《2021-2022年二年級語文上冊 蘋果落地 2教案 浙教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2021-2022年二年級語文上冊 蘋果落地 2教案 浙教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、2021-2022年二年級語文上冊 蘋果落地 2教案 浙教版 教學目標： 1.學會本課13個生字，認識新偏旁“田”，讀寫并理解“自言自語、思考、吸引、現(xiàn)象、世界、著名、科學家”等新詞語的意思。 2.學會用“為什么”提問。 3.有感情的朗讀課文。 4.了解牛頓從蘋果落地這一普通的現(xiàn)象中提出問題，進行研究、發(fā)現(xiàn)地球有吸引力的事。學習善于觀察、愛動腦筋、專心研究的科學精神。 第一課時 課時目標： 1.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。 2.學習13個生字和相關詞語。 3.正確朗讀課文，學第一自然段，學會用“為什么”提問。 教學過程： 一、導入新課 小朋友們，你們看到過東

2、西落地的情境嗎？（交流）是呀，都是往下落的。在很久很久以前，有個小朋友看到蘋果落地后就從中有了重大發(fā)現(xiàn)，這是怎么回事呢？（齊讀課題）。 二、初讀課文，自學生字。 1.確自學要求：朗讀課文、讀準字音、劃出帶生字的詞；給課文段落標上序號。 2.檢查自學。 （1）看卡片認讀生字、正音。 （2）完成課后習題2，第一讀，連一連。（注意平翹舌） （3）新詞教學 a.學生自提問題。 b.交流討論：“而”這個詞的運用（讀文理解，仿照說句） 三、讀通課文，了解大意。 1.名分段讀課文、正音。 2.回答：主要講誰？發(fā)生了什么事？ 四、學習課文第一段 1.自讀課文第一段。 （1）讀懂句子

3、，理解“動腦筋、遇到”得詞義。 A.總的告訴我們什么？ B.說說動腦筋的具體表現(xiàn)。換詞法理解“遇到”的詞義。 （3）用“總要、為什么”說話。 2.堂練習：照樣子用“為什么”提問。 （1）分析例句。 （2）完成課堂作業(yè)3。 3.再讀課文，說說你有幾個為什么？ 六、鞏固生字詞語。 第二課時 課時目標： 1.了解“蘋果落地”這件事的經(jīng)過，從而對學生進行科學精神的啟蒙教育。 2.理解”吸引、現(xiàn)象”等詞語的意思。 3.有感情的朗讀課文。 教學過程： 一、復習檢查 1.這節(jié)課我們繼續(xù)學習《蘋果落地》，齊讀。 2.看拼音寫詞語。 3.（實物投影）展示學生作業(yè)，其他

4、學生自己批改。 4.講明本教時的教學目標. 二、深入學習第2-5自然段。 1.看蘋果落地的課件展示，自讀課文思考：牛頓怎么想，怎么做？ 2.劃出牛頓心里想的和自言自語說的話。 （1）連起來讀一讀。 （2）說說自己的理解。 （3）落實重點詞遇“奇怪、自言自語、拋落、思考” 3.你能回答牛頓的問題嗎？ （1）小小組討論交流。 （2）一問一答說說內(nèi)容。理解“掉、吸引力”的意思。 4.牛頓是怎么做的？交流后理解“認真思考、專心研究”的意思。 5、說說你有不理解的地方嗎？（運用“為什么”句式） 6.有感情的朗讀2-5段。 三、總結 1.了解蘋果落地的整個過程，你有何想法?

5、 2.交流后齊讀課后練習5的句子。 3.完成句子的抄寫。 第三課時 課時目標： 1.復習鞏固生字新詞。 2.懂得課文所講述的道理，并指導言行。 教學過程： 一、復習檢查,. 1.聽寫生字新詞。 2.填空。 （1）蘋果落地時因為_________________________________________________ （2）牛頓因為_____________________________，所以發(fā)現(xiàn)了萬有引力。 二、揭示原因。 1.個別讀最后一段，小小組討論：學懂了什么？ 2.交流（主要引導學生理解蘋果落地與成為科學家之間的關系）。 3.

6、齊讀最后一段。 三、用詞說句。 1.出示詞語：動腦筋、遇到、總要、奇怪、認真思考、專心研究。 2.小小組交流介紹牛頓。 3.同學評說。 四、課外作業(yè)選擇 1.抄寫課文總自己喜歡的句子。 2.說說牛頓小時候的故事。 4.運用“為什么”提出生活中奇怪的問題，自找答案交流。 附送： 2021-2022年二年級語文上冊 蘋果落地 3教學反思 北師大版 《蘋果落地》這篇課文是“好奇”這一單元的第一篇主體課文。這篇課文講的是年輕的牛頓看到蘋果落地的現(xiàn)象感到很好奇，經(jīng)過反復思考，專心研究，終于發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。這個故事是要向我們說明好奇心的重要性。文正按照事情發(fā)展的順序敘述了牛頓

7、發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過。通過讓學生感受牛頓發(fā)現(xiàn)地球吸引力的經(jīng)過，培養(yǎng)學生的好奇心。 我在教《蘋果落地》一課時，聯(lián)系生活小品表演，設計了這樣一個開講。我說：“小朋友，今天我們來學習一篇新課文。”說著，轉身準備板書課題。一不小心把粉筆掉在地上。這時，教師便有意地問小朋友：“哎呀，剛才老師把粉筆掉在地上了。你們覺得奇怪嗎？”大家會說“不奇怪”，我便順利地導入新課“可牛頓小時侯看到蘋果落地卻覺得很奇怪”之類的話。我覺得這次導課非常成功，是學生幫助了我。課后我想，假如學生回答“奇怪”，那我又該如何去導課呢？我必須有充分的準備，必須有應變突發(fā)事件的能力。 語文課堂聯(lián)系生活，不是為聯(lián)系而聯(lián)系，而是為了追尋語文教學的實踐性、情感性和價值取向。因此，我們不能不講究聯(lián)系時的有效度，力爭課堂教學的高效率和高效益。