句外,在詠雪部分,你還喜歡哪些詩(shī)句?為什么? 明確:(學(xué)生回答,教師穿插評(píng)價(jià))如:”將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著”,角弓、鐵衣,用這些邊塞將士身邊的用品來襯托氣候的寒冷,“不得控”和“冷難著”既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活,又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威,是從人的感受、從側(cè)面來描述邊地的寒冷,這樣記錄邊塞奇事,角度也很新穎。 4、想象畫面,體會(huì)美景。 5、作者寫雪,寫雪中的景象,是懷著怎樣的情感來寫的? 點(diǎn)撥:喜愛,贊美的感情,昂揚(yáng)樂觀的精神。 6、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中,作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢? 點(diǎn)撥:這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。 五、賞析送別,體會(huì)情感美 1、詩(shī)人寫送別,寫出了對(duì)友人怎樣的情感? 點(diǎn)撥:依依不舍。 2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的? (1)中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛。 點(diǎn)撥:設(shè)宴鑒別,簡(jiǎn)略而有情味。想一想他們可能會(huì)說些什么呢? (2)紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。 點(diǎn)撥:你覺得此句中哪個(gè)詞用得最好?好在哪里?(掣和翻)旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜,一白一紅,相互映襯,畫面生動(dòng),色彩鮮明。 (3)輪臺(tái)東門送君去,去時(shí)雪滿天山路。 點(diǎn)撥:輪臺(tái)東門送別,體現(xiàn)依依不舍,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍?!把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛,路之難行,又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。 (4)山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。 點(diǎn)撥:詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來了。 3、詩(shī)人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼,這種情義是怎樣傳達(dá)出來的? 點(diǎn)撥:融情于景,情景交融。 4、齊讀送別部分,感受情義。 六、拓展閱讀 閱讀高適的《別董大》,體會(huì)二者的異同。 七、課堂小結(jié) 本詩(shī)前半部寫景,后半部抒情?!皩懷┚啊睘樗蛣e渲染氣氛,在邊地奇異雄偉的風(fēng)光,在大風(fēng)雪的背景下,送別帶上了雄渾悲壯的色彩。 八、布置作業(yè) 1、背誦默寫。 2、積累并品評(píng)詠雪的名句。 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《白雪歌送武判官歸京》教學(xué)設(shè)計(jì) 1.了解作者岑參以及邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。 2.有感情的朗讀并且背誦詩(shī)歌。 3.通過品讀和豐富的想象,感受詩(shī)歌獨(dú)特的畫面美、語言美。 過程與方法目標(biāo): 以“奇”為切入點(diǎn),把握詩(shī)歌的內(nèi)容;從“情”出發(fā),體會(huì)作者的英雄氣概與兒女情長(zhǎng);鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體感悟,小組合作,體味詩(shī)歌優(yōu)美的語言。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境表現(xiàn)出的昂揚(yáng)樂觀的英雄氣概。?教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1.領(lǐng)略岑參詩(shī)歌“奇麗”的特點(diǎn),體會(huì)詩(shī)歌的畫面美與語言美。 2.感悟詩(shī)人樂觀豪邁的英雄氣概。 