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1、2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 美麗的公雞 5教案 北京版 教學(xué)要求： 1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，認(rèn)讀7個(gè)字，其中“得”是多音字。 2.會(huì)看拼音寫詞語(yǔ)。 3.朗讀課文，背誦第5自然段。 4.通過(guò)分角色表演，初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事的道理。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)8個(gè)生字，朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事的道理。 課時(shí)安排： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)生字。 教學(xué)要求： 培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)本課生字 教學(xué)重、難點(diǎn)： 識(shí)字。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查預(yù)習(xí) 同桌互讀課

2、文，檢查字音是否正確，然后標(biāo)上自然段序號(hào) 二、學(xué)習(xí)生字 1.出示生字 指名讀字再組詞： 雞 治 病 園 表 每 胸脯 慚愧 夸耀 2.比一比組成詞語(yǔ) 每（ ） 臺(tái)（ ） 元（ ） 鳥(niǎo)（ ） 海（ ） 治（ ） 園（ ） 雞（ ） 3.“表”用接龍寫字游戲記字形 4.?。簲?shù)筆畫。 5.指導(dǎo)書(shū)寫 三、看音節(jié)寫詞語(yǔ)n g?ng j? zhu? ch?ng gu? yu?n （ ） （ ） （ ）

3、w?i bi?o zh? b?ng m?i ti?n （ ） （ ） （ ） 四、作業(yè)： 抄寫生字，每個(gè)一行。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)課文。 教學(xué)要求： 1.朗讀課文，背誦第5自然段。 2.通過(guò)分角色表演，初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事的道理。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 理解課文中的道理。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題 1.齊讀：美麗的公雞 2.讀了課題你知道了什么，還想知

4、道什么？ 二、自由讀課文 讀了課文，你又知道了什么？ 三、學(xué)習(xí)朗讀課文 1.出示圖：這是一只怎樣的公雞？ 第一自然段寫了請(qǐng)你讀一讀。（漂亮、驕傲） 2.公雞都和誰(shuí)比美了，結(jié)果怎樣？指3生讀2----4段 學(xué)習(xí)第二段： 問(wèn)：公雞是什么神態(tài)來(lái)到大樹(shù)下的？指名讀1 句，它看見(jiàn)了誰(shuí)？說(shuō)了什么？你覺(jué)得公雞怎樣？ 啄木鳥(niǎo)說(shuō)了什么？為什么冷冷地說(shuō)？ 公雞是怎樣走的？他當(dāng)時(shí)心情怎樣？ 小結(jié)：無(wú)論公雞的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言都看出公雞很驕傲。 3.讀第三、四段想你怎樣讀公雞和蜜蜂、青蛙的話，自由體會(huì)再指名讀 問(wèn)：公雞與蜜蜂、青蛙比美后心情怎樣，你怎么讀？ 1）大家都

5、不和公雞比美，公雞很傷心不明白為什么，是誰(shuí)幫助了它，自讀第5段。想想你該怎樣讀。 理解“光”是“只”的意思 2）齊讀六段 想“慚愧”是什么意思？“夸耀”用公雞以前的表現(xiàn)說(shuō)說(shuō) 3）分角色表演 選一種小動(dòng)物先練習(xí)讀讀它的話，再分小組表演。 四、總結(jié)全文 1.問(wèn)：你覺(jué)得這只公雞美不美，為什么？ 2.小結(jié)：這只公雞不僅外表美麗，還能虛心接受別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，主動(dòng)幫助人們做事，所以說(shuō)這只公雞是一只美麗的公雞。 五、作業(yè)： 背誦第5段。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 10．美麗的公雞（打鳴） 啄木鳥(niǎo) 捉蟲(chóng) 蜜蜂 采蜜 青蛙 捉蟲(chóng) 老馬說(shuō) 課后小結(jié)： 同學(xué)們?cè)?/p>

6、朗讀，討論表演中懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做好事。 附送： 2021-2022年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 美麗的公雞 6教案 北京版 教學(xué)目的：以讀為主 讀說(shuō)結(jié)合。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、初讀全文，說(shuō)大意 　　1．按順序出示6幅掛圖，讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖，然后把各幅圖意聯(lián)系起來(lái)，初步感知圖中的故事。 　?。◤膱D入手，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。） 　　2．讀課文，要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲，讓學(xué)生依次站起來(lái)讀，要求用普通話，發(fā)音清楚響亮，不讀錯(cuò)字，不添字，不唱讀，不重復(fù)字句，若讀錯(cuò)了，老師和同學(xué)幫助他（她），請(qǐng)他（她）讀正確了再坐下。 　?。ù?/p>

7、種方法朗讀，練讀的同學(xué)多。一人只讀—句，放低了要求，增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí)，進(jìn)一步鞏固了句的概念。） 　　3．讀課文，要求讀流利。采用“朗讀接力賽”，學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀，哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀，看誰(shuí)讀得多。 　?。ù俗x學(xué)生因讀得多而取勝，聽(tīng)者因聽(tīng)得認(rèn)真而獲參賽資格，避免了別人讀好讀壞與己無(wú)關(guān)的現(xiàn)象。） 　　4．看著6幅圖，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。 　　二、分段細(xì)讀，說(shuō)圖意 　　每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。 　　首先‘讀’圖：要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖，“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài)，“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。 　　對(duì)照讀文：學(xué)生對(duì)照

