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1、(秋)2022一年級語文下冊 識字（一）識字2《合在一 起成新字》教案2 語文S版 教材分析 本單元是一個識字單元，包括《有趣的漢字》《合在一起成新字》《添“口”歌》三篇課文及“語文百花園”。三篇課文初步向學生滲透了漢字的造字規(guī)律（象形、會意、形聲），引導學生利用這些規(guī)律識字，對漢字產生濃厚的興趣，激發(fā)學生主動識字的愿望，提高識字的效率，培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛。 《有趣的漢字》一文以祖孫倆對話的形式，生動地反映出我們祖先創(chuàng)造漢字的方法，以及漢字演變的過程。課文語言生動形象，是對學生進行漢字文化熏陶的好材料?！逗显谝黄鸪尚伦帧贰短怼翱凇备琛穼僮x兒歌識字，向學生滲透了會意字、

2、形聲字的特點，兩首兒歌富有韻律，讀起來瑯瑯上口，能激發(fā)學生的學習興趣。 學生分析 學生對漢字的造字方法、規(guī)律非常陌生，但是學生喜歡聽故事、讀兒歌，課文生動的語言為學生識字提供了語境，學生在反復讀文的過程中，一定會有所感受、有所發(fā)現，在這個過程中對學習漢字產生濃厚的興趣，所以教師要把發(fā)現的思想貫穿于教學的始終，引導學生積極探索、主動發(fā)現。 教學設想 1．設計游戲，激發(fā)興趣。 小學生喜歡游戲、活動，如：開火車、你指我猜、找朋友等，引導學生在玩中學、樂中學，營造愉悅的學習氛圍，感受識字的快樂。 2．引導發(fā)現，自主識字。 在充分讀文的基礎上，引導學生相互交流，說一說自己的發(fā)現，從而

3、初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生仿造課文自編識字兒歌，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。 3．生活識字，拓寬途徑。 生活是學生識字的大舞臺，引導學生留心商標、廣告、標牌等，做生活的有心人，在生活中主動識字。在語文百花園的教學時，給學生提供展示交流的機會，讓學生獲得成就感。 學習目標 1．認識39個生字，會寫21個生字，學習4個偏旁。 2．正確流利地朗讀課文。 3．培養(yǎng)學生的識字興趣，提高識字的效率。 4．初步了解漢字的造字規(guī)律，受到漢字文化的熏陶。 課前準備 教學掛圖、生字生詞卡、多媒體課件。 教學過程 一、課前準備 1．在學習本單元之前，可布置學生通過多

4、種途徑了解一下漢字的起源，對漢字文化有一個初步的了解，激發(fā)學生學習本單元課文的興趣。 2．布置學生收集商標、剪報，留意廣告、招牌上的字，充分利用身邊的識字資源，盡可能多的識字，提早進入閱讀。 二、基本策略 1．創(chuàng)設情境，導入對本組課文的學習。 引導學生對導語和情景圖進行閱讀或觀察，使學生認識到方塊漢字是那么鮮活有趣，從而以飽滿的熱情投入到本單元的學習活動中。 2．讀文識字結合，培養(yǎng)自主識字的能力。 引導學生多種方式讀文，如：分角色讀．比賽讀，在讀書中感受漢字的無窮奧秘。在此基礎上，呈現漢字，交流識字方法。 3．抓住重點，寫好生字。 要把寫字任務分散，每節(jié)課都要寫字，扎扎實實的打

5、好寫字的基本功。教學中，可引導學生觀察，哪些字不好寫，在學生充分交流的基礎上，教師抓重點進行范寫指導，學生再臨寫或獨立書寫，并展示寫字成果。 三、各有側重 （一）《有趣的漢字》 本課教學應圍繞識字這個重點，把讀文和識字結合起來。教學時，避免在每一個生字上平均用力，從學生的現有認知水平出發(fā)，有針對性地進行指導，提高識字的效率。教學中，重點處理好以下環(huán)節(jié)： 1．充分自讀，自學生字。 自讀課文，畫出本課的生字，借助拼音讀準字音。讀后和小伙伴互相交流學習收獲，利用互讀、互考等方式，糾正字音，讀通句子。 2．抓住重點，掌握識字方法。 本課生字較多，可采用隨文識字的方法。在識記生字的過程中，

6、要充分調動學生已有的識字積累，可以讓學生說說自己已經認識的字，并說說是怎樣認識的，如：讀拼音、問他人、聯(lián)系上下文猜讀等，引導學生掌握更多的自主識字的方法。 （二）《合在一起成新字》 本課教學應以識字為重點。利用本課生字的特點，在理解字義的基礎上來識記生字。教學中，重點處理好以下環(huán)節(jié)： 1．故事導入，激發(fā)興趣。 傳說漢字是一個名叫倉頡的人造出來的。倉頡根據事物的樣子創(chuàng)造了許多字，比如說“日、月、田……”可是后來他發(fā)現這樣還不夠，很多東西畫不出來。怎么辦呢？有一天，他走出家門發(fā)現，外面特別明亮，他就想：太陽和月亮是最明亮的了，就把日和月合在一起叫“明”吧。他看見一片尖尖的草葉，他又想：上面

7、小，下面大，就是“尖”字吧！用這樣的方法，他又創(chuàng)造了許多的漢字。今天我們就來學習這樣的字。 （也可以讓學生交流課前了解到的有關漢字起源方面的內容。） 2．創(chuàng)編故事，趣味識字。 在學生反復讀兒歌的基礎上，借助插圖，聽故事，編故事，幫助學生理解字意。 3．創(chuàng)編《識字歌》，豐富識字積累。 在課文學習完后，可以讓學生以小組為單位，仿造課文的樣子，自己編幾句《識字歌》。 （三）《添“口”歌》 教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和學文緊密結合，通過熟讀背誦兒歌，提高識字效率。教學中，重點處理好以下環(huán)節(jié)： 1．多種方式讀好兒歌。 可先引導學生自由讀，把兒歌讀通順、讀正確，再引導學生逐句朗讀