教學(xué)過程 一、情境導(dǎo)入 “人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!彼未笪暮捞K軾對(duì)人生發(fā)出這樣的感慨。是呀,離愁別恨作為一種永恒的存在,自人類誕生以來,就一直是文學(xué)作品表達(dá)的主題,因此也留下無數(shù)動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)看大屏幕,你能根據(jù)畫面的內(nèi) 容說出相關(guān)的送別詩(shī)句嗎,(屏顯送別畫面和詩(shī)句)今天這節(jié)課,讓我們一起來到大漠邊關(guān),與詩(shī)人岑參一道送送他的朋友,感受一下他們的深情厚誼。 出示課題、作者。?二、確定目標(biāo) 師問:同學(xué)們,我們來商討一個(gè)問題:這節(jié)課我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)什么呢,采用哪些方法來學(xué)習(xí)呢, 生討論,交流,師歸納本堂課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)為: 1.朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的音樂美。 2.賞讀詩(shī)歌,體味詩(shī)歌的畫面美。 3.品讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的情感美。 三、初讀感知,感受詩(shī)歌音樂美 1.生自由朗讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏。不會(huì)讀的地方用橫線標(biāo)出。 師正音: 白草折zhé 即飛雪 jí 散入 sàn 錦衾薄 qīn 冷難著zhuo 掣 chè - 1 - 師指導(dǎo)生劃分節(jié)奏:瀚海\\闌干\\百丈\\冰,愁云\\慘淡\\萬里\\凝。 將軍\\角弓\\不得控,都戶\\鐵衣\\冷難著。 2.師配樂范讀,提醒生聽讀時(shí)注意重音和節(jié)奏。 3.師指導(dǎo)生齊讀課文。 4.題解: 題目是《白雪歌送武判官歸京》,你從中獲得哪些信息, 生回答,師點(diǎn)撥:詩(shī)的前半部分是詠雪,后半部分寫送別,同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。 板書(一):詠雪(景) 送別(情) 四、再讀賞“奇”,體味詩(shī)歌畫面美 (一)領(lǐng)略邊塞風(fēng)光之“奇” 教師:邊塞詩(shī)的內(nèi)容之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代杰出的邊塞詩(shī)人,他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”(《渼坡行》)。他用好奇的眼睛觀察世界,他用好奇的心靈感悟世界,并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣,我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌,說說你從詩(shī)句中讀到邊塞哪些“奇”景。 為了便于大家交流,建議用帶“奇”的詞語說話:我從xx句中讀到(或者發(fā)現(xiàn))xx奇 師示例:我從“胡天八月即飛雪”一句中讀到胡天氣候奇冷,飄雪奇早。你看,“八月”胡天就下了雪,說明雪來得奇早;“飛”,勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的畫面,說明胡天氣候的奇冷。 學(xué)生:討論,交流,說發(fā)現(xiàn)的“奇”景。 生可能回答:千樹萬樹梨花開——雪花奇繁,雪花奇美。瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊,結(jié)冰奇厚。將軍角弓不得控,都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷,將士奇苦。紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)雪奇大,雪天奇冷。 師小結(jié):岑參筆下的邊塞雪景圖主要體現(xiàn)在氣候奇寒、風(fēng)景奇麗,而作者描述的語言富有奇趣,描寫角度十分奇特,需要我們細(xì)細(xì)品味。 板書(二):詠雪——奇寒 奇麗 奇趣 奇特 (二)想象詩(shī)歌畫面之美 教師:讀著詩(shī)歌,詩(shī)中奇異的景象仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前,那么奇特那么壯觀。請(qǐng)從下列詩(shī)句中選擇你最喜歡的畫面,也可以是別的詩(shī)句,充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象,然后用生動(dòng)形象的語言描述出來。