8、圖畫找出相關(guān)的段讀課文，不懂的地方多讀兩遍，并畫上記號(hào)。 　　點(diǎn)撥復(fù)讀：學(xué)生提出疑問(wèn)，教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥，然后再大聲讀，進(jìn)一步內(nèi)化。 　　再現(xiàn)圖文：學(xué)生積極舉手爭(zhēng)取，戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾，借用文中重點(diǎn)詞語(yǔ)（如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”）加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語(yǔ)言。 　　（此步驟從圖到文，從具體到抽象，經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段，遵循了抽象性原則和具體化原則。） 　　（注：學(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過(guò)以上四步之后，還應(yīng)多指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)老馬說(shuō)的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞，還能虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，是一

9、只真正美麗的公雞。） 　?。ㄍ怀鲋攸c(diǎn)，了解其領(lǐng)悟程度。） 　　三、選文精讀，說(shuō)道理 　　1．分角色讀，要求讀得正確、流利、有感情。 　　2．選讀大公雞的語(yǔ)言，采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式，讓學(xué)生戴上公雞的頭飾，到講臺(tái)前來(lái)讀，要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞，看誰(shuí)讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn)，一比高低。最后根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速評(píng)選出“擂主”。 　?。ㄒ蛟⒔逃谌ざ⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)、趣學(xué)中提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽(tīng)辨能力。） 　　3．“讀了這一課，你明白了什么道理？”多指名學(xué)生發(fā)言，以便互相啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)。 　?。ü湃嗽唬骸白x書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币簿褪钦f(shuō)，“讀”可以做到“不

10、待解說(shuō)，自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx，激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強(qiáng)了參與意識(shí)，體現(xiàn)了主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性，其效果將不言而喻。） 　?。ㄕZ(yǔ)言是思維的外殼，思維是語(yǔ)言的靈魂。也就是說(shuō)可以觀其外衣（語(yǔ)言表達(dá)），明其實(shí)質(zhì)（思維是否到位）。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說(shuō)”的內(nèi)容，讀說(shuō)結(jié)合，也能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來(lái)驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。） 第二課時(shí) 教學(xué)目的：重視圖文結(jié)合 加強(qiáng)思維訓(xùn)練 看圖學(xué)文教學(xué)，關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合，才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順

11、序和事物之間的聯(lián)系，有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、以圖激趣，了解課文大意 　　教學(xué)伊始，我讓學(xué)生一邊聽(tīng)老師有感情地朗讀課文，一邊仔細(xì)地看圖，把形象艷麗的畫面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來(lái)，讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，從而理解課文；讓語(yǔ)言文字幫助學(xué)生觀察，從而了解圖意。然后，提出下列一些問(wèn)題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答，以檢查學(xué)生的視聽(tīng)效果。 　　1．課文有幾個(gè)自然段？寫的是一件什么事？ 　　2．美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美？一共比了幾次？ 　　3．它是怎樣比的？結(jié)果怎樣？為什么會(huì)這樣？ 　?。ǖ?小題不必讓學(xué)生立即回答，教師可把這題做過(guò)渡句提問(wèn)，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興

12、趣。） 　　二、以圖為據(jù)，結(jié)合詞句訓(xùn)練 　　指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解，領(lǐng)會(huì)每段講的是什么，了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面，結(jié)果怎樣，為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此，又設(shè)計(jì)了以下一些問(wèn)題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。 　　1．輕讀課文，想想每段寫了什么。 　　2．公雞是什么樣子的？它分別來(lái)到什么地方和啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙比美？動(dòng)物們各在干什么？它們都說(shuō)了些什么？為什么都不愿意和它比美？ 　　3．公雞對(duì)老馬說(shuō)了些什么？它的心情怎樣？老馬是怎樣幫助公雞的？公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的？讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答，

13、并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解，會(huì)意體味，初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。 　　三、圖文對(duì)照，進(jìn)行學(xué)法滲透 　　圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化，讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化，可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展，更深入地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的，我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式，與此同時(shí)，提出：課文中哪幾節(jié)是相似的？找出來(lái)讀一讀。然后，指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí)，教給學(xué)法，讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式，然后

14、用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段，學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，達(dá)到“自能”讀書(shū)的目的。 　　四、借圖設(shè)景，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo) 　　指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中，讓學(xué)生相互之間看圖片，聽(tīng)朗讀。在聽(tīng)或讀時(shí)，要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面，語(yǔ)氣中要蘊(yùn)含感情，如有關(guān)公雞的部分，隨著情節(jié)的發(fā)展，語(yǔ)氣要有變化，開(kāi)始洋洋自得，后來(lái)傷心、慚愧，最后后悔、虛心；有關(guān)啄木鳥(niǎo)、蜜蜂、青蛙的部分，要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒(méi)興趣的語(yǔ)氣；讀老馬的話，要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語(yǔ)氣。有感情地讀，能使學(xué)生進(jìn)入情境，更具體地了解課文的思想內(nèi)容，并從中受到教育。 　　五、圖外想象，培養(yǎng)求異思維 　　為了鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果，我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí)，即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上，一是分角色有感情地朗讀全文；二是模仿第二、四段，說(shuō)說(shuō)公雞怎樣與燕子比美；三是深化主題，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，比如說(shuō)，這只公雞來(lái)到草地上，它看見(jiàn)了一只燕子在天空中飛，它會(huì)怎樣想，怎樣做，怎樣講呢？學(xué)生回答也許各有見(jiàn)解，但只要是合理的思考和想象，合乎故事情節(jié)的發(fā)展，也未嘗不可，不必束縛太多。 　　總之，教學(xué)《美麗的公雞》，扣住圖和文的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、理解、表達(dá)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，收到了較好的教學(xué)效果。