8、，通過自由讀、齊讀、輪讀、問答讀等多種方式讀好兒歌，在讀中鞏固識字。 2．課件展示，識記生字。 學生在朗讀兒歌的同時，演示獨體字添“口”組成新字的過程，激發(fā)學生學習生字的興趣。 3．拓展活動，創(chuàng)編添“口”歌。四、交流展示 在本單元教學結束之后，可開展“識字大擂臺”的交流展示活動，把學生收集的商標、圖文并茂的兒歌、剪報等在全班同學中進行匯報，比一比，看誰在課外識字多。還可以用這些商標、剪報等做成識字課本，讓學生品嘗成功的喜悅。 附送： (秋)2022一年級語文下冊 識字（一）識字2《合在一 起成新字》教案3 語文S版 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“成、男”等13個生

9、字，會寫“甘、羊”等8個生字。識記4個新偏旁。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.理解漢字合字造字規(guī)律，嘗試編一編。 情感態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生主動識字的興趣 ，體驗漢字的奇妙，受到中華文化的熏陶。 ［教學重難點］ 1.掌握本課生字，識記新偏旁。 2.體會會意字的造字規(guī)律，嘗試編兒歌。 ［教學課時］ 1課時 教學過程達標檢測一、利用課件，導入新課 1.（課件出示課文插圖）同學們，你們看！今天我們來到了什么地方？這里都有什么？（學生根據畫面內容，自由說） 預設：木、水、石、人…… 師：同學們觀察得可真仔細哩！ （1）這些字有什么特點呢？（教師引導說出：獨體字

10、） （2）課件演示人、木合成字。（人—從—眾木—林—森） 2.揭示課題：今天我們一起來學習課文《合在一起成新字》，認識一下這神奇的漢字。1.照樣子，寫一寫。 例：三人成（眾） (1)三木成 （2）三日成 二、初讀體驗 1.出示自讀要求。 （1）借助拼音自讀兒歌，讀準字音，把課文讀通順。 （2）采取多種方式朗讀課文，認讀生字。 2.檢查自讀效果。 （1）指名讀，開火車讀，“小老師”帶讀。 （2）這些漢字都有什么特點？2.將下列漢字音節(jié)補充完整。 ch成sh雙 ch塵áｎ男 三、結合兒歌，識字認字 1.集體讀兒歌第1小節(jié)，引導學生觀察字形。 （1）為什么“日”和

11、“月”合在一起是“明”呢？（日是火紅的，月也是光亮的。它們在一起就更明亮了。） (2)你還知道其他字的意思嗎？（可借助其他方式幫助學生記憶字形） 2.指名讀兒歌第2小節(jié)，討論“泉、巖、鮮、甜”的字形。 預設：舌頭甘了就是甜，魚羊一起就是鮮，山上的石頭稱為巖，干凈的白水就是泉。 3.師生合作，理解字義。 如，師：一個太陽和一個月亮合起來是—— 生：日月明。 4.做游戲：找朋友。（學生拿出獨體字卡片） 生甲：我是“日”，我的朋友在哪里？ 生乙：我是“月”，你的朋友在這里。 學生齊讀：日月明 5.齊讀兒歌。嘗試自己編一編。2.我會拼，我會寫。 〖=C（〗ｍíｎɡ〖=〗天〖=C

12、（〗ｓｈｕ?。瞑馈?〗手 〖=C（〗ɡ?。睢?〗甜〖=D2(〗ｓｈéｊｉ?。睢?〗 4.小小魔術師。（加一加，組成新字再組詞） 日+月= () 木+木= () 小+大= ()四、指導書寫 1.學生觀察田字格里的生字。談談自己發(fā)現了什么。（學生匯報） 2.學習新偏旁“”“日”“”“”。 指導書寫“雙、林、明、尖”。 雙：左窄右寬，左邊“”捺改為捺點。 林：左右對齊，第二個“木”比第一個“木”略寬。5.查字典填空。 （1）“甘”讀音為()，共()畫。 （2）“尖”偏旁為()，組詞為()。明：“日”小“月”長，“丿”于豎中線，要先豎直后撇。 尖：小字頭，無鉤，上下對

13、齊，各居半格。 3.學生描紅，教師巡視指導，及時糾正。五、總結提升，延伸拓展 1.有感情地朗讀識字兒歌，背誦兒歌。 2.鼓勵學生嘗試自己編識字兒歌。 如：口中不愿為否，八刀相割為分，草生田中為苗，養(yǎng)牛之圈為牢…… 3.學生將自己編的兒歌和大家交流，看誰編得最好。6.連一連。 日月男 田力巖 山石鮮 魚羊明 ［教學反思］ 這是一首根據漢字結構特點，用一些由兩個或三個獨體字結合在一起組成新字編成的兒歌。在識字教學中，我通過穿插游戲的方式鞏固識字，引導學生“玩中學”“樂中學”，調動了學生的積極性。課堂中，在充分讀文的基礎上，我引導學生相互交流，說說自己的發(fā)現，從而初步感知漢字的造字方法、規(guī)律，引導學生嘗試自己編兒歌識字，并把這種方法遷移運用到今后的識字中去。這是本課的成功之處。同時，本課的教學也存在很多不足：如對認字寫字時間給予不足，學生掌握不好等。在以后的教學中我會做出相應的調整。