寫完后在小組交流。先看一個(gè)示例。 屏幕展示示例:北風(fēng)卷地白草折,胡天八月即飛雪。 茫茫邊塞,強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來,將白草攔腰折斷。飛沙走石,鋪天蓋地。時(shí)值農(nóng)歷八月中秋,南方正是丹桂飄香、皓月增輝的時(shí)候,而這里卻下起了鵝毛般的大雪,雪花飄飄灑灑,紛紛揚(yáng)揚(yáng),落在山巒上,落在大漠中??整個(gè)邊塞變成銀裝素裹的世界。 (1)忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開 。 (2)紛紛暮雪下轅門,風(fēng)掣紅旗凍不翻。 學(xué)生先個(gè)人描述畫面,然后在小組交流。優(yōu)秀者在全班同學(xué)面前展示。?師:好一幅瀚海冰雪圖,讓我們帶著對(duì)邊塞奇異風(fēng)光的贊美、對(duì)守邊將士苦寒生活的一絲感嘆,把詩(shī)歌前十句齊聲朗讀,男生讀前四句,女生讀后六句。 五、三讀研析,體會(huì)詩(shī)歌情感美 (一)體會(huì)詩(shī)人的兒女情長(zhǎng) 教師:南朝的文學(xué)家江淹在《別賦》里說:“黯然銷魂者,惟別而矣?!睂?duì)于這“黯然銷魂”的離別,詩(shī)人是怎樣描述的呢,(生齊讀最后四句)這些詩(shī)句寫出了詩(shī)人怎樣的感情, 師點(diǎn)撥:從轅門一直送到輪臺(tái)東門,表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍?!把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛,路之難行,又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切與擔(dān)憂。詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情,以及他的思鄉(xiāng)之情,都通過“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來了。 板書(三):送別——依依不舍 惆悵 教師:從這幾句詩(shī)中,你讀出一位怎樣的詩(shī)人形象, 師點(diǎn)撥:一位重情重義、有著俠骨柔情的詩(shī)人形象。 生讀這四句,先個(gè)人賽讀,再女生齊聲朗讀。 教師:詩(shī)歌末尾四句詩(shī)離別之情濃郁。天山雪路沒能阻擋友人離去的步伐,友人帶走了祝福、牽掛,給守望者留下了綿綿無盡的思緒。這樣的結(jié)尾,言有盡而意無窮,這就是詩(shī)歌“留白”藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。這種藝術(shù)魅力同樣在李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中得到體現(xiàn),可謂是異曲同工之妙。下面我們一起來吟誦這首詩(shī): (屏顯) 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 李白 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。?孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流。?(二)體會(huì)詩(shī)人的英雄氣概 教師:在這奇冷的冰雪天氣里送別友人,本應(yīng)該是一件凄涼悲傷之事,然而作者卻借助對(duì)邊塞雄奇瑰麗景色的描繪,將戍邊將士之別襯托得雄渾悲壯。邊塞雪景在詩(shī)人的筆下是如此的雄奇、壯麗。這是為什么呢, 師出示背景資料: 唐天寶年間,李唐王朝國(guó)力強(qiáng)大,不斷拓展疆域,因而在邊境與西北少數(shù)民族不斷發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。許多熱血青年投身塞外,立志報(bào)國(guó)。同時(shí)有若干仕途失意的文人把立功塞外視為求取功名的新途徑。岑參就是其中的一位。他懷著建功立業(yè)的志向,兩度出塞,前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年。他曾在詩(shī)中寫到:“功名只向馬上取,真是丈夫一英雄?!? 學(xué)生:自由發(fā)言。 教師點(diǎn)撥:因?yàn)樽髡哂欣硐胗凶非?,熱愛生?詩(shī)人所處的時(shí)代,正值大唐盛世,國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是詩(shī)人樂觀向上的情懷。 師追問:這種情感,能從文中其他句子看出來嗎, 生讀其他句子,如“中軍置酒飲歸客,胡琴琵琶與羌笛”、“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”等等。 師提問:結(jié)合剛才的分析,你認(rèn)為岑參又是怎樣的一個(gè)人, 學(xué)生討論,回答:岑參是一個(gè)熱愛國(guó)家、有強(qiáng)烈報(bào)國(guó)之志的人,他渴望建立一番功業(yè),實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)。他心胸開闊,氣概豪邁。 板書(六)英雄氣概 教師:在大唐盛世,像岑參這樣胸懷壯志的文人還有許多,他們投筆從戎,馳騁疆場(chǎng),報(bào)效國(guó)家,實(shí)現(xiàn)自己的人生抱負(fù),有詩(shī)為證:(屏顯,生齊讀) 黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還?!醪g《從軍行七首》 男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州?!钯R《南園十三首》 男兒本自重橫行,天子非常賜顏色?!哌m《燕歌行》 醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回,——王翰《涼州詞》 (三) 生深情朗讀詩(shī)歌。 師: 理解了這首詩(shī)的情感后,下面我們?cè)侔堰@首詩(shī)朗讀一遍,朗讀時(shí)還要注意根據(jù)畫面的轉(zhuǎn)換把握語速、語調(diào)、重音、停頓的變化。 生齊讀全詩(shī)。?六、課堂小結(jié): “自古多情傷離別”。 離別作為人生的一幕情景劇,大多涂抹感傷的色彩,彌漫悲劇的氣氛,但并不是所有的別離都要說哀婉語,做愁苦態(tài),正如即使在烏云布滿天空時(shí),偶爾也能看到一抹透過云隙的陽光。 人總是要往前走,前進(jìn)是為了更好的停留,人生如此,那我們不如祝福?——當(dāng)時(shí)間走過,現(xiàn)在的離別已成為永遠(yuǎn),變?yōu)橐荒ǖ臐?,襯托現(xiàn)在這純純的甜~請(qǐng)記住前面有更美的圓。 七、布置作業(yè) 課外閱讀岑參的邊塞詩(shī)《輪臺(tái)歌奉送封大夫歸京》。?八、板書設(shè)計(jì): 白雪歌送武判官歸京 岑參(唐) 詠雪?奇寒?奇美?奇趣?以景襯情?送別?惆悵?依依不舍?情景交融?戍邊將士之別?英雄氣概?兒女情長(zhǎng) 初中語文九年級(jí)下冊(cè)《白雪歌送武判官歸京》教案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)“雪”的描寫;理解“雪”與主題的關(guān)系; 過程與方法 背誦詩(shī)歌,來理解雪與主題的關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)作者的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn) 重點(diǎn)? 學(xué)習(xí)詩(shī)歌對(duì)“雪”的描寫,背誦詩(shī)歌 難點(diǎn)? 理解“雪”與主題的關(guān)系 課時(shí)安排 ?? 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 ?? 多媒體課件 教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入課文 下面老師念幾首詩(shī),請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真聽,并思考什么是邊塞詩(shī)? 邊塞詩(shī)及詩(shī)人: 出賽[唐]王昌齡? 秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。 涼州詞(唐)王翰 葡萄美酒夜光杯,欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來征戰(zhàn)幾人回 涼州詞【唐】王之渙 黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。 邊塞詩(shī) 以高適、岑參、王昌齡等詩(shī)人為代表的“邊塞詩(shī)派”雖沒有共同的旗幟,共同的組織,甚至沒有統(tǒng)一的創(chuàng)作理論,但他們的詩(shī)作卻具有某些共同的內(nèi)容和藝術(shù)特色,在盛唐的詩(shī)苑里,豐富多彩的邊塞詩(shī)就象一朵盛開的奇葩。它作為一種獨(dú)立流派占據(jù)當(dāng)時(shí)詩(shī)壇的一席之地,不僅僅因?yàn)檫@時(shí)期他們創(chuàng)作數(shù)量的豐富,更是由于它描寫了邊疆的風(fēng)情,表現(xiàn)征戍的艱辛,戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及圍繞戰(zhàn)爭(zhēng)引出的種種矛盾,無處不飽含著理想主義的浪漫精神,融注著慷慨激昂的英雄氣概,具有雄渾壯闊的風(fēng)調(diào)。 (二)邊塞詩(shī)形成的原因 ?? 大家都知道,如果沒有持續(xù)不斷的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)及各民族之間的頻繁交往,就不會(huì)產(chǎn)生豐富多彩的邊塞詩(shī)歌。唐朝國(guó)力強(qiáng)盛,在這期間,各民族的融合、分裂,無不給當(dāng)時(shí)社會(huì)以深刻的影響。其中戰(zhàn)爭(zhēng)的影響尤為突出。當(dāng)時(shí)唐朝與契丹、突厥、南詔,都發(fā)生過大規(guī)模的武裝沖突,尤其從開元中期至“安史之亂”爆發(fā)的近三十年中,邊境幾乎沒有一年不發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng),火熱的生活,吸引了許多詩(shī)人的注意力,當(dāng)文人們看到浩浩蕩蕩開赴邊塞的大軍,不時(shí)獲悉從塞外傳來的捷報(bào),怎不會(huì)受到鼓舞?又怎能不激起他們心中強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望?也正是由于這樣,一些詩(shī)人開始赴邊塞,去親身經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的宏大場(chǎng)面,接受戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮,了解戍卒的心曲,接觸邊塞的風(fēng)土人情。邊塞,這塊過去人們心目中的不毛之地,此時(shí)又重新產(chǎn)生了神奇的色彩,這里無論是戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面還是風(fēng)土人情,甚至季節(jié)的變化,山水情態(tài)都有別于內(nèi)地,引得詩(shī)人們興致勃發(fā),于是,大量描寫邊塞戰(zhàn)爭(zhēng),邊塞風(fēng)光,邊塞風(fēng)俗的詩(shī)歌產(chǎn)生了。 (三)岑參簡(jiǎn)介 岑參:(約715—770)唐代詩(shī)人。原籍南陽(今屬河南),遷居江陵(今屬湖北)。出身仕宦家庭。早歲孤貧,遍讀經(jīng)史。天寶八年、十三年兩次出賽任職。 后罷官,客死成都旅館。岑參早期的詩(shī)多為寫景,述懷及贈(zèng)答之作。六年邊塞生活,使岑參的詩(shī)境界空前開闊、造意新奇的特色進(jìn)一步發(fā)展,雄奇瑰麗的浪漫色彩成為他邊塞詩(shī)的基調(diào)。它既熱情歌頌了唐軍的勇武和戰(zhàn)功,也委婉揭示了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲慘?;鹪粕?、天山雪、熱海蒸騰、瀚海其寒,狂風(fēng)卷石,黃沙入天等異域風(fēng)光也融入其詩(shī)。 (四)《白雪歌送武判官歸京》是一首雪中送別詩(shī)。請(qǐng)大家思考:這首詩(shī)到底是寫邊塞的奇寒還是寫對(duì)友人的離別的愁緒? 寫奇寒的句子: 北風(fēng)……梨花開。 瀚?!f里凝。(直接描寫,寫出了大雪紛飛, 紛紛……凍不翻。? 北風(fēng)勁猛,雪花壓枝欲滴的寒冷景,并且由帳外寫到賬內(nèi),再由帳內(nèi)到賬外。) 散入……冷難著。(間接描寫) (這些景物描寫寫出了邊塞生活之苦,同時(shí)也點(diǎn)出了給友人送別的環(huán)境。) (五)怎樣理解 1“中軍……與羌笛?!? 理解:“總是關(guān)山舊別情”,這些樂器對(duì)于送別者能觸動(dòng)鄉(xiāng)愁,別有一番滋味。 2“輪臺(tái)……馬行處”。 理解:送君千里,終須一別。友人即將離去,前途白雪茫茫。峰回路轉(zhuǎn),行人消失在雪地里,詩(shī)人還在深情的目送,看著馬蹄跡,他想些什么呢?是對(duì)行路者的艱難而發(fā)愁,是對(duì)行者的留戀,還是為自己歸期未卜而惆悵? (六)本首詩(shī)的特色: 筆力矯健,有宏觀輪廓,也有細(xì)節(jié)勾勒,有真實(shí)摹寫,也有浪漫的想象,在歌詠?zhàn)匀伙L(fēng)光時(shí),表現(xiàn)了雪中送人的真摯情意以及因友人返京而產(chǎn)生的悵惘之情。 (七)作業(yè) 背誦這首詩(shī),并寫賞析。 板書設(shè)計(jì) 白雪歌送武判官歸京 ? 岑參 ? ??? 詠雪圖:忽如??? 梨花--豪放 ? ??? 送別圖:不見??? 空留--惆悵- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 白雪歌送武判官歸京 人教版 初中 九年級(jí) 下冊(cè) 語文 白雪 歌送武 判官 創(chuàng)新 教